摘 要：黨的二十大報告提出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在此背景下，中職英語教師應(yīng)堅持德智共生的教學(xué)原則，在英語教學(xué)中融入德育活動，使學(xué)生能自覺接受品德啟迪，逐步健全自身人格與意志品質(zhì)。本文從“創(chuàng)設(shè)人文情境，挖掘單元主題的德育價值”“構(gòu)建德智目標(biāo)，注重德育活動的有機(jī)滲透”“挖掘德育資源，優(yōu)化德育實施的資源媒介”“注重深度閱讀，探究語篇作品的人文內(nèi)涵”“設(shè)計德育實踐，促進(jìn)德育體驗的動態(tài)生成”五個方面探究中職英語教師如何在英語教學(xué)中融入德育活動，自覺樹立德育為首的正確意識。

關(guān)鍵詞：中職英語；德育活動；策略探究

作者簡介：蔣素艷，靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確指出，中職英語課程要“幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，強(qiáng)調(diào)了德育滲透的重要性。然而，現(xiàn)階段中職英語教學(xué)與德育活動的整合效果并不理想，許多教師依然深受“唯知識論”“唯考試論”的影響而過于關(guān)注學(xué)生的知識儲備，甚至為了追趕教學(xué)進(jìn)度習(xí)慣以漢語講解英語知識，造成“啞巴英語”的問題，長期忽視學(xué)生的主體探究行為，也忽視了英語學(xué)科的人文教育價值，難以在英語教學(xué)中滲透德育，甚至不注意師生交往時的文明禮儀、道德行為規(guī)范，常常以硬性管理的方式要求學(xué)生服從紀(jì)律。中職學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，且很容易受到外界環(huán)境的影響，普遍缺少辨別是非、善惡、對錯的能力，也缺少良好的道德實踐能力，需要通過有效的德育指導(dǎo)來思考自己的人生成長方向、自覺承擔(dān)社會責(zé)任等。因此，中職英語教師應(yīng)主動在教學(xué)中融入德育活動，使學(xué)生能夠在德育啟迪下懂得悅納自己、奮斗拼搏等，真正學(xué)會做人、學(xué)會做事。

一、創(chuàng)設(shè)人文情境，挖掘單元主題的德育價值

中職學(xué)生的人生閱歷并不豐富，如果無法使其產(chǎn)生情感共鳴，那么他們將很難真正地理解道德理念，更無法自覺踐行道德準(zhǔn)則。直觀形象的人文情境能夠?qū)W(xué)生的精神品德產(chǎn)生良好的啟迪作用，有利于德育、智育的有效整合，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。因此，中職英語教師可在單元教學(xué)中創(chuàng)設(shè)人文情境，凸顯單元主題的人文教育價值，深入挖掘教材中的德育元素，初步培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知與理解能力。

例如，高教版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 6 “Food and drinks”，本單元語言知識板塊與語用板塊均涉及飲食問題，使學(xué)生能夠在交際活動中談?wù)撌澄镂兜?、個人飲食喜好等。教師既要引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重不同的飲食文化，也要培養(yǎng)學(xué)生珍惜食物、熱愛生活等情感態(tài)度。不少學(xué)生平常會關(guān)注網(wǎng)絡(luò)吃播，對本單元的人文主題有一定的交際興趣。因此，筆者便利用備受學(xué)生喜愛的吃播視頻創(chuàng)設(shè)人文情境，展示了網(wǎng)絡(luò)博主所拍攝的傳統(tǒng)美食制作視頻，使學(xué)生能夠在視頻觀看過程中產(chǎn)生美的體驗與感受，體會中國美食講究色、香、味俱全的特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，并引導(dǎo)學(xué)生利用英語談?wù)撝袊朗澄幕窒碜约旱娘嬍诚埠?。這樣一來，便可有效地豐富學(xué)生的情感體驗，優(yōu)化學(xué)生的文化理解意識，激發(fā)學(xué)生對中國美食的熱愛之情。進(jìn)而，筆者通過大胃王吃播視頻進(jìn)一步啟示學(xué)生，告誡學(xué)生要珍惜食物、避免浪費(fèi)，且在飲食方面要關(guān)注個人身體健康，希望學(xué)生能夠主動規(guī)避暴飲暴食、過度節(jié)食等不良行為，樹立健康第一、節(jié)約糧食的意識。

在直觀的情境啟發(fā)下，學(xué)生能夠自然而然地接受德育啟迪，還可主動遷移自身生活經(jīng)驗，圍繞飲食文化談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)、分享自己的經(jīng)驗。這有利于提高德育效率，使學(xué)生能真正受益。

二、構(gòu)建德智目標(biāo)，注重德育活動的有機(jī)滲透

教學(xué)目標(biāo)對于教師的教、學(xué)生的學(xué)具有一定的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。常規(guī)的中職英語教學(xué)一直以智育目標(biāo)為核心，許多教師很少在教學(xué)中融入德育活動，只是在學(xué)生顯現(xiàn)出明顯的品德認(rèn)知問題時簡單提醒，無法真正地對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。新課標(biāo)背景下，中職英語教師應(yīng)主動構(gòu)建德智共生的教學(xué)目標(biāo)，將德育、智育活動相融合，有意識、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行品德啟迪，充分發(fā)揮德育目標(biāo)的引領(lǐng)作用。

例如，高教版中職英語基礎(chǔ)模塊第二冊Unit 1 “Travel”的聽說板塊教學(xué)中，學(xué)生要以旅行為主題展開英語交際，主動介紹某一個景點(diǎn)、描述景點(diǎn)的特色，在聽說實踐中感知祖國山河的秀美與壯麗，且能了解國外著名景點(diǎn)，形成熱愛生活的樸素情感，樹立愛護(hù)地球、保護(hù)國內(nèi)外景點(diǎn)等意識。于是，筆者設(shè)定了如下德智共生的教育目標(biāo)：

能夠聽懂關(guān)于酒店房間預(yù)定的對話信息，且能從中提取關(guān)鍵信息；

能夠結(jié)合教材中給定的關(guān)鍵信息與范本語句描述旅游目的地的特點(diǎn)、經(jīng)歷等，主動介紹國內(nèi)外的著名景點(diǎn)；

對世界產(chǎn)生好奇與向往之心，能夠熱愛生活、熱愛世界，懂得人與社會、人與自然和諧相處的道理，樹立正確的世界觀。

筆者在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生英語聽說能力、道德品質(zhì)兩方面的動態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生的行為特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠感恩生活、珍惜美好家園。同時，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生探究“人為什么要旅游”這一話題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思辨，使其能夠積極探究旅游對于開闊人的視野、豐富人的經(jīng)歷等方面的積極作用，由此激發(fā)學(xué)生對世界的好奇心與向往之情，優(yōu)化學(xué)生的生活態(tài)度。值得一提的是，在學(xué)生描述國內(nèi)外著名景點(diǎn)時，筆者及時補(bǔ)充地域文化資料，有效開闊學(xué)生的文化視野，使其懂得尊重不同地域、不同國家的文化習(xí)俗，優(yōu)化學(xué)生的文化理解意識，從而激發(fā)出學(xué)生對祖國山河的贊美、熱愛之情，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

三、挖掘德育資源，優(yōu)化德育實施的資源媒介

雖然中職英語新教材是在立德樹人根本任務(wù)的引領(lǐng)下編訂而成的，但是卻依然存在內(nèi)容固定、更新周期較長、缺少地域特色、單元內(nèi)容有限等現(xiàn)實問題，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育素材。因此，中職英語教師應(yīng)主動開發(fā)、整合豐富的德育資源，拓展德育課程內(nèi)容，以便更有效地開闊學(xué)生的視野，提高德育的針對性，以便順利地促使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師可從以下幾個角度挖掘高質(zhì)量的德育資源：

首先，鄉(xiāng)土資源。在中職英語教學(xué)中融入德育的最佳方式之一便是幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生能學(xué)習(xí)實用的道德理念，主動在個人成長過程踐行具體的道德規(guī)范。對此，中職英語教師可主動開發(fā)并整合鄉(xiāng)土資源，如鄉(xiāng)土文化、生活事件等，據(jù)此拓展德育內(nèi)容，使學(xué)生能據(jù)此進(jìn)行自我審視與自我教育，逐步優(yōu)化學(xué)生的價值取向。例如，高教版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 8 “People and events”的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搨ト思捌渲饕论E，能用英語談?wù)搨ト思捌渲饕论E所產(chǎn)生的社會影響，由此學(xué)習(xí)偉人的精神品質(zhì)，并思考自己能為社會、為家鄉(xiāng)做的事情。在本單元的教學(xué)中，筆者不僅利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究了在不同領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的人物及其主要成就，還主動整合了鄉(xiāng)土資源，匯總了家鄉(xiāng)建設(shè)中先進(jìn)人物的事跡，使學(xué)生能主動交流人物成就，體會各行各業(yè)的榜樣所具有的精神，懂得平凡人也能做出一番成績，每個人都應(yīng)該扮演好具體的社會角色并且自覺承擔(dān)社會責(zé)任，共同建設(shè)美好家園的道理。

其次，時事資源。時事資源是關(guān)于時事的新聞報道、評論、新聞報告等資料，將其應(yīng)用于中職英語教學(xué)，有利于學(xué)生形成關(guān)心國家大事的意識，使其能將個人命運(yùn)與家國命運(yùn)關(guān)聯(lián)起來，樹立高尚的理想信念，增強(qiáng)愛國、愛黨的意識。中職英語教師可嘗試?yán)脮r事資源組織德育實踐活動，使學(xué)生能關(guān)注國家大事、社會現(xiàn)象，也能主動思考自己能為社會作出什么貢獻(xiàn)。例如，高教版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 2 “Transportation”的教學(xué)中，學(xué)生需自主學(xué)習(xí)使用英語談?wù)摻煌肪€、完成問路指路交際任務(wù)的相關(guān)語言技能，要成為低碳出行、綠色生活的守護(hù)者與踐行者，懂得保護(hù)自然環(huán)境。在本單元的教學(xué)中，筆者引用了關(guān)于推行綠色生活、踐行人與自然和諧相處理念的時事資料，引導(dǎo)學(xué)生體會黨和國家對生態(tài)問題的重視程度，明白保護(hù)自然環(huán)境是關(guān)乎人類生存命運(yùn)的關(guān)鍵問題。

再者，網(wǎng)絡(luò)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為中職學(xué)生獲取資訊的主要媒介之一，而網(wǎng)絡(luò)資源主題豐富、形式多樣，本就傳遞著某種價值取向。因此，中職英語教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源組織德育活動，使學(xué)生能理性地辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危夷苻q證地分析某種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，能分辨是非、對錯、善惡，樹立正確的價值觀。例如，高教版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 7 “The Internet”的教學(xué)中，學(xué)生將結(jié)合自身的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)思辨互聯(lián)網(wǎng)的作用與優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會正確使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、社交。在本單元的教學(xué)中，筆者引入了能夠展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)利弊的數(shù)字化資源，引導(dǎo)學(xué)生探究互聯(lián)網(wǎng)的利弊。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)社會的道德規(guī)范與法治內(nèi)容，使其明白網(wǎng)絡(luò)并不是法外之地，每個人都應(yīng)該遵守網(wǎng)絡(luò)社會的道德規(guī)范并接受法律約束，不能隨意輸送負(fù)面評價，同時也要注意自身的信息安全。

除了上述三種德育資源之外，中職英語教師還可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實成長需求自主開發(fā)并整合其他類型的德育資源，逐步優(yōu)化學(xué)生的價值觀、人生觀與世界觀。

四、注重深度閱讀，探究語篇作品的人文內(nèi)涵

閱讀不僅是中職學(xué)生主動積累語言、文化知識的途徑之一，也是對學(xué)生進(jìn)行德育的有效活動，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本的人文內(nèi)涵、主題思想，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)做人、做事的道理。中職英語教師可開展深度閱讀活動，將課內(nèi)外文本資源整合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極探究作品的精神內(nèi)核、主旨思想，有效豐富學(xué)生的精神財富，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如，高教版中職英語基礎(chǔ)模塊第二冊Unit 8 “Green earth”的課文突出了“環(huán)境保護(hù)”這一理念。筆者在閱讀導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)了主題情境，利用多媒體展現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染問題，引起學(xué)生對環(huán)保問題的重視，然后組織學(xué)生通過小組共讀的方式自主談?wù)摫Ｗo(hù)環(huán)境的重要性、具體方法等，鼓勵學(xué)生積極遷移個人生活經(jīng)驗去談?wù)摥h(huán)境保護(hù)問題，高度概括課文的主要內(nèi)容。由此，便可在閱讀實踐中滲透人與自然和諧相處的價值觀，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。

五、設(shè)計德育實踐，促進(jìn)德育體驗的動態(tài)生成

在中職英語教學(xué)中融入德育活動，不僅要充分發(fā)揮課堂作為教學(xué)主陣地的作用，使學(xué)生在課堂上接受良好的品德啟迪，也要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中主動踐行道德準(zhǔn)則，督促學(xué)生自覺承擔(dān)社會責(zé)任、遵守道德公約，從而有效地豐富學(xué)生的道德體驗，提高學(xué)生的道德實踐能力。中職英語教師應(yīng)主動設(shè)計德育實踐活動，以豐富學(xué)生的成長經(jīng)歷，有效地優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。

例如，高教版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 1 “Personal and family life”收錄了關(guān)于個人與家庭生活的文章，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)描述家庭活動的方法，通過語篇閱讀了解不同文化背景下家庭生活的差異。筆者設(shè)計了德育實踐活動，要求學(xué)生在家中做力所能及的事情，且尊重父母、孝敬長輩，自覺踐行晚輩面對長輩時的禮儀規(guī)范。與此同時，學(xué)生還要在家庭生活中傳承孝親敬長的傳統(tǒng)美德，禮貌地與長輩交往，主動關(guān)心父母、熱愛家庭。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，使其逐步形成孝親敬長的意識。

總而言之，在中職英語教學(xué)中融入德育活動有利于落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和立德樹人根本任務(wù)。因此，中職英語教師應(yīng)主動在英語教學(xué)中融入德育活動，既要創(chuàng)設(shè)富有意義的人文情境，也要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律合理開發(fā)并引入高質(zhì)量的德育資源，科學(xué)構(gòu)建德智共生的育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與深度閱讀、德育實踐活動，全面優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。

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