摘要：統(tǒng)編高中語文教材中收錄了眾多的黨史教育作品，它們不僅以其深厚的歷史底蘊和豐富的思想內(nèi)涵，全面呈現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的奮斗歷程和優(yōu)良傳統(tǒng)，同時還巧妙地將學史增信、學史崇德、學史明理、學史力行的思政理念融入其中，凸顯出獨特的教學價值。在課堂教學中，對黨史作品進行意蘊解讀和價值重構(gòu)，既有助于學生堅定理想信念和汲取偉人智慧，也可以引導他們在歷史的長河中，洞察變遷脈絡(luò)和把握時代規(guī)律，進而激發(fā)他們的愛國情懷和時代擔當，并最終為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻青春力量。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編高中；語文教材；黨史教育；教學價值；實施策略

在中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年奮斗歷程中，黨的歷史如同一部鮮活、極具感染力的史詩，不僅鐫刻著無數(shù)革命先輩的奮斗事跡和輝煌成就，而且還見證了黨領(lǐng)導人民披荊斬棘、砥礪前行，最終走向勝利的光輝足跡。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上也特別指出：黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，我們必須把黨的歷史學習好、總結(jié)好，把黨的成功經(jīng)驗傳承好、發(fā)揚好。[1]這一重要指示，不僅為我們廓清了學習黨史的明確方向，同時也為我們開展黨史教育提供了根本遵循。統(tǒng)編高中語文教材作為傳承和弘揚革命文化的重要載體，收錄了大量的黨史教育作品。這些作品體裁豐富，內(nèi)容深刻，除了真實地記錄了中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中的光榮革命傳統(tǒng)和寶貴歷史經(jīng)驗，更是蘊含著豐厚的教育資源，成為開展黨史教育的重要素材。在課堂教學中，對這些作品的黨史元素進行萃取和提煉，既有利于幫助學生了解黨的光輝歷程和樹立正確的黨史觀，也有助于充分發(fā)揮語文學科的育人價值，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族精神。因此，深入探討統(tǒng)編高中語文教材黨史教育的教學價值及實施策略，對于提升黨史教育的豐富性和實效性，以及推動語文教學的課堂變革具有重要價值意義。

一、統(tǒng)編高中語文教材黨史教育的元素萃取

黨的百年歷史承載著黨櫛風沐雨、砥礪前行的奮斗歷程，是促進青少年健康成長的教育范本。[2]因此，統(tǒng)編高中語文教材收錄了眾多的黨史教育作品，它們或以細膩的筆觸描繪共產(chǎn)黨在不同歷史時期的奮斗歷程和偉大成就；或以鮮活的文學形象來展現(xiàn)共產(chǎn)黨人的革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風；又或結(jié)合重大的歷史事件，來深入剖析黨的實踐創(chuàng)造和總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗。這不僅極大地豐富了高中語文教材的內(nèi)容體系，更在無形中成為了塑造學生品格和培養(yǎng)家國情懷的寶貴資源，在幫助學生全面了解黨的歷史、深刻理解黨的理論，以及傳承發(fā)揚黨的精神方面發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）聚焦黨的奮斗歷程與偉大成就

在統(tǒng)編高中語文教材中，關(guān)于黨的奮斗歷程與偉大成就的描繪，就如同一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷，不斷引導著學生走進那段烽火燃燒的歲月。教材中的黨史作品精選了多個歷史階段的重要事件和英雄人物，通過精妙的筆觸和生動的敘述，再現(xiàn)了共產(chǎn)黨人在革命戰(zhàn)爭年代的英勇奮斗，以及在社會主義建設(shè)、改革開放和新時期所取得的輝煌成就。

其一，在回顧黨的奮斗歷程中，《百合花》深情地描繪了共產(chǎn)黨人在戰(zhàn)火紛飛的革命年代里，為追求民族解放和人民幸福所付出的巨大犧牲和不懈努力；《心有一團火·溫暖眾人心》全面地展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員在社會主義建設(shè)時期無私奉獻、默默付出的事跡，體現(xiàn)出他們的崇高精神和堅定信念；《實踐是檢驗真理的唯一標準》詳盡地闡述了改革開放時期，黨帶領(lǐng)人民敢于沖破教條主義和經(jīng)驗主義的桎梏，不斷追求思想解放和堅持實事求是的路線方針。這些作品不僅是對歷史的深情回望，更是對中國共產(chǎn)黨卓越領(lǐng)導能力和不懈奮斗精神的生動詮釋，它們共同見證了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民走過的百年輝煌歷程。

其二，在展現(xiàn)黨的偉大成就里，《長征勝利萬歲》生動地敘述了共產(chǎn)黨人在惡劣的自然條件和敵人的圍追堵截下，憑借著堅定的信念和頑強的斗志，取得長征勝利的偉大壯舉?！秳e了，“不列顛尼亞”》真實地見證了香港回歸祖國的歷史性時刻。這不僅標志著中國人民洗雪了百年國恥，實現(xiàn)了國家統(tǒng)一和民族復興的重大跨越，更是彰顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的國家綜合實力和國際地位?！断部吹据那е乩恕浭讓脟易罡呖萍吉劔@得者袁隆平》全景式地呈現(xiàn)了在袁隆平院士的帶領(lǐng)下，成功培育出高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種的重大突破和偉大成就。這些輝煌成就，無不顯示出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的卓越智慧和堅定信念。

（二）凸顯黨的革命傳統(tǒng)與優(yōu)良作風

黨的革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風不僅是我們黨偉大革命的實踐結(jié)晶，[3]也是激勵一代又一代人奮發(fā)向前的動力源泉。因此，統(tǒng)編高中語文教材精心收錄了眾多的黨史作品，它們以生動的筆觸和深邃的洞察力，帶領(lǐng)學生跨越時空的界線，身臨其境地感受共產(chǎn)黨人英勇無畏的革命精神，理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾和勇于自我批評的崇高風范。這些革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，不僅是中華民族精神血脈中的重要組成部分，同時也塑造了共產(chǎn)黨人崇高的精神品格。

其一，在凸顯黨的革命傳統(tǒng)上，《荷花淀》通過描繪白洋淀地區(qū)人民在抗日戰(zhàn)爭中的英勇斗爭和日常生活，凸顯了共產(chǎn)黨人在艱苦環(huán)境中堅持革命斗爭、團結(jié)群眾、共同抗敵的革命傳統(tǒng)?！洞髴?zhàn)中的插曲》以百團大戰(zhàn)為歷史背景，通過敘述聶榮臻救助兩個日本小姑娘的故事，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人在面對戰(zhàn)爭和沖突時的人文情懷和道德?lián)?。《探界者鐘揚》則通過敘述科學家鐘揚教授一生致力于科學事業(yè)，不斷探索、勇于創(chuàng)新的事跡，彰顯了共產(chǎn)黨人對于科學事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻的精神。這些作品通過塑造不同時期、不同領(lǐng)域的英雄人物，深刻地反映了共產(chǎn)黨人的革命傳統(tǒng)、人文情懷、道德?lián)斠约皩τ诳茖W事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻精神。

其二，在傳承黨的優(yōu)良作風里。《人的正確思想是從哪里來的》提出的人的正確思想是從社會實踐中來的，是從社會的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來的觀點，體現(xiàn)了我黨一貫堅持理論與實踐的工作作風。《反對黨八股》中直接指出黨的工作必須密切聯(lián)系群眾，傾聽群眾的意見和建議，從群眾中汲取智慧和力量。這種與人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標志之一。《改造我們的學習》不僅強調(diào)了學習的必要性和對錯誤的糾正，更提出了批評與自我批評作風的重要性。文章認為只有通過批評與自我批評，我們才能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷修正錯誤和提升自我。這些優(yōu)良作風既是我們黨歷經(jīng)風雨、不斷壯大的寶貴財富，也是我們今天在新的歷史條件下繼續(xù)前行、不斷開創(chuàng)新局面的重要保證。

（三）反映黨的實踐創(chuàng)造與歷史經(jīng)驗

中國共產(chǎn)黨始終致力于探索適合中國國情的革命、建設(shè)和改革道路，展現(xiàn)出了應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難的非凡創(chuàng)造力。與此同時，中國共產(chǎn)黨也高度重視對歷史經(jīng)驗的反思與總結(jié)。通過不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗，黨不僅能夠更精準地把握發(fā)展規(guī)律，為社會實踐提供創(chuàng)新指導，同時也有助于凝聚黨的集體智慧，實現(xiàn)自我革新，進而有力推動黨和國家事業(yè)向著更高目標持續(xù)發(fā)展。

其一，在反映黨的實踐創(chuàng)造上，《中國人民站起來了》深刻反映了在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，中國人民如何推翻了封建主義、帝國主義和官僚資本主義的壓迫，建立了新中國，實現(xiàn)了人民當家作主的偉大壯舉。而《哦，香雪》這篇文章，雖聚焦于改革開放后農(nóng)村地區(qū)的生活變遷與女性命運的改善，但這一變遷不僅是時代進步的歷史縮影，更是中國共產(chǎn)黨在實踐創(chuàng)造中智慧和勇氣的生動體現(xiàn)。同樣，《在民族復興的歷史豐碑上——2020年中國抗疫記》中也詳細記錄了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，全國人民憑借堅定的信念和有力的行動，成功遏制了病毒的擴散蔓延，捍衛(wèi)了國家和人民的安全。這場抗疫斗爭不僅是中國人民團結(jié)一致、共同抗擊疫情的生動實踐，更是黨在實踐創(chuàng)造中展現(xiàn)出的卓越智慧和堅定決心的有力證明。顯然，無論是新中國的成立，還是農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟繁榮，甚至是抗疫的偉大勝利，都充分彰顯了黨在領(lǐng)導國家建設(shè)和民族復興中的核心引領(lǐng)作用和不可替代的地位。

其二，在總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗里，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》通過詳細敘述焦裕祿同志在擔任縣委書記期間，如何深入群眾之中，傾聽群眾心聲，關(guān)心群眾疾苦，并日夜不息地工作以解決群眾的溫飽問題的先進事跡，生動體現(xiàn)了黨始終堅守的人民至上原則?！肚噍锼亍吩敿殧⑹隽送肋线系瓤茖W家們?nèi)绾卧谌蚩箵舣懠驳亩窢幹?，通過不懈的努力和智慧的結(jié)晶，成功發(fā)現(xiàn)了青蒿素這一對瘧疾有特效的藥物，并推動了其在全球范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用。這一劃時代的科研成果，是在黨的堅定領(lǐng)導與全力支持下取得的，充分展現(xiàn)了黨在推動科技進步、造福人類健康事業(yè)方面的遠見卓識和堅定擔當?！兑怨そ尘竦褡習r代品質(zhì)》則強調(diào)了黨在推動社會發(fā)展中的開拓創(chuàng)新的精神。它代表著一種精益求精、追求卓越的態(tài)度，這種態(tài)度在黨領(lǐng)導人民推動社會發(fā)展的過程中得到了充分體現(xiàn)。這類作品不僅體現(xiàn)了黨在不同歷史時期的具體實踐，同時也彰顯了黨在歷史進程中積累的寶貴經(jīng)驗。通過這些作品，我們可以更好地理解黨的歷史、把握黨的精神，從而更加堅定地跟黨走，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

二、統(tǒng)編高中語文教材黨史教育的教學價值

統(tǒng)編高中語文教材中的黨史教育作品，巧妙地將學史增信、學史崇德、學史明理、學史力行的思政理念融入教學之中，不僅使學生能夠在學習的過程中堅定理想信念和汲取偉人的智慧精髓，同時還能有效引導其在歷史的長河中，洞察變遷脈絡(luò)和把握時代規(guī)律，進而積極踐行時代賦予的崇高使命。這些教學價值相互交織，共同促進，旨在為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）增信：堅定理想信念，凝聚磅礴力量

習近平總書記指出：“一代又一代共產(chǎn)黨人為了追求民族獨立和人民解放，不惜流血犧牲，靠的就是一種信仰，為的就是一個理想?！盵4]在這一精神的指引下，統(tǒng)編高中語文教材精選了一系列蘊含著理想信念的相關(guān)作品，旨在讓學生深刻感受到黨的偉大歷程、正確決策和光榮使命，從而堅定對黨的信仰，激發(fā)他們的愛國熱情。這種堅定的信念和熾熱的愛國情懷，將匯聚成一股不可阻擋的磅礴力量，激勵著學生們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族的偉大復興而不懈奮斗。

以《沁園春·長沙》為例，這首詞充分展現(xiàn)了毛澤東主席的博大胸懷和雄偉志向。他筆下的長沙秋色，波瀾壯闊，既充滿了對革命勝利的堅定信念，也飽含著對未來美好藍圖的無限憧憬。通過學習這首詞，學生除了能夠深刻感受到毛澤東主席的遠大理想和對革命事業(yè)的忠誠，也能更加堅定自己的理想信念，進而為中華民族的偉大復興貢獻青春和力量。又如《百合花》通過細膩的情感描寫，展現(xiàn)了軍民之間的深厚情誼和革命戰(zhàn)士的英勇無畏。在這篇文章的教學中，學生不僅能夠深刻感受到革命戰(zhàn)士為了理想和信念，不惜犧牲個人生命的崇高精神，也能深刻領(lǐng)悟到這種精神力量正是黨史教育所要傳承和弘揚的。它們將激勵學生在人生的道路上，堅定理想信念，勇往直前。因此，教師在講解這類選文時，除了要系統(tǒng)地向?qū)W生介紹歷史人物的生平經(jīng)歷及其所處的時代背景之外，同時還需結(jié)合耳熟能詳?shù)氖妨瞎适逻M行適當?shù)难由炫c拓展，以期在深入了解共產(chǎn)黨人的愛國情懷和使命擔當?shù)幕A(chǔ)上，全面感受到共產(chǎn)黨人的理想信念和磅礴力量，進而使其得到革命精神的浸潤和理想信念的滋養(yǎng)。

（二）崇德：汲取偉人智慧，砥礪政治品質(zhì)

學史崇德就是要從黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風汲取豐富營養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。[5]崇德，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，一直被視為塑造個人品質(zhì)、維系社會秩序的基石。同樣，在共產(chǎn)黨的革命和建設(shè)歷程中，崇德也被賦予了更為豐富的內(nèi)涵，成為共產(chǎn)黨人所堅守的政治品質(zhì)。在統(tǒng)編高中語文教材中，眾多黨史教育作品不僅詳細記錄了黨帶領(lǐng)人民奮斗的光輝歷程，更是通過生動的故事和鮮活的案例，深刻展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的崇高品質(zhì)和高尚道德，為我們提供了汲取偉人智慧、砥礪政治品格的寶貴資源。

以《大戰(zhàn)中的插曲》為例，該文通過生動描繪聶榮臻在抗日戰(zhàn)爭百團大戰(zhàn)的激烈戰(zhàn)火中救起并妥善安置日本孤女美穗子姐妹的感人場景，深刻地展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人在艱難困苦中如何運用智慧化解危機，保持堅定的信念和革命斗志。在這篇作品中，我們既可以看到偉人在面對困境時展現(xiàn)出的冷靜、智慧和堅定，也能學習他們?nèi)绾卧趶碗s的環(huán)境中保持清醒的頭腦，制定有效的策略，確保革命的勝利。又如《別了，“不列顛尼亞”》中反映的鄧小平同志提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想，不僅充分考慮了香港、澳門等地的歷史與現(xiàn)實情況，而且還將國家的統(tǒng)一與地區(qū)的特殊性相結(jié)合，這種深邃的洞察力和前瞻性的思維，展現(xiàn)出了中國共產(chǎn)黨人超凡的政治智慧和卓越的戰(zhàn)略眼光。對于這類黨史教育作品，教師在教學時，不僅要通過詳細講述偉人的生平事跡和言行舉止，來讓學生深刻理解他們的道德品質(zhì)和人格魅力，而且還應(yīng)結(jié)合當時的時代背景和社會現(xiàn)實，引導學生深入思考這些偉人是如何將道德品質(zhì)和崇高精神轉(zhuǎn)化為自己的政治品質(zhì)，進而轉(zhuǎn)化為它們堅定的行動準則和實踐力量。這樣的教育過程，不僅能有效地引導學生在復雜多變的社會環(huán)境中，始終堅守正確的價值觀念和道德準則；而且也有助于培養(yǎng)并強化學生的道德自覺、政治自覺和行動自覺，使他們成為具備高尚品德和堅定信念的新時代青年。

（三）明理：把握歷史規(guī)律，明確奮斗方向

從系統(tǒng)性視域看，學史明理就是要在把握人類社會發(fā)展規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律。[6]在統(tǒng)編高中語文教材中的黨史作品，不僅生動地展現(xiàn)了黨的光輝歷程，還深入地揭示了歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。這種的編排設(shè)計不僅有助于學生從歷史的深度與廣度中汲取智慧，同時還能幫助他們更準確地把握時代脈搏，明確未來的前進方向和奮斗目標。

如《改造我們的學習》通過敘述在革命和建設(shè)的過程中，共產(chǎn)黨人通過不斷的學習和實踐，逐漸認識到只有將馬克思主義理論與中國的具體實際國情相結(jié)合，才能找到適合中國國情的革命和建設(shè)道路的事實，為我們揭示了理論與實踐相結(jié)合的重要性。這種學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，不僅為黨和國家的事業(yè)發(fā)展提供了有力的思想武器，同時也為我們每個人在成長道路上指明了前進的方向。又如《實踐是檢驗真理的唯一標準》則進一步強調(diào)了實踐在認識世界和改造世界中的核心地位。它告訴我們，真理不是空洞的、抽象的，而是需要通過實踐來檢驗和證明的。只有通過實踐，我們才能發(fā)現(xiàn)真理、認識真理、掌握真理。通過這篇文章，我們可以更加深刻地理解到，只有在實踐中不斷檢驗和升華我們的認識，我們才能更加堅定地把握歷史規(guī)律，更加明確地確定我們的奮斗方向。在統(tǒng)編高中語文教材中，還有許多類似的篇目，如《反對黨八股》《人的正確思想是從哪里來的》等等，它們從不同的角度和層面揭示了歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，為我們提供了寶貴的精神財富和行動指南。通過學習這些篇目，學生不僅可以更加深入地理解黨的光輝歷程和偉大成就，更加堅定地信仰共產(chǎn)主義理想，投身到中國特色社會主義偉大事業(yè)中去。同時也有利于引導他們將這些理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，將所學所得應(yīng)用到實際生活中去。進而為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

（四）力行：培育價值認同，踐行時代使命

學史力行是黨史學習教育的落腳點，要把學史明理、學史增信、學史崇德的成果轉(zhuǎn)化為改造主觀世界和客觀世界的實際行動。[7]在這一轉(zhuǎn)化過程中，力行作為一種傳統(tǒng)美德，始終扮演著將高尚理念轉(zhuǎn)化為具體行動的關(guān)鍵角色。它既是實現(xiàn)個人價值與社會價值的溝通橋梁，更是培育價值認同、踐行時代使命不可或缺的動力源泉。在統(tǒng)編高中語文教材中，黨史教育作品以其深厚的思想內(nèi)涵和生動的歷史案例，為學生提供了豐富的精神食糧和實踐指南，不斷引導著他們深入理解并積極體驗力行的真諦。

如《縣委書記的榜樣——焦裕祿》深情地描繪了焦裕祿同志一心為民、無私奉獻的崇高精神。他始終將人民的福祉放在首位，不辭辛勞地關(guān)心著每一位群眾，用實際行動生動地詮釋了共產(chǎn)黨員的初心和使命。他的先進事跡不僅可以讓學生深刻理解共產(chǎn)黨員的責任與擔當，更為教師在課堂教學中樹立了價值認同的典范。又如《探界者鐘揚》這篇文章，它以動人的筆觸詳細講述了鐘揚同志在科學探索道路上的堅定信念和不懈追求。鐘揚同志以無畏的勇氣和執(zhí)著的毅力，勇攀科學高峰，不斷追求科學真理，為我們樹立了一個光輝的榜樣。作為青年一代，在新時代的浪潮中，我們應(yīng)當以鐘揚為榜樣，積極投身科學研究和技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域，不斷用智慧和汗水為國家的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。在教學關(guān)于焦裕祿、鐘揚等榜樣人物的作品時，教師應(yīng)首先深入剖析這些偉大人物的精神內(nèi)核，以激發(fā)學生的情感共鳴，引導學生深切領(lǐng)悟無私奉獻、矢志不渝的崇高品質(zhì)。同時，為了增強學生的參與感和體驗感，教師還可以運用角色扮演等多樣化的教學手段，讓學生在模擬的情境中體驗榜樣人物的生活和工作，進一步加深對他們的理解和認同。通過這些活動，學生將能更加直觀地感受到人的理想追求與國家的命運息息相關(guān)，從而更加自覺地將所學所悟轉(zhuǎn)化為實際行動。

三、統(tǒng)編高中語文教材黨史教育的實施策略

在統(tǒng)編高中語文教材中，黨史教育占據(jù)著不可或缺的重要地位，它既是紅色基因的傳承載體，也是培養(yǎng)時代新人的關(guān)鍵途徑。面對新時代的挑戰(zhàn)和機遇，如何高效地實施黨史教育，使學生在領(lǐng)悟歷史真諦、感受文化魅力的同時，堅定理想信念和明確奮斗方向，已然成為當前課堂教學的迫切需求。為此，教師可通過梳理教材資源、組織專題研討、借助視聽媒介和創(chuàng)新教學策略，來為學生搭建起一座堅固的思想堡壘和心靈家園。

（一）依托教材資源，厘清黨史的光輝歷程

從教學來看，讓學生全面了解黨的百年光輝歷程，準確了解黨的歷史演進脈絡(luò)，對學生進一步深刻認識和理解共產(chǎn)黨的宗旨和使命有著非常重要的價值。[8]統(tǒng)編高中語文教材中的黨史作品，正是對這段歷程的生動詮釋，它們涵蓋了從中國共產(chǎn)黨的誕生，歷經(jīng)艱苦卓絕的革命斗爭，到新中國的建立；再到改革開放的偉大變革，直至新時代的輝煌成就。這些作品不僅承載著深厚的文化底蘊，更是一部鮮活的黨史教材，生動展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的發(fā)展歷程。

在這些作品中，我們可以讀到《長征勝利萬歲》，它深情地再現(xiàn)了長征這一黨的歷史上無與倫比的壯舉，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的堅韌不拔和革命理想的偉大力量。同時，《大戰(zhàn)中的插曲》不僅揭示了戰(zhàn)爭中的英勇與犧牲，也控訴了日本侵略者的殘忍行徑，彰顯了革命的人道主義精神?！吨袊嗣裾酒饋砹恕芬晃模瑒t記錄了中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，終于贏得民族解放的光輝時刻，標志著中國歷史翻開了嶄新的一頁。而《實踐是檢驗真理的唯一標準》則深刻反映了黨在新時期的理論探索，為十一屆三中全會的召開奠定了堅實的思想基礎(chǔ)?！秳e了，“不列顛尼亞”》以1997年香港回歸為背景，展示了祖國統(tǒng)一大業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，體現(xiàn)了中華民族偉大復興的堅定信念。此外，《哦，香雪》和《青蒿素：人類征服疾病的一小步》等課文，則分別從不同角度展現(xiàn)了黨領(lǐng)導人民在社會主義建設(shè)中所取得的偉大成就，以及新中國在科技進步與發(fā)展方面所邁出的堅實步伐。這些黨史作品共同勾畫出了中國共產(chǎn)黨百年來砥礪前行的壯麗畫卷，讓我們深刻感受到黨的偉大與崇高。它們不僅激勵著我們牢記愛黨初心，更激發(fā)我們勇?lián)鷷r代使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

由于這些作品均分布于不同的冊數(shù)，所以教師在實施黨史教育時，需要有一個系統(tǒng)性的規(guī)劃和組織。如在講解具體篇目時，除了對這一時期的相關(guān)背景進行陳述之外，還可以對其前后的發(fā)展軌跡進行系統(tǒng)梳理，進而為學生構(gòu)建一個清晰連貫的黨史的演進脈絡(luò)。又如在課堂教學中，教師還可以采用整合的教學方式，將不同冊數(shù)中的黨史教育作品進行有機串聯(lián)，形成一個完整的黨史專題，來幫助學生構(gòu)建一個完整、連貫的黨史知識體系，進而激發(fā)學生的愛國熱情和民族精神。

（二）開展專題研討，闡發(fā)黨史的文化意蘊

黨史教育不僅只是講述相關(guān)歷史事件和重要人物，更重要的是要深入理解和挖掘其背后所潛藏的文化價值和精神意蘊。而專題研討作為一種以教師為主導，學生為主體，通過自主研究、師生合作的一種教學方法，[9]在黨史教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。其不僅有利于幫助師生聚焦于黨史的某一特定領(lǐng)域或主題進行深入探討和研究，而且還助于拓寬學生的認知視野，讓他們更全面地認識和理解這些事件和人物背后的豐富內(nèi)涵，進而更加深入地把握黨史文化的精髓。

如在教授《反對黨八股》一文時，首先，教師可以引導班級同學形成若干個研究小組，每個小組挑選文章中一個核心觀點進行深入剖析。小組成員需共同查閱相關(guān)資料，探討該觀點的歷史背景、核心內(nèi)容及其在現(xiàn)代社會中的意義。隨后，各小組在課堂上展示他們的研究成果，通過PPT、報告或討論的形式，向全班匯報他們的理解和發(fā)現(xiàn)。其次，在小組展示之后，組織小組間的互動討論，鼓勵學生交流各自的研究成果，共同探討如何將《反對黨八股》中的學習觀點應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的各種情境，以及這些觀點在當今社會的現(xiàn)實意義。然后，教師再設(shè)計一個“實事求是”的主題演講環(huán)節(jié)。這時每位學生都需要準備一篇演講稿，闡述自己對“實事求是”這一毛澤東哲學思想的理解和認識，并結(jié)合實際生活中的例子進行說明。演講結(jié)束后，引導學生展開熱烈的討論，共同探討如何在學習和日常生活中貫徹“實事求是”的原則，并思考這一原則對個人成長和社會發(fā)展的重要性。通過這一系列的研討、演講和討論活動，學生不僅能夠更深入地理解《反對黨八股》一文所蘊含的歷史內(nèi)涵，而且也深刻感受到及毛澤東的哲學思想和文化理念在當代中國社會中的價值和意義。

專題研討作為黨史教育的重要形式，不僅豐富了課堂的教學手段，更深化了我們對黨史文化的理解和感悟。通過聚焦黨史的特定領(lǐng)域或主題，師生共同挖掘背后的文化價值和精神內(nèi)涵，既有助于增進對黨史文化的認識，也有利于在研討中培養(yǎng)學生的批判思維和思考能力。這樣的教育過程，不僅是對歷史的尊重，更是對文化的傳承和精神的弘揚。

（三）運用視聽媒介，講述黨史的感人故事

運用視聽媒介講述黨史的感人故事，不僅能夠擺脫紙質(zhì)教材的限制，而且還能運用新技術(shù)將黨史中的紅色故事和歷史資料電子化、信息化。[10]在黨史的課堂教學中，通過播放與之相關(guān)的黨史紀錄片或電影片段，不僅能為學生還原真實生動的歷史場景，讓其直觀地感受到那個時代的緊張氛圍，而且也能讓其體會到革命先烈們?yōu)槊褡濯毩⒑腿嗣裥腋Ｋ冻龅木薮鬆奚?。這種沉浸式的學習體驗，能夠深深地觸動學生的情感，使他們的心靈與英雄人物產(chǎn)生強烈的共鳴，進而共同體驗?zāi)切┱鸷承撵`的感人瞬間。

如教師在教授《黨費》這一篇課文時，首先，教師可以先運用視聽媒介播放《長征》或《大渡河》等黨史電影作品片段，直觀展現(xiàn)紅軍長征途中的艱辛與困苦，為學生深入理解課文中共產(chǎn)黨員為了革命事業(yè)不惜犧牲個人利益的崇高精神提供背景鋪墊；其次，結(jié)合課文中黃新同志變賣家產(chǎn)、忍受饑餓等具體情節(jié)，引導學生深入思考共產(chǎn)黨員在艱苦歲月中如何保持堅定的信仰和無私的奉獻精神，并通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生親身體驗并深刻理解這些感人故事背后的深層含義；最后，教師再布置相關(guān)的作業(yè)，如觀看電影、寫讀后感或者是主題演講，來鞏固學生的學習成果并激發(fā)他們的愛國情感。又如在教授《中國人民站起來了》這篇課文時，教師運用視聽媒介，播放《開國大典》《建國大業(yè)》等相關(guān)影視作品，讓學生親眼見證新中國成立的歷史性時刻，感受中國人民在黨的領(lǐng)導下走向獨立和自強的激動與自豪；同時，配合激昂的配樂、歷史圖片、文獻資料，以及專家訪談和口述歷史資料，為學生呈現(xiàn)一個多維度、立體化的歷史畫卷。此外，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)或互動游戲，設(shè)計沉浸式的體驗，讓學生仿佛穿越時空，親身參與新中國的成立過程。

在這樣的教學方式下，學生不僅能夠在視聽媒介的引導下更直觀地感受到黨史的波瀾壯闊和感人至深，而且能夠深入思考和領(lǐng)悟那些歷史英雄人物所展現(xiàn)出的崇高精神。這些感人的黨史故事不僅是對過往歷史的深情回望，更是對當代青年的精神激勵，激勵著他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

（四）創(chuàng)新教學策略，賡續(xù)黨史的精神命脈

在波瀾壯闊的黨史長卷中，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民砥礪前行，書寫了無數(shù)感人至深的篇章。黨史教育不僅是傳承紅色基因、弘揚革命精神的重要載體，更是新時代下培育青年一代愛國情懷和時代擔當?shù)膶氋F財富。新時期，面對復雜多變的社會環(huán)境和多元價值觀念的沖擊，為了更好地傳承與發(fā)揚黨史精神，教師只有在教學策略上進行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能讓黨史教育在高中語文課堂上煥發(fā)出新的活力。

如在教授《長征勝利萬歲》這篇課文時，教師可以巧妙地運用場景布置和多媒體展示，將長征途中的歷史畫卷生動地呈現(xiàn)在學生面前，使他們仿佛穿越時空，身臨其境地感受紅軍戰(zhàn)士所經(jīng)歷的種種艱辛與挑戰(zhàn)；同時為進一步加深學生對紅軍戰(zhàn)士精神的領(lǐng)悟，教師還可以鼓勵學生分組進行角色扮演，模擬長征途中的紅軍戰(zhàn)士，親身體驗他們堅定的信仰、頑強的意志和緊密的團隊協(xié)作，從而更深刻地領(lǐng)會紅軍精神的精髓。又如在講解《在民族復興的歷史豐碑上——2020年中國抗疫記》時，可以引導學生成立與抗疫相關(guān)的項目小組，就“黨領(lǐng)導下的抗疫戰(zhàn)略部署”“抗疫中黨的組織力和動員力”或“黨的領(lǐng)導與抗疫英雄事跡”等相關(guān)問題進行深入研究和探討，并深入思考黨如何堅持人民至上、生命至上的原則，團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，取得了疫情防控的重大戰(zhàn)略成果。這些都將有利于幫助學生理解并傳承黨史中蘊含的黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神。此外，在項目結(jié)束后，還可以要求學生以報告、PPT或短視頻等形式展示他們的研究成果，更加深刻地認識到黨的重要性，增強對黨的認同感和歸屬感。

通過這些生動的教學實踐，我們能夠更好地賡續(xù)黨史的精神命脈。從《長征勝利萬歲》的沉浸式體驗，到《在民族復興的歷史豐碑上——2020年中國抗疫記》的項目式研究，學生不僅更加直觀地感受到了紅軍戰(zhàn)士的英勇與堅韌，也深刻理解了黨在關(guān)鍵時刻的領(lǐng)導力和擔當精神。

在新的時期，黨史學習教育是一項深具意義的系統(tǒng)工程，它要求教師在課堂教學中以潛移默化的方式對學生進行持續(xù)的黨史精神浸潤和滋養(yǎng)。盡管當前課堂教學面臨一些挑戰(zhàn)，但作為語文教師，我們應(yīng)當積極挖掘和整合教材中的黨史教育資源，以豐富多樣的教學方式，引導學生深入學習黨史，接受黨的精神洗禮和思想淬煉，從而培養(yǎng)他們的愛國主義情感、歷史責任感和時代擔當精神。

注釋：

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].求知，2021（4）：4-11.

[2]尹鑫，陳含笑，徐潔.青少年黨史教育的意義、困境與對策[J].教學與管理，2021（25）：10-12.

[3]吳德剛.中國共產(chǎn)黨的偉大人格力量——慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十九周年[J].中共黨史研究，2020（02）：5-13.

[4]奚潔人.學史明志、知史明道、品史明智——“四史”學習的政治意義和理論價值[J].上海黨史與黨建，2020（08）：7-13.

[5]汪倩倩.新時代黨史學習教育的邏輯、目標與實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2021（18）：44-46.

[6]劉蓉.學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行：四者內(nèi)在邏輯探析[J].實事求是，2021（06）：36-43.

[7]國務(wù)院新聞辦公室會同中央文獻研究室、中國外文局編.習近平談治國理政（第4卷）[Ｍ].北京：外文出版社，2022.520.

[8]李濤.統(tǒng)編初中語文教材黨史教育的育人價值探析[J].基礎(chǔ)教育參考，2022（07）：18-22.

[9]余迎香.高中“學術(shù)論著專題研討”學習任務(wù)群的教學研究[D].湖北師范大學，2024.10.

[10]李敏，張銘凱.中小學黨史學習教育的三維路向[J].教學與管理，2021（34）：21-23.

[基金項目：2023年四川省教育科研項目一般課題“跨學科視域下中小學語文課堂的教學設(shè)計研究”（編號：SCJG23A132）研究成果。]