【關(guān)鍵詞】家庭教育；親子關(guān)系；協(xié)同育人

【中圖分類號(hào)】G641" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）40-0095-02

一、改善親子關(guān)系，重要的是教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)

人是關(guān)系的產(chǎn)物。親子關(guān)系不僅僅是一種具有血緣特性的人際關(guān)系，更是一種重要的教育資源。無數(shù)事實(shí)證明，良好的親子關(guān)系有助于兒童健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多親子關(guān)系令人擔(dān)憂，究其原因，是家長(zhǎng)的育兒觀與成才觀出現(xiàn)了偏差。

不少家長(zhǎng)在“一切為了孩子好”的理念指導(dǎo)下，希望孩子能無條件地聽話。正是在這種理念的支配下，他們沒想到放手，也不敢放手，生怕一放手孩子就會(huì)出現(xiàn)問題。其實(shí)，這樣不僅剝奪了孩子探索成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間，更為嚴(yán)重的是，隨著年齡增長(zhǎng)，可能會(huì)引起孩子的逆反心理，讓孩子產(chǎn)生不滿情緒。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)正確理解親子關(guān)系，建立清晰的邊界感，做到商量不代替、扶助不包辦，該放手時(shí)就放手。這樣不僅能減少親子矛盾，促進(jìn)親子關(guān)系的進(jìn)一步和諧，而且能夠培養(yǎng)孩子的自主性、獨(dú)立性，助力孩子成長(zhǎng)。

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》明確指出：“家庭教育，是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長(zhǎng)，對(duì)其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。”可見，孩子的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)等方面應(yīng)是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。實(shí)際上，許多家長(zhǎng)過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單地理解為考試排名，忽略了對(duì)孩子其他方面的關(guān)注。

誠(chéng)如美國(guó)心理學(xué)家伊莎貝爾·邁爾斯在其著作《天生不同》中所說，人與人之間存在的那些看似偶然的差異其實(shí)是必然的。這些個(gè)體差異是基于特定事件而出現(xiàn)的合理結(jié)果，是個(gè)體內(nèi)部心理功能差異的外在表現(xiàn)。父母一定要有正確的育兒觀和成才觀，要持有一顆平常心，一切從孩子實(shí)際出發(fā)，教育孩子要成才先成人，因?yàn)槌扇吮瘸刹鸥匾?/p>

美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元理論。他認(rèn)為，所謂成功智力是一個(gè)有機(jī)整體，包括分析性智力、創(chuàng)造性智力、實(shí)踐性智力三個(gè)方面，是個(gè)體達(dá)到人生成功的智力。在斯騰伯格看來，智力不應(yīng)僅僅與學(xué)校里的成功有關(guān)，更應(yīng)與生活里的成功緊密相關(guān)。所謂成功，意味著個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中達(dá)成了自己的目標(biāo)。

二、協(xié)同育人，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用

如前所述，孩子身上問題的根源往往在家長(zhǎng)。改善親子關(guān)系，重要的是教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用。換言之，學(xué)校是教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)的主體和主要責(zé)任人，這是由學(xué)校的職能所決定的。

學(xué)校的主要職能是培養(yǎng)人才。廣義的教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。從理論上講，三者的教育目的或培養(yǎng)目標(biāo)是相同的，那就是為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，不同家庭是不同利益主體，不同家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和要求并不相同，培養(yǎng)教育的方式、方法更是各異。正因如此，學(xué)校和家庭要形成教育合力。

黨的二十大報(bào)告更是明確指出，要“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”。在傳統(tǒng)語境中，按照個(gè)體接受教育的時(shí)間順序，通常提的是家庭、學(xué)校、社會(huì)合力教育，簡(jiǎn)稱“家校社協(xié)同育人”。如今的提法是“校家社協(xié)同育人”，這一提法表面上看是“家庭”與“學(xué)?！眱蓚€(gè)語詞位置的互換，實(shí)際上反映的是一種理念或觀念的深刻變革。

這種深刻變革，不僅堅(jiān)持了協(xié)同育人的理念，更突出了學(xué)校的主導(dǎo)作用，即學(xué)校要充分發(fā)揮在協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用。這既是對(duì)學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)、服務(wù)中發(fā)揮更重要作用的肯定和鼓勵(lì)，又對(duì)學(xué)校和教師提出新的挑戰(zhàn)和更高要求。

學(xué)校發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，最終落腳點(diǎn)必然是廣大教師，尤其是班主任。它要求教師，特別是班主任要“全面掌握并向家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生在校期間的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的有關(guān)情況”；要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，通過建立健全學(xué)校家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)，落實(shí)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開放日、家長(zhǎng)接待日等制度，幫助家長(zhǎng)提升科學(xué)教育理念、學(xué)會(huì)科學(xué)教育方法，提高家庭教育效果；要用好社會(huì)育人資源，把統(tǒng)籌用好各類社會(huì)資源作為強(qiáng)化實(shí)踐育人的重要途徑，積極拓展校外教育空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教育不僅是知識(shí)的傳授，還是人格的陶冶和心靈的交流?！敖∪珜W(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重要決策部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來。”教育部等13部門《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》為學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)提供了指南和遵循，關(guān)鍵是班主任要秉持教育家精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹文件精神，善于從學(xué)校、學(xué)生和家庭實(shí)際出發(fā)，用心用力去指導(dǎo)，助力親子關(guān)系改善，切實(shí)提高協(xié)同育人效果。