摘要：隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力對其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要。本文通過調(diào)查問卷的形式梳理了高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的現(xiàn)狀和存在問題。為解決這些問題，本文厘清了政府、企業(yè)、學(xué)校與職業(yè)行動(dòng)能力之間的內(nèi)在機(jī)理，并強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提升職業(yè)行動(dòng)能力中的應(yīng)用，提出了高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力提升的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)行動(dòng)能力；校企合作

引言

職業(yè)行動(dòng)能力的高低是衡量高職學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的重要指標(biāo)，其不僅體現(xiàn)了高職學(xué)生對未來工作崗位的適應(yīng)性和壓力承受能力，也反映了教育供給與產(chǎn)業(yè)需求之間的契合程度。面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，強(qiáng)化高職學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，成為促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、確保人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對接社會(huì)需求的關(guān)鍵舉措，對推動(dòng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展及整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步具有深遠(yuǎn)意義[1]。

當(dāng)前，許多學(xué)者對職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行了廣泛研究。例如，林君煥、陳瑩等人對德國的職業(yè)行動(dòng)能力發(fā)展進(jìn)行了深入研究[2-3]，甘玉華、嵇新浩等人分析了高職學(xué)生在職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題及解決對策[4-5]，孫興洋、郝遠(yuǎn)、左冬紅等人提出了以職業(yè)行動(dòng)能力為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)的方法[6-8]。然而，在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化背景下提升高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力路徑的研究還相對較少。因此，本文采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從高職院校、企業(yè)、政府三個(gè)方面出發(fā)，探討提升高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的方法與路徑。

1. 高職院校學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力存在的問題

筆者以調(diào)查問卷的形式調(diào)查高職院校學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力存在的問題，調(diào)查問卷的內(nèi)容主要是學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、發(fā)展能力和專業(yè)能力四個(gè)方面，包括職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、校企合作、學(xué)校教學(xué)等11個(gè)方面的問題。選取樣本為高職學(xué)生329名，發(fā)放問卷329份，得到有效問卷325份；企業(yè)50家，發(fā)放問卷50份，得到有效問卷50份；高職教師50人，發(fā)放問卷50份，得到有效問卷50份。調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

從圖1中可以明顯看出，高職學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)能力不足、專業(yè)技能不強(qiáng)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)不高，是影響其職業(yè)行動(dòng)的主要問題；從企業(yè)和教師的角度，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)不足、人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)人才需求不適配、教學(xué)創(chuàng)新性不強(qiáng)、校企合作不深入，是影響高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力不足的重要因素。

2. 高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力提升路徑

基于上述問題，從政府、高職院校、企業(yè)三個(gè)方面提出高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力提升的有效路徑。這三方面的內(nèi)在機(jī)理如圖2所示。

圖2 "高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力

提升路徑的內(nèi)在機(jī)理

2.1 高職院校參與職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)的方法

2.1.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)高職課程適應(yīng)性

在智能化、數(shù)字化時(shí)代，需要分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高職課程適應(yīng)性影響，詳細(xì)調(diào)研企業(yè)和社會(huì)對知識和技能的需求，結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能資格證書內(nèi)容、職業(yè)技能大賽內(nèi)容，確定課程內(nèi)容、課程評價(jià)方式等與數(shù)字化融合的契合點(diǎn)，提升課程知識的多元價(jià)值。同時(shí)，充分利用數(shù)字課程資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建線上課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)[9]，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生職業(yè)技能

將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中熟悉項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的綜合能力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以遠(yuǎn)程參與企業(yè)項(xiàng)目，獲取實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和反饋，提升實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，引進(jìn)企業(yè)兼任教師，強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、工藝和知識。

2.1.3 建立完善的職業(yè)指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)

高職學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力形成包括三個(gè)階段，如圖3所示。

第一階段為職業(yè)行動(dòng)能力起步期。學(xué)校應(yīng)開展專業(yè)講座，使學(xué)生了解自身的專業(yè)特征與未來工作的基本方面，讓學(xué)生在入學(xué)初期便能全面了解所學(xué)專業(yè)內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)方向等，明確職業(yè)目標(biāo)。學(xué)校需要聘請企業(yè)人力專家通過講座等形式向?qū)W生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，讓學(xué)生初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二階段為職業(yè)行動(dòng)能力形成期。學(xué)校通過提供職業(yè)規(guī)劃工具，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力。

第三階段為職業(yè)行動(dòng)能力成熟期。學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)并提供就業(yè)咨詢與指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)能力，助力學(xué)生順利步入職業(yè)生涯。

2.1.4 提升教師隊(duì)伍數(shù)字素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在數(shù)字化時(shí)代，應(yīng)打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型職教師資隊(duì)伍[10]，在整體上提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提升培育效果。鼓勵(lì)教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，參與教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)高職課程適應(yīng)性的提升。

2.2 企業(yè)參與高職院校學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)的方法

2.2.1 構(gòu)建高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)室與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

校企聯(lián)合建設(shè)用于實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、真實(shí)生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)和協(xié)作交流的平臺。完善實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能和作用，統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供場地和支持。

2.2.2 參與職業(yè)教育與培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)

以產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引加強(qiáng)校企深度融合的同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展專業(yè)技能培訓(xùn)和在線課程開發(fā)。通過企業(yè)深度參與核心課程的開發(fā)和教學(xué)，特別是與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程開發(fā)和教學(xué)，將新知識、新工藝、職業(yè)規(guī)則、職業(yè)精神等融入人才培養(yǎng)的全過程，確保學(xué)生所學(xué)知識與市場需求保持同步。

2.2.3 提供實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)

企業(yè)需要提升自身的社會(huì)責(zé)任感，建立開放就業(yè)服務(wù)平臺，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有效的信息和良好的渠道，還應(yīng)提供實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

2.3 政府部門參與高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)的方法

政府部門可以通過政策支持職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)合作與校企合作、職業(yè)指導(dǎo)與輔導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)行動(dòng)能力評估和認(rèn)證等措施，為學(xué)生提供更好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和機(jī)會(huì)。

在職業(yè)教育政策支持方面，政府通過出臺相關(guān)政策，加大對職業(yè)教育的支持力度。政府可以提供經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)高職院校開設(shè)與就業(yè)需求相適應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的技術(shù)技能水平和職場適應(yīng)能力；出臺就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生就業(yè)。

在校企合作方面，政府可以通過政策引導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)支持和資源對接等方式，鼓勵(lì)企業(yè)提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解實(shí)際工作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力。

3. 高職院校學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力提升實(shí)踐

本節(jié)將上述提出的策略應(yīng)用于北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，探討其對學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力提升的效果。

3.1 課程適應(yīng)性改革

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)知識面窄等問題，對現(xiàn)有的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入改革，構(gòu)建了“平臺共享、項(xiàng)目貫穿、分階遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。該模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過“模塊+拓展+實(shí)訓(xùn)”的課程體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力和綜合能力。

3.2 校企合作，建立“雙導(dǎo)師”制

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)合作，建立了“雙導(dǎo)師”制度，即學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生。這種合作模式不僅豐富了教學(xué)資源，還為學(xué)生提供了更多接觸行業(yè)前沿技術(shù)的機(jī)會(huì)。

（1）企業(yè)工程師入校授課。例如，與浙江華為通信技術(shù)有限公司合作，企業(yè)工程師入校與學(xué)校教師共同承擔(dān)專業(yè)核心課程和頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。雙方共同設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，如華為HCIA-CloudServer、容器技術(shù)、華為云大中型企業(yè)OA系統(tǒng)搭建、海量文件存儲服務(wù)搭建、百萬日志系統(tǒng)搭建與維護(hù)等，有效提升了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)能力。

（3）職業(yè)認(rèn)證與競賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加華為ICT大賽等職業(yè)競賽，并考取相關(guān)職業(yè)認(rèn)證證書，如HCCDA-Tech Essential云技術(shù)精髓認(rèn)證證書、HCIP-Datacom職業(yè)認(rèn)證證書等，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.3 職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)

為幫助學(xué)生順利過渡到職場生涯，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從大一入學(xué)起就注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，通過一系列課程和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃并付諸實(shí)踐。

（1）專業(yè)介紹與職業(yè)規(guī)劃啟蒙。通過專業(yè)帶頭人主講的專業(yè)介紹活動(dòng)，幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、核心課程，初步勾勒職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。

（2）職業(yè)規(guī)劃課程與實(shí)務(wù)。大二階段開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)務(wù)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，深化學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)知，并激發(fā)其創(chuàng)新思維與職業(yè)規(guī)劃意識。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參與多層次、多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，通過實(shí)戰(zhàn)鍛煉提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新思維等能力。

（4）職場模擬與就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校在大三階段與企業(yè)共同舉辦“百舸計(jì)劃”培訓(xùn)，通過職場環(huán)境模擬和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場節(jié)奏并提升就業(yè)競爭力。

通過課程適應(yīng)性改革、校企合作建立“雙導(dǎo)師”制、職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)等一系列措施，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有效提升了學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。這些實(shí)踐措施不僅解決了當(dāng)前畢業(yè)生存在的問題，還為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

高職院校學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的提升依靠學(xué)生本人、學(xué)校、企業(yè)、政府多維路徑。學(xué)生本人不斷加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自我管理、提高自主學(xué)習(xí)的能力，提升職業(yè)規(guī)劃能力和職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系，增強(qiáng)課程適應(yīng)性，提供全面的職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)；企業(yè)提供支持和就業(yè)機(jī)會(huì)；政府通過政策支持，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，提升高職學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。

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作者簡介：劉海燕，博士研究生，教授，liuhaiyan@bitc.edu.cn，研究方向：云計(jì)算技術(shù)、職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：2023年度北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題——數(shù)字化時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力提升路徑研究（編號：AEDB23169）；2022年北京市職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目——新時(shí)代高職計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施（編號：HG2022003）。