摘 要 新時代，國家在大力推動科技變革與創(chuàng)新的同時，也對具有多學(xué)科知識、綜合能力、創(chuàng)新精神與實踐能力的復(fù)合型人才提出了強烈需求。校企合作是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，高校通過校企合作拓寬了育人途徑，取得了一定的人才培養(yǎng)成就，但也面臨一些困難和阻礙。文章深入分析了校企合作背景下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實困境及其成因，并提出校企合作培養(yǎng)復(fù)合型人才的創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞 復(fù)合型人才；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.003

The Realistic Dilemma and Innovative Measures of Cultivating Compound Talents in Universities under the Background of School Enterprise Cooperation

SHEN Qiliang

（Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu 214400）

Abstract In the new era， while vigorously promoting technological change and innovation， the country has also put forward a strong demand for compound talents with multidisciplinary knowledge， comprehensive ability， innovative spirit， and practical ability. School enterprise cooperation is an effective way for universities to cultivate composite talents. Through school enterprise cooperation， universities have expanded new ways of educating talents and achieved certain achievements in talent cultivation， but also face some difficulties and obstacles. The article deeply analyzes the practical difficulties and causes faced by universities in cultivating composite talents under the background of school enterprise cooperation， and proposes innovative measures for cultivating composite talents through school enterprise cooperation.

Keywords compound talents; school enterprise cooperation; personnel training

在中國式現(xiàn)代化建設(shè)背景下，跨學(xué)科、跨專業(yè)交流合作越來越重要，培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才是當(dāng)前社會的迫切需要[1]。高校作為落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，理應(yīng)發(fā)揮主力軍作用，立足交叉學(xué)科前沿，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供有效支撐。校企合作是落實產(chǎn)教融合的有效途徑，有助于一體化培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。但當(dāng)前校企合作的整體性、系統(tǒng)性供給不足，校企合作的深層次、結(jié)構(gòu)性矛盾亟待解決，合作問題始終存在，高校復(fù)合型人才培養(yǎng)陷入一定困境。對此，高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同努力，完善復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流的高水平復(fù)合型人才。

1" 校企合作背景下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

黨的十九大提出“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，而深化校企合作、產(chǎn)教融合是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。近年來，在黨和政府的共同推動下，不少高校已經(jīng)緊密對接城市經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)鏈布局，努力推動校企合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，加快復(fù)合型人才培養(yǎng)進程。然而一些用人單位指出，當(dāng)前校企合作培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才事實上并不具備復(fù)合型人才的關(guān)鍵特征，不能滿足用人單位和社會的需要，這表明校企合作背景下的復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨現(xiàn)實困境，亟待解決。

1.1" 高校課程零散，復(fù)合型人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

高校是培養(yǎng)復(fù)合型人才的主陣地，應(yīng)當(dāng)負責(zé)規(guī)范復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵、設(shè)計復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。但當(dāng)前，部分高校課程設(shè)置零散，缺乏統(tǒng)籌性。其一，部分高校構(gòu)建的知識體系不夠完整。一些高校只重視專業(yè)內(nèi)容的傳授，不重視管理課程、經(jīng)濟課程、數(shù)字課程等的開展，無法讓高校學(xué)生構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識體系。其二，不同學(xué)科缺乏統(tǒng)一導(dǎo)向?；趥鹘y(tǒng)育人模式，高校一般以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)劃分院系、設(shè)置科系，高校在啟動多學(xué)科交叉融合育人模式時，不同學(xué)科的教學(xué)工作也由不同院系承擔(dān)，難以形成有效合作與配合。

1.2" 高校復(fù)合型人才培養(yǎng)重理論輕實踐

校企合作背景下，高校復(fù)合型人才培養(yǎng)理論與實踐脫節(jié)，理實轉(zhuǎn)化過程受阻。造成這種情況的原因主要包括以下兩個方面。其一，部分高校管理機制落后。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念仍然占據(jù)主要地位，導(dǎo)致校內(nèi)實踐相對簡單化、模式化，高校學(xué)生的實踐機會較少。其二，部分企業(yè)參與校企合作相對敷衍。校企合作實踐中，一些企業(yè)片面地認為讓學(xué)生走上生產(chǎn)一線會提高管理成本、醫(yī)療成本，降低產(chǎn)品質(zhì)量，因此只愿安排學(xué)生到專業(yè)性較弱、對企業(yè)價值不大的崗位實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法在實踐過程中充分應(yīng)用專業(yè)知識。

1.3" 高校辦學(xué)理念滯后，缺乏完善的評價體系

傳統(tǒng)評價體系下，高校主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這種缺乏靈活性、科學(xué)性，過于單一的評價標準容易導(dǎo)致學(xué)生追求獲取高分數(shù)，而忽視了對創(chuàng)新能力、實踐能力等復(fù)合型人才應(yīng)該具備的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展[2]。同時，高校教學(xué)質(zhì)量評價體系缺少第三方參與。校企合作背景下，復(fù)合型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)活動多在企業(yè)完成，但一些企業(yè)不承擔(dān)評價主體的責(zé)任，難以對人才培養(yǎng)成效作出反饋，導(dǎo)致高校無法及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案的不足之處，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2" 校企合作背景下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的深層次矛盾

中國經(jīng)濟走上高質(zhì)量發(fā)展之路，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變革，數(shù)字技術(shù)的融入進一步加快了產(chǎn)業(yè)融合，同時對人才培養(yǎng)提出了新的要求，復(fù)合型人才培養(yǎng)是當(dāng)前高校育人的大趨勢。受到人才需求的驅(qū)動，高校探索多元的復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑，其中，校企合作熱度不斷增加，成績相對顯著。但校企合作背景下高校培養(yǎng)復(fù)合型人才仍然存在弊端，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不具備復(fù)合型人才特征，不能滿足用人單位的需求。而人才培養(yǎng)困境的形成受到多方面因素的影響，深入了解校企合作培養(yǎng)復(fù)合型人才存在的深層次矛盾，有助于促進復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.1" 校企合作的政策規(guī)定柔性，對企業(yè)的約束性不足

黨的十九大報告指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作。然而，校企合作實際過程中，往往是學(xué)校一方參與態(tài)度積極，企業(yè)態(tài)度冷漠敷衍、消極應(yīng)付[3]，根本原因在于以下三個方面。其一，國家政策重在強調(diào)“應(yīng)該怎么做”，但并沒有明確不按規(guī)定做的后果，缺乏對企業(yè)的約束力。其二，校企合作中，政策對企業(yè)利益的保障不足，無法調(diào)動企業(yè)的積極性。其三，政策中沒有設(shè)立校企合作監(jiān)督機構(gòu)[4]，校企合作協(xié)會只能采用柔性手段，沒有強制執(zhí)行力，一些企業(yè)不以為意。

2.2" 校企合作的利益矛盾明顯，企業(yè)盲目追求經(jīng)濟

目前校企合作受到國家高度重視，并在多個城市推行試點、蓬勃發(fā)展。通過校企合作，高?？梢愿母铿F(xiàn)有教學(xué)體系，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，使其具備強大的社會競爭力。對于高校和學(xué)生來說，校企合作帶來的短期收益和長期收益都是可視、可觀的。然而，對于企業(yè)來說，其參與校企合作需承擔(dān)學(xué)生的吃住費用、原材料費用、管理成本等，會消耗一定的人力、物力、財力，而這些付出所得的回報在短期內(nèi)卻難以實現(xiàn)。企業(yè)以營利為目的，尤其是中小型企業(yè)更愿意把握可視的短期收益，導(dǎo)致一些企業(yè)對校企合作培養(yǎng)復(fù)合型人才態(tài)度敷衍，校企合作無法有效落實。

2.3" 校企合作的運行理念不合，雙方需求不相匹配

高校的辦學(xué)目的是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，重視育人責(zé)任，以公益性為主；而企業(yè)的開辦目的是營利，往往以利益為導(dǎo)向。將兩個運行理念不同的主體捆綁在一起，本身就有一定的難度。在當(dāng)前已經(jīng)形成的校企合作中，二者的文化涇渭分明，運行方式相互獨立，無法形成統(tǒng)一整體，自然也無法實現(xiàn)預(yù)期合作效果。高校與企業(yè)目前普遍屬于淺層合作，企業(yè)主要承擔(dān)捐助教學(xué)設(shè)備、提供實習(xí)基地等任務(wù)，教育方案仍然由高校來設(shè)計，企業(yè)不愿意插手也不能插手[5]。上述現(xiàn)狀導(dǎo)致高校和企業(yè)無法完成深層合作，學(xué)生無法通過校企合作轉(zhuǎn)化理論成果，很難具備復(fù)合型人才應(yīng)具備的素質(zhì)。

3" 校企合作背景下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

1994年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》指出，在培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才的同時，要重視培養(yǎng)社會主義建設(shè)急需的高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才[6]?，F(xiàn)有的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型趨勢對復(fù)合型人才的需求激增，復(fù)合型人才培養(yǎng)是未來高校育人的戰(zhàn)略方向，校企合作的大力推進為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了一定便利。然而復(fù)合型人才培養(yǎng)并不是一蹴而就的，高校應(yīng)當(dāng)反思目前校企合作背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境，分析其成因，并對高校辦學(xué)理念、校企合作模式及具體教學(xué)模式進行創(chuàng)新變革，以突破目前復(fù)合型人才培養(yǎng)遇到的現(xiàn)實障礙，響應(yīng)國家政策導(dǎo)向和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型趨勢，培育出大批能推動科技創(chuàng)新與突破的復(fù)合型人才。

3.1" 校企合作構(gòu)建復(fù)合型人才教學(xué)體系

高校應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，深入尋找校企合作的平衡點，吸收現(xiàn)有復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，構(gòu)建新型教學(xué)體系。具體來講，校企合作構(gòu)建復(fù)合型人才教學(xué)體系應(yīng)注意以下方面。其一，完善專業(yè)課程設(shè)置。通過設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，夯實高校學(xué)生的知識基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)需求強化學(xué)生的專業(yè)性[7]。其二，建設(shè)實踐與創(chuàng)新類課程。在復(fù)合型人才培養(yǎng)中，實踐與創(chuàng)新類課程占據(jù)關(guān)鍵地位[8]。高校應(yīng)加大實踐與創(chuàng)新類課程的比重，打破理論課程與實踐創(chuàng)新類課程的界限，促使實踐創(chuàng)新教育與專業(yè)知識傳授同向而行，同步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與實踐創(chuàng)新精神。

3.2" 校企合作構(gòu)建復(fù)合型人才實踐體系

只有具備足夠的實踐能力，復(fù)合型人才才能夠真正將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活[9]。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，通過多項實踐項目建設(shè)，構(gòu)建復(fù)合型人才實踐能力培養(yǎng)體系，逐步推動學(xué)生實踐能力的提升。首先，設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地。高?？梢耘c企業(yè)深度合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，針對學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)問題提供實踐鍛煉機會[10]。其中高校教師負責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)人員負責(zé)實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生體會走上崗位的感受。其次，構(gòu)建完整的畢業(yè)設(shè)計體系。畢業(yè)設(shè)計是鍛煉高校學(xué)生實踐能力的最佳時機，高校與企業(yè)可以聯(lián)合建立一套全新的畢業(yè)設(shè)計模式，實行雙導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中參與真實項目、解決真實問題[11]。

3.3" 校企合作構(gòu)建可持續(xù)改進的評價體系

只有及時構(gòu)建以學(xué)生為中心的標準化、信息化、綜合化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，才能全面提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量[12]。具體而言，校企合作背景下高?？梢酝ㄟ^以下路徑改進評價體系。其一，優(yōu)化高校內(nèi)部監(jiān)控評價機制。高?？梢匝埳鐣鹘缛耸拷⒔虒W(xué)指導(dǎo)委員會，通過隨機聽課、抽查教學(xué)資源、抽查項目設(shè)計等方法評價教學(xué)全過程。其二，引入企業(yè)評價。校企合作背景下，高校應(yīng)定期邀請企業(yè)行業(yè)專員進行學(xué)術(shù)研討，了解行業(yè)需求，改進復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。其三，鼓勵畢業(yè)生反饋[13]。畢業(yè)生是高校人才培養(yǎng)的直接受益者，鼓勵畢業(yè)生反饋當(dāng)前工作現(xiàn)狀或職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可以幫助高校更好地改進復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4" 結(jié)語

校企合作是當(dāng)前高校落實育人任務(wù)的有效手段，具有重大實踐意義。近年來，隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟增長方式發(fā)生變化，復(fù)合型人才已經(jīng)成為當(dāng)前高校培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略方向，校企合作對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的推動作用也越來越明顯。高校應(yīng)充分發(fā)揮主動性，推動企業(yè)從育人參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橛酥黧w，以校企合作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新變革育人模式，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)急需的復(fù)合型人才作出貢獻。

基金項目：2023年江蘇省高校教育信息化重點研究課題“‘賽教融合’視角下高職英語教師能力發(fā)展研究”（2023JSETKT016）；2023年江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)團隊建設(shè)階段性成果。

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