［摘要］隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化賦能已成為職業(yè)教育改革的重要趨勢。文章聚焦于職業(yè)教育“金教材”建設(shè)，通過分析數(shù)字化背景下的政策導(dǎo)向、技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際挑戰(zhàn)，提出優(yōu)化策略，探討知識圖譜、人工智能和虛擬仿真等在職業(yè)教育“金教材”建設(shè)中的實(shí)際應(yīng)用。筆者建議通過建立標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制和共享平臺，提升智能化應(yīng)用能力，豐富虛擬實(shí)訓(xùn)模塊，以實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升和學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化賦能；職業(yè)教育；“金教材”；優(yōu)化策略

隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域面臨前所未有的變革，特別是職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要環(huán)節(jié)，必須適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“金教材”建設(shè)的重要性?？等靥岢鰧?shù)字化技術(shù)與實(shí)踐融入教材建設(shè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)落地的重要舉措［1］。曾昪等提出在智慧教育時代要構(gòu)建精準(zhǔn)、個性、靈活的教育生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)教育的智慧轉(zhuǎn)型［2］。胡怡芳等強(qiáng)調(diào)要通過搭建教材管理系統(tǒng)平臺，開展“一庫一平臺”的教材管理數(shù)字化治理實(shí)踐［3］。通過結(jié)合知識圖譜、人工智能和虛擬仿真技術(shù)，教材實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的動態(tài)更新，這有助于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。然而，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程也面臨諸多挑戰(zhàn)，如標(biāo)準(zhǔn)缺失、資源整合不足和教師應(yīng)用能力欠缺等問題。文章旨在深入探討數(shù)字化賦能職業(yè)教育“金教材”建設(shè)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及優(yōu)化策略，為職業(yè)教育的數(shù)字化發(fā)展提供切實(shí)可行的建議與思路，以促進(jìn)教育質(zhì)量的提升和增強(qiáng)人才培養(yǎng)的有效性。

一、數(shù)字化賦能職業(yè)教育“金教材”建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）政策背景與發(fā)展方向

近年來，職業(yè)教育的重要性不斷提升，一系列政策和相關(guān)內(nèi)容推動職業(yè)教育“金教材”建設(shè)，如表1所示?！丁笆奈濉甭殬I(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》明確要求探索紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造，形成更多可聽、可視、可練、可互動的數(shù)字化教材。教材建設(shè)是培養(yǎng)新時代人才的重要抓手，要積極引入前沿研究成果和理論，建立全國教材建設(shè)獎等激勵機(jī)制。學(xué)界研究上，熊璋強(qiáng)調(diào)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育強(qiáng)國建設(shè)的系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動力［4］。

（二）知識圖譜在職業(yè)教育“金教材”建設(shè)中的應(yīng)用

知識圖譜在職業(yè)教育“金教材”建設(shè)中發(fā)揮重要作用?；诮虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科規(guī)律構(gòu)建的教育知識圖譜，將分散的教學(xué)資源關(guān)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為教材智能化應(yīng)用提供基礎(chǔ)支撐。例如，在藝術(shù)類教材中，知識圖譜有助于藝術(shù)作品、創(chuàng)作技法、表演流派等知識點(diǎn)的細(xì)粒度拆分與重組，構(gòu)建起跨學(xué)科的知識體系；借助知識圖譜的可視化功能，藝術(shù)類教材中的抽象概念得以直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律與美學(xué)原理，使教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)動態(tài)更新，支持教師對知識資源進(jìn)行混編重組，適應(yīng)多場景混合式教學(xué)需求。此外，通過知識圖譜的關(guān)聯(lián)分析，教材還得以與在線教學(xué)平臺無縫銜接，形成開放互通的知識網(wǎng)絡(luò)，推動職業(yè)教育資源的共建共享，培養(yǎng)具有跨界視野的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才。

（三）人工智能在職業(yè)教育“金教材”建設(shè)中的進(jìn)展

生成式人工智能技術(shù)正在深刻變革職業(yè)教育數(shù)字教材的建設(shè)方式，祝帶君認(rèn)為要借助人工智能技術(shù)建設(shè)智慧教學(xué)平臺，以整合教學(xué)資源，提升教師數(shù)字素養(yǎng)［5］。通過自動化手段，人工智能重塑了教材觀念、結(jié)構(gòu)功能與建設(shè)路徑，增強(qiáng)了數(shù)字教材的智能化特征。汪元慧提出要運(yùn)用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教材編寫、審核、選用等環(huán)節(jié)的信息化管理［6］。在職業(yè)教育教材建設(shè)中，人工智能技術(shù)能夠通過智能問答方式診斷學(xué)生狀態(tài)，智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供教學(xué)建議，幫助教師及時糾正技法錯誤，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)指導(dǎo)［7］。智能數(shù)字教材記錄教學(xué)全過程數(shù)據(jù)，能夠輔助教師完成課前備課、課中教學(xué)、課后反思等任務(wù)，為學(xué)生推送定制化內(nèi)容。

（四）虛擬仿真在職業(yè)教育“金教材”建設(shè)中的實(shí)踐

虛擬仿真技術(shù)為職業(yè)教育“金教材”建設(shè)注入新活力。徐峰認(rèn)為虛擬仿真技術(shù)可為學(xué)生提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［8］?；谡鎸?shí)崗位情境構(gòu)建的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)投入大、風(fēng)險高、難再現(xiàn)等問題，虛擬仿真系統(tǒng)讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，提高實(shí)踐操作水平。我國已建成多個職業(yè)教育虛擬仿真示范基地，支持大規(guī)模實(shí)訓(xùn)教學(xué)。虛擬仿真技術(shù)與課程資源深度融合，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)，打造出“教、學(xué)、練、演”一體的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，有效提升職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)字化賦能職業(yè)教育“金教材”建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

在數(shù)字化快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育的“金教材”建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其是在知識圖譜、人工智能和虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用層面。文章針對這些數(shù)字化挑戰(zhàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)研，旨在深入分析當(dāng)前職業(yè)教育“金教材”建設(shè)中存在的問題，以提供切實(shí)可行的解決方案。本次調(diào)研的對象涵蓋多所職業(yè)教育院校的教師和學(xué)生，以問卷調(diào)查的方式，通過專業(yè)的在線調(diào)查工具共發(fā)放問卷500份，最終回收有效問卷425份，有效問卷回收率達(dá)85%。在問卷中，筆者設(shè)計(jì)一系列問題，包括知識體系構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源整合機(jī)制、智能化教學(xué)平臺的功能以及虛擬仿真技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的現(xiàn)狀。通過數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)，參與者普遍認(rèn)為知識圖譜在職業(yè)教育“金教材”建設(shè)中發(fā)揮的作用受到諸多因素的制約，其中：知識體系標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的缺失尤為突出；教師在智能化應(yīng)用能力方面的不足和虛擬仿真技術(shù)交互體驗(yàn)的欠缺，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨更多的挑戰(zhàn)。

（一）知識圖譜賦能職業(yè)教育“金教材”建設(shè)的困境

筆者對部分職業(yè)院校教師、學(xué)生及行業(yè)從業(yè)人員等進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果如圖1。其中：45.29%的參與者認(rèn)為缺乏統(tǒng)一的知識體系標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對數(shù)字化賦能教材建設(shè)的影響程度極大；有部分參與者普遍反映缺乏該標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致知識點(diǎn)之間關(guān)系的模糊，影響教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握；半數(shù)以上的教師認(rèn)為這一困境對教學(xué)質(zhì)量的影響顯著。

圖1知識體系標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對知識圖譜賦能學(xué)習(xí)的影響程度

知識圖譜在職業(yè)教育“金教材”建設(shè)中具有重要作用，但當(dāng)前的知識體系標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范缺失，直接影響了知識圖譜的有效性［9］。在學(xué)科教材中，內(nèi)容常常涉及多元化的技能和理論，若缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致知識點(diǎn)之間關(guān)系模糊，不利于學(xué)生對整體知識的理解，無法使教師在教學(xué)時有效傳達(dá)知識。缺乏標(biāo)準(zhǔn)的知識體系也使得教材的更新和維護(hù)面臨挑戰(zhàn)，不利于知識內(nèi)容及時反映行業(yè)新動態(tài)。此外，教學(xué)資源整合機(jī)制的不足，還限制了知識圖譜在職業(yè)教育“金教材”建設(shè)中的潛力。目前，有效的資源共享機(jī)制在一定程度上缺失，導(dǎo)致教材內(nèi)容的重復(fù)和資源浪費(fèi)。

（二）人工智能驅(qū)動職業(yè)教育“金教材”建設(shè)的制約

盡管人工智能在職業(yè)教育中具有較大潛力，但當(dāng)前的智能化教學(xué)平臺仍無法滿足教學(xué)需求。這些平臺往往停留在基本內(nèi)容傳遞層面，缺乏深度分析和個性化推薦功能。調(diào)查結(jié)果顯示，如圖2所示：32.94%的參與者認(rèn)為智能化教學(xué)平臺功能不夠全面，特別是個性化推薦和分析不足，使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中無法獲得足夠的支持；約62.35%的參與者反映在教學(xué)過程中缺乏相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（三）虛擬仿真賦能職業(yè)教育“金教材”建設(shè)的障礙

虛擬仿真技術(shù)為職業(yè)教育提供了豐富的教學(xué)手段，但目前其實(shí)訓(xùn)模塊在交互體驗(yàn)上往往不夠深入。調(diào)查結(jié)果顯示，如圖3所示：72.35%的參與者認(rèn)為虛擬仿真平臺最主要的問題在于缺乏真實(shí)情境模擬，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法充分運(yùn)用所學(xué)技能；互動反饋不夠及時和操作界面復(fù)雜的問題分別占比30.12%和45.29%，這表明虛擬仿真應(yīng)用在用戶體驗(yàn)方面存在顯著的提升空間。

盡管虛擬仿真技術(shù)為教育提供了新的可能性，但其在職業(yè)能力培養(yǎng)上的效果仍不顯著，使部分課程設(shè)計(jì)未能充分滿足實(shí)際職業(yè)技能的要求，導(dǎo)致學(xué)生在虛擬環(huán)境中的訓(xùn)練與真實(shí)場景脫節(jié)。這種脫節(jié)影響了學(xué)生的信心，也限制了他們在未來職業(yè)中的發(fā)展。

三、數(shù)字化賦能職業(yè)教育“金教材”建設(shè)的優(yōu)化策略

（一）完善知識圖譜支撐職業(yè)教育“金教材”建設(shè)的機(jī)制

在職業(yè)教育“金教材”建設(shè)中，健全的知識體系標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。當(dāng)前，部分教材在知識結(jié)構(gòu)上缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容較片面或重復(fù)。明確的標(biāo)準(zhǔn)不僅有助于形成系統(tǒng)的知識框架，還能確保教材在不同學(xué)校和課程之間的一致性與可比性。這些標(biāo)準(zhǔn)要明確每個知識點(diǎn)的定義、關(guān)聯(lián)和應(yīng)用場景，通過標(biāo)準(zhǔn)化，幫助教師更有效地設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)掌握知識，提升綜合素質(zhì)。

資源共享平臺的建立對優(yōu)化職業(yè)教育“金教材”建設(shè)也具有重要意義。目前，職業(yè)教育中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源往往分散在不同院校，在一定程度缺乏有效的整合和共享機(jī)制，而集中化的資源共享平臺能夠?qū)⒏黝惤逃牧?、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)案例以及優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，供所有職業(yè)院校使用。這不僅能提高資源的利用效率，還能促進(jìn)不同院校之間的合作與交流，使教師在平臺上分享自己的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻，讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提升人工智能賦能職業(yè)教育“金教材”建設(shè)的水平

智能化教學(xué)平臺提升功能是推動職業(yè)教育“金教材”建設(shè)的重要舉措?，F(xiàn)有平臺在個性化學(xué)習(xí)路徑、即時反饋和智能評估等方面的能力仍顯不足。先進(jìn)的算法和數(shù)據(jù)分析技術(shù)的引入，則可以幫助教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個性化需求。此外，這些平臺增強(qiáng)交互性和趣味性，還能夠支持虛擬討論、在線協(xié)作和即時作業(yè)評估，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

教師在智能化教學(xué)中的角色至關(guān)重要。教師經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，可以熟悉各種數(shù)字化工具和教學(xué)平臺，提高教學(xué)效果。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括如何有效利用人工智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、如何設(shè)計(jì)互動性強(qiáng)的課堂活動以及如何將數(shù)字工具融入教學(xué)實(shí)踐，從而提升教師的智能化應(yīng)用能力，使他們在課堂中更自信地使用新技術(shù)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。此外，教師還要積極參與數(shù)字化教材的研發(fā)和反饋環(huán)節(jié)，促進(jìn)教材的不斷優(yōu)化與升級。

（三）強(qiáng)化虛擬仿真驅(qū)動職業(yè)教育“金教材”建設(shè)的效能

虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用效果的提升有助于豐富其實(shí)訓(xùn)模塊的交互體驗(yàn)。當(dāng)前，部分虛擬仿真系統(tǒng)尚未充分發(fā)揮其潛力，教師要通過引入更加真實(shí)和多樣的情境模擬，增強(qiáng)虛擬環(huán)境中的互動性，使學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣。

此外，教師還要將虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用與職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，優(yōu)化職業(yè)能力培養(yǎng)路徑，確保虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)技能要求相符，從而提升教育質(zhì)量。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師也要側(cè)重于對實(shí)際項(xiàng)目的模擬，如項(xiàng)目比賽、作品展示等，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，并根據(jù)行業(yè)反饋不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中積累的技能直接應(yīng)用于未來的工作。

四、結(jié)語

在全球化和信息化迅猛發(fā)展的背景下，職業(yè)教育要與時俱進(jìn)，必須積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新與變革，尤其知識圖譜、人工智能及虛擬仿真等技術(shù)的應(yīng)用探討，對完善標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制和資源共享具有重要意義，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育的發(fā)展提供清晰的方向。未來，在職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師要提升自身數(shù)字化應(yīng)用能力和教學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力。教育部門和院校也要共同努力，推動數(shù)字化教材的標(biāo)準(zhǔn)化和資源整合，建立全面的支持體系，為職業(yè)教育拓展更廣闊的發(fā)展空間，為社會培養(yǎng)更多符合時代需求的高素質(zhì)技能人才。

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［作者簡介］張丹艷（1990—），女，山西大同人，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。