【關(guān)鍵詞】親子溝通；家庭教育；同伴關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）40-0093-02

這學(xué)期，小雨剛進(jìn)入二年級(jí)。假期中，小雨的家庭發(fā)生變故，他開始變得沉默寡言?？粗∮晔涞难凵?，我很擔(dān)心。開學(xué)一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)小雨變了，他開始時(shí)不時(shí)地和同學(xué)產(chǎn)生沖突。觀察了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小雨只是一味做自己想做的事，很難和其他同學(xué)有正常的交流。因?yàn)榧彝サ淖児剩∮甑男睦戆l(fā)生了很大的變化，他一方面很想融入班集體，引起別人的注意；另一方面，因?yàn)榧彝デ闆r變得有些自卑。

小學(xué)低年段的學(xué)生渴望被關(guān)注，情況特殊的學(xué)生更是如此。班主任應(yīng)聯(lián)合家長、老師、同學(xué)的力量一起幫助小雨走出暫時(shí)的困境。

角色互換，增進(jìn)親子溝通

我走進(jìn)了小雨的家，他和奶奶、媽媽生活在一起。每天晚上，由小雨的媽媽輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。正巧，我看到了這樣一幕。小雨的數(shù)學(xué)題做錯(cuò)了一道，媽媽大聲訓(xùn)斥了他：“不能粗心，我天天和你說，你聽進(jìn)去了嗎？”她一邊說一邊著急地幫小雨用橡皮擦起來。小雨臉漲得通紅。奶奶則心疼不已，忍不住念叨了起來：“他還是個(gè)孩子，你耐心點(diǎn)。”

我明白了小雨在家的處境：心靈傷口未愈合，媽媽又把所有希望都寄托在他身上。他和媽媽的關(guān)系并不是很融洽，一是雙方不會(huì)表達(dá)愛，二是雙方不會(huì)有效地溝通。我先和小雨的奶奶溝通，希望她在小雨學(xué)習(xí)時(shí)盡量回避，在媽媽教育小雨時(shí)盡量不插手，有什么想法事后再交流。我又及時(shí)和小雨的媽媽進(jìn)行溝通。小雨的媽媽在陪伴小雨學(xué)習(xí)的過程中，期望值過高，經(jīng)常控制不了自己的情緒，多用批評(píng)和指責(zé)的方式，使小雨逐漸降低了對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了很多負(fù)面情緒。

為了讓小雨的媽媽能夠切身體會(huì)小雨的感受，我建議他們角色互換，互相模仿一下媽媽輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的場景。

小雨：你怎么回事，這么簡單的一道題又做錯(cuò)了，你將來能干什么呀？

媽媽：我立刻訂正。

小雨：訂正？看看，這邊又錯(cuò)了一道，還有這里……哎！重新做吧。

媽媽：你別急呀。

小雨：你要是不出錯(cuò)，我怎么會(huì)急呢。只要你做事馬虎的毛病能改掉，我干什么都愿意。

在角色互換中，小雨模仿得惟妙惟肖，媽媽顯得特別不好意思。我趁熱打鐵，分享了鼓勵(lì)孩子的幾種方式，建議小雨的媽媽多和孩子溝通，使母子二人都能獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

游戲互動(dòng)，促進(jìn)同伴合作

為了幫助小雨盡快適應(yīng)現(xiàn)在的生活，我邀請學(xué)校的心理健康老師帶領(lǐng)全班學(xué)生做了一次團(tuán)體沙盤游戲。

在沙盤游戲中，不管其他同學(xué)擺什么沙具，小雨總會(huì)擺上各種各樣的飛機(jī)。小周忍不住說：“你的飛機(jī)擋住了我的房子?！逼渌瑢W(xué)也紛紛說不喜歡。小雨聽了特別生氣，大聲嚷道：“為什么你們都不喜歡我擺的飛機(jī)呢？”小東說：“你看看這么多飛機(jī)停在這里，我們怎么可能擺出好的畫面？”小雨眼淚都要出來了，委屈地對我說：“老師，飛機(jī)多有意思啊，他們?yōu)槭裁床蛔屛覕[飛機(jī)？”我順勢引導(dǎo)：“大家站的位置不一樣，所以擺的造型就不同。我們換下位置再來看一看?！毙∮旰托|交換了位置，看著沙盤，他不好意思地低下了頭。我接著說：“只有你們互相謙讓和配合，畫面才會(huì)更美好。我們一起看看其他幾個(gè)小組的完成情況吧?！蔽覀冞呑哌呅蕾p了幾組有意思的沙盤。

走著走著，小雨和小伙伴們的手牽在了一起。我領(lǐng)著他們再次走到沙盤前，鼓勵(lì)他們繼續(xù)完成游戲。這一次，他們沒有起爭執(zhí)。小雨開始留意沙盤中到底需要什么，及時(shí)地給同伴遞上需要的沙具。在征求小組成員同意的情況下，小雨在大草坪上擺了一架飛機(jī)，同學(xué)們都夸他擺得好。最終，他們合作擺出了自己喜歡的圖案。

在團(tuán)體活動(dòng)中，小雨逐漸明白了和大家相處的規(guī)則：積極溝通、學(xué)會(huì)合作。

用心呵護(hù)，主動(dòng)融入集體

小雨的心思敏感而細(xì)膩。課堂上，他既渴望得到老師的贊賞，又害怕出錯(cuò)，小手總是悄悄舉起又快速放下。我看在眼里急在心上，于是，我和各科老師商定，在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助小雨建立自信。課后，我時(shí)不時(shí)“借”給他一本書，引導(dǎo)他閱讀，鼓勵(lì)他從書中找答案，再和同學(xué)們分享。

課間，小雨總是站在角落看著大家玩，同學(xué)們喊他加入，他直搖頭。怎樣才能讓他放下心理防備，盡快融入大家庭呢？我試著向他“求助”，請求他帶著我和同學(xué)們一起游戲。漸漸地，小雨臉上的笑容多起來了，好朋友也多起來了。

想到小雨說他最近的開心事是和奶奶在家制作“糯米藕”。我腦海中閃過一個(gè)念頭：不如讓小雨給大家講講“糯米藕”的制作過程。我先征求小雨的意見，他一口答應(yīng)了。我負(fù)責(zé)協(xié)助他做課件。因?yàn)闇?zhǔn)備充分且實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，小雨的講述很精彩，講述結(jié)束時(shí)還向大家分享了自制的“糯米藕”。聽到同學(xué)們的連連夸贊，小雨笑得很開心。

當(dāng)小雨一次次在集體中被“看見”，歸屬感和安全感也隨之而來。在努力了近半年后，小雨終于有了明顯的好轉(zhuǎn)。從小雨的轉(zhuǎn)變過程中，我有幾點(diǎn)感受：第一，任何教育方式都不是一蹴而就的，班主任要在情感上用心呵護(hù)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧溫暖的環(huán)境；第二，對于遭受挫折的學(xué)生，班主任要關(guān)注他們的心理健康，積極尋求心理健康老師的幫助；第三，建立一個(gè)民主平等、互幫互助、共同成長發(fā)展的良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在集體中成長。