摘 要：新課標背景下，小學英語教師可以利用平行教材資源優(yōu)化教學，以提高小學英語課堂教學效果。本文首先分析了平行教材資源的優(yōu)勢，包括有效豐富教學內(nèi)容、更好地拓展教學方法、提高學生的語言能力、培養(yǎng)學生的跨文化意識。接著提出了利用平行教材資源優(yōu)化小學英語課堂教學的要點，包括選擇合適的平行教材資源、合理安排教學時間、引導學生積極參與、注重評價和反饋。之后以譯林版小學英語六年級下冊的部分單元為例，探究了利用平行教材資源優(yōu)化小學英語課堂教學的策略，包括利用英語歌曲導入、借助英語繪本拓展、依托英語電影閱讀、發(fā)揮英語繪本價值、融合英語繪本寫作、提供多樣寫作資源。實踐證明，通過這些策略，能有效提高小學英語課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：平行教材資源；小學英語；詞匯教學；閱讀教學；寫作教學

作者簡介：柯千香，南京市浦口區(qū)實驗學校。

在教育改革持續(xù)深入的背景下，小學英語教學越來越注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在教學過程中，教師不僅要依靠教材，還應(yīng)積極挖掘和利用各種平行教材資源，以豐富教學內(nèi)容、拓展教學方法，提高課堂教學的質(zhì)量和效果。平行教材資源是指與主教材內(nèi)容相關(guān)、形式多樣的教學材料，如英文繪本、英語歌曲、英語電影等。這些資源具有趣味性、實用性和多樣性等特點，能夠為小學英語課堂教學帶來新的活力和機遇。本文結(jié)合譯林版小學英語六年級下冊中的部分內(nèi)容，根據(jù)以往的教學情況，探究更好地利用平行教材資源優(yōu)化小學英語課堂教學的對策，從而更好地推動小學英語課堂教學的發(fā)展，促進學生更好地學習英語。

一、平行教材資源的優(yōu)勢

（一）有效豐富教學內(nèi)容

平行教材資源可以提供豐富的語言材料和文化背景知識，使教學內(nèi)容更加豐富多彩。比如，英文繪本中的故事、英語歌曲中的歌詞、英語電影中的對話等，都可以作為教學素材，幫助學生更好理解和掌握英語語言知識。

（二）更好地拓展教學方法

平行教材資源的形式多樣，有助于教師拓展教學方法和手段。比如，教師可以通過播放英語歌曲、觀看英語電影等方式，激發(fā)學生的學習興趣；教師利用英文繪本進行故事教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力。

（三）提高學生的語言能力

平行教材資源中的語言材料更加真實、自然，能夠幫助學生接觸到更多地道的英語表達方式，從而提升學生的語言能力。如英語電影中的對話、英文廣播中的新聞報道等，能讓學生在真實語境中學習英語，提高學生的聽力和口語表達能力。

（四）培養(yǎng)學生的跨文化意識

平行教材資源蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，可以幫助學生了解不同國家和地區(qū)的文化差異，培養(yǎng)學生的跨文化意識。如，英文繪本中的故事可以讓學生了解不同國家的風俗習慣，英語電影中的場景可以讓學生感受不同國家的生活方式。

二、利用平行教材資源優(yōu)化小學英語課堂教學的要點

（一）選擇合適的平行教材資源

教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇合適的平行教材資源。資源的難度要適中，不能過于簡單或過于復(fù)雜；資源的內(nèi)容要與教材相關(guān)，不能偏離教學主題；資源的形式要多樣化，以滿足不同學生的學習需求。

（二）合理安排教學時間

運用平行教材資源時，教師要合理安排教學時間，不能讓平行教材資源占用過多的課堂時間，要保證教學進度。教師可以在課前、課中或課后適當引入平行教材資源，以豐富教學內(nèi)容、拓展教學方法，從而更好提高課程教學的成效。

（三）引導學生積極參與

在運用平行教材資源實施教學時，教師要引導學生積極參與，不能讓學生被動地接受。教師可以根據(jù)課程的主題內(nèi)容，通過提問、討論、小組活動等方式，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，促進學生積極參與到教學中。

（四）注重評價和反饋

在運用平行教材資源實施教學后，教師要注重評價和反饋，了解學生的學習情況和教學效果。教師可以通過課堂提問、作業(yè)批改、測試等方式，對學生的學習進行評價，并及時給予反饋和指導。

三、利用平行教材資源優(yōu)化小學英語課堂教學的策略

（一）利用英語歌曲導入，引領(lǐng)學習單元詞匯

英語歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，深受學生的喜愛。教師可以選擇與所學詞匯相關(guān)的英語歌曲，讓學生在唱歌的過程中鞏固所學詞匯。教師用這樣的方式，能夠更好地導入新課，引領(lǐng)學生積極主動學習單元中的各類詞匯。

例如，譯林版小學英語六年級下冊Unit 2 “Good habits”的教學中，教師可巧妙運用英語歌曲進行導入并助力學生的詞匯學習。教師先選擇播放歌曲Head， Shoulders， Knees and Toes，鼓勵學生跟著歌曲的節(jié)奏一起哼唱并做相應(yīng)的動作，如觸摸頭、肩膀、膝蓋和腳趾等。聽完歌曲后，教師提問學生在歌曲中聽到了哪些有關(guān)身體部位的單詞，學生可能會回答出head、shoulders、knees、toes等。接著，教師將話題自然地過渡到單元主題“Good habits”，提問學生保持身體部位健康的好習慣有哪些，從而引出新詞brush教師可以展示牙刷，做出刷牙的動作，幫助學生理解記憶。再引出wash一詞，教師通過模仿洗手的動作讓學生直觀感受其意思。通過這樣生動有趣的英語歌曲導入及相關(guān)互動，學生在歡快的氛圍中不僅對已學詞匯進行了復(fù)習鞏固，還輕松地學習了與單元主題緊密相關(guān)的新詞匯，為后續(xù)對單元內(nèi)容的深入學習奠定了良好基礎(chǔ)，極大地提高了學生學習英語的興趣與積極性。教師運用這樣的教學方式，能夠有效導入新課，促進學生熟悉單元詞匯。

（二）借助英語繪本拓展，豐富學生詞匯儲備

英文繪本中的故事通常配有生動的圖片和簡單的文字，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以選擇與教材詞匯相關(guān)的英文繪本，讓學生在閱讀故事的過程中學習新詞匯。

例如，教師可借助英語繪本Aesop's Fables： The Lion and the Mouse拓展詞匯。教學伊始，教師展示繪本封面，引導學生觀察并猜測故事內(nèi)容，引出jungle一詞，描述故事發(fā)生的場景。在講述繪本過程中，當出現(xiàn)各種動物角色時，教師著重介紹owl、snake等新詞，通過展示繪本中動物的精美圖畫，幫助學生理解記憶。讀到老鼠咬斷網(wǎng)繩救獅子情節(jié)時，引出 rope、net等詞，教師可利用實物道具或簡筆畫輔助解釋。學生在這一繪本的閱讀過程中接觸到更多與單元主題相關(guān)的詞匯，不僅豐富了詞匯量，還能更好地理解單元故事所傳達的寓意，提升閱讀興趣與語言感知能力，為單元學習增添色彩。在譯林版小學英語六年級下冊Unit 7 “Summer holiday plans”的教學中，教師可以利用英文繪本Going on a bear hunt進行詞匯教學。首先，教師播放繪本的音頻，讓學生邊聽邊看圖片，了解繪本的大致內(nèi)容。然后，教師逐頁講解繪本，引導學生學習其中的新詞，如beach、mountain、forest、island等。在學習新詞的過程中，教師可以通過圖片、動作、實物等方式幫助學生理解詞匯的含義。最后，教師讓學生分組朗讀繪本，鞏固所學詞匯。

（三）依托英語電影閱讀，培養(yǎng)學生閱讀技巧

要有效開展英語閱讀，學生掌握閱讀的方法和技巧是基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當注重教授學生英語閱讀的方法與技巧，可以依托英語電影指導學生閱讀。英語電影中的對話真實、自然，能夠幫助學生提高聽力和閱讀理解能力。教師要選擇與教材閱讀材料主題相關(guān)的英語電影片段，讓學生在觀看電影的過程中學習閱讀技巧。

例如，針對譯林版小學英語六年級下冊Unit 4 “Road safety”，教師選擇經(jīng)典動畫電影Zootopia中的片段，開展閱讀教學。教師先播放一段兔子朱迪在城市道路上追逐狐貍尼克的片段。播放前，提出“What traffic signs can you see？”“How do they cross the road？”等問題，讓學生帶著問題觀看。觀看時，學生需留意角色的行動路徑以及出現(xiàn)的交通標識。例如，當畫面中出現(xiàn)斑馬線時，教師暫停視頻，講解zebra crossing這個詞，并引導學生理解其在交通規(guī)則中的意義。播放片段后，教師組織學生分組討論，要求他們描述朱迪和尼克在道路上的行為是否符合安全規(guī)則，并找出片段中涉及交通規(guī)則的細節(jié)。教師要根據(jù)學生的閱讀過程與結(jié)果對學生進行點評，通過對不同學生進行針對性點撥與指導，能夠促進學生掌握科學有效的閱讀方法和技巧，提高后續(xù)英語閱讀的效果。

（四）發(fā)揮英語繪本價值，提高學生閱讀興趣

繪本故事內(nèi)容豐富、情節(jié)生動，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以選擇與教材閱讀材料主題相關(guān)的英文繪本，讓學生在閱讀繪本的過程中提高閱讀能力。在閱讀繪本的過程中，學生可以感受到閱讀的樂趣，從而提高閱讀興趣。

例如，譯林版小學英語六年級下冊Unit 3 “A healthy diet” 的教學中，教師可以選用經(jīng)典繪本The very hungry caterpillar，實施閱讀拓展教學。教師先展示繪本封面，提問學生能從封面上看到什么，引導他們關(guān)注毛毛蟲這一形象，從而提出與食物相關(guān)的問題，如“What does the caterpillar like to eat？”，讓學生進行討論。接著，教師開始逐頁展示繪本內(nèi)容，一邊展示一邊生動地講述毛毛蟲在不同日子里吃不同食物的故事，如“On Monday， it ate through one apple.”，學生可以被色彩鮮艷的畫面和有趣的情節(jié)深深吸引。對水果、食物名稱的英文詞匯，教師要著重強調(diào)，如banana、ice cream等，這些詞匯與單元主題緊密相關(guān)。在閱讀過程中，教師應(yīng)適時提問，如“Is ice cream a healthy food？”，促使學生思考，加深對健康飲食概念的理解。通過閱讀這一繪本，學生不僅提高了閱讀興趣，還更好地掌握了本單元的詞匯與相關(guān)知識，為深入學習健康飲食方面的內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。

（五）融合英語繪本寫作，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感

英語繪本故事可以為學生提供豐富的寫作素材和靈感，因此教師可以選擇與教材寫作主題相關(guān)的英語繪本，讓學生在閱讀繪本的過程中學習寫作方法和技巧。這樣能促進學生積極主動閱讀英語繪本，整理和運用其中的詞匯和句子，促進學生發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

例如，在譯林版小學英語六年級下冊Unit 5“ A party”的教學中，教師選用繪本The runaway bunny實施寫作教學。教師先引導學生閱讀繪本，讓學生體會小兔子與兔媽媽之間充滿愛意的互動以及不同場景的轉(zhuǎn)換。讀完后，教師組織學生討論繪本中的場景細節(jié)，如 “Where did the bunny want to go？”“How did the mother bunny find the bunny？” 。接著，教師將話題引向單元主題 “派對”，提問學生如果要為小兔子舉辦一場派對，會有哪些元素。學生積極思考，從繪本中的草地、花園等場景獲得靈感，想到可以在派對場地布置上運用自然元素；由兔媽媽對小兔子的關(guān)愛，構(gòu)思出派對上可以有表達友情與關(guān)愛的環(huán)節(jié)，比如互贈小禮物、分享美食等。在寫作時，學生能夠借鑒繪本的敘事風格，描述派對的籌備過程、參與人員以及精彩活動，從而使作文內(nèi)容更加豐富生動。教師有效借助繪本激發(fā)學生的寫作靈感，提升學生的寫作能力與創(chuàng)造力。

（六）提供多樣寫作資源，提高學生寫作水平

英語歌曲的歌詞通常具有一定的文學性和藝術(shù)性，能夠幫助學生提高寫作水平。英語繪本具有豐富的文學性與趣味性，能激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生掌握更多詞匯和語句。英語電影中包含多樣化語境中的對話，能夠幫助學生提高聽力和閱讀理解能力。因此教師要為學生提供多樣的寫作資源，以此提高學生寫作水平。

例如，基于譯林版小學英語六年級下冊Unit 6 “An interesting country”的寫作教學，教師可以提供多種平行教材資源，助力學生寫作水平提升。教師先播放一段關(guān)于澳大利亞的旅游宣傳片，片中展示了悉尼歌劇院、大堡礁等標志性景觀，還有袋鼠、考拉等獨特動物以及當?shù)氐奶厣朗橙缇S吉麥醬等。觀看后，學生分享印象深刻的事物，教師借機教授相關(guān)詞匯與表達，如Sydney Opera House、kangaroo、unique cuisine等。然后教師提供一些關(guān)于澳大利亞風土人情的英文短文，讓學生閱讀分析，學習其中描述地理位置、文化習俗、著名景點等方面的寫作結(jié)構(gòu)與句型，如“Australia is located in... ”“It is famous for...”。后續(xù)教師引入澳大利亞民間故事繪本，學生在閱讀故事過程中感受當?shù)匚幕厣c價值觀。在寫作練習環(huán)節(jié)，學生能夠綜合運用從宣傳片、短文和繪本中獲取的信息。有的學生寫道“Australia is an amazing country. There is the beautiful Great Barrier Reef. Australians love sports like surfing. They also have a special food， Vegemite. It's a place full of wonders.”。這樣實施教學能讓學生的作文內(nèi)容更為豐富，結(jié)構(gòu)更清晰，效果更好。

四、結(jié)語

綜上所述，利用平行教材資源優(yōu)化小學英語課堂教學是一種有效的教學方法。通過選擇合適的平行教材資源，合理安排教學時間，引導學生積極參與，注重評價和反饋等措施，教師可以豐富教學內(nèi)容、拓展教學方法、提升學生的語言能力和培養(yǎng)學生的跨文化意識，能夠有效提高課堂教學的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)當根據(jù)教學需要和學情，持續(xù)探索新的運用平行教材資源的方法，以推動英語教學發(fā)展，為小學英語教學注入新活力。

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