摘" 要：科學(xué)有效的管理方式，在素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中有重要作用。“五育并舉”育人理念的提出，可以促進(jìn)高校管理模式改革，有利于提升高校學(xué)生管理工作質(zhì)量。為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高校應(yīng)主動(dòng)將“五育并舉”融入學(xué)生管理工作中，不斷創(chuàng)新管理方式，使學(xué)生管理工作與時(shí)俱進(jìn)、良性發(fā)展?；诖耍恼轮饕獙?duì)“五育并舉”理念融入高校學(xué)生管理工作進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：五育并舉；高校；學(xué)生管理；工作策略

中圖分類號(hào)：G637" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）28-0042-04

近些年，教學(xué)改革不斷發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)學(xué)生管理辦法難以適應(yīng)現(xiàn)代化育人需求。高校必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生管理方式。高校在轉(zhuǎn)變學(xué)生管理方式時(shí)，需要以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，保證管理工作策略的創(chuàng)新性和有效性?，F(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題，需要相關(guān)人員認(rèn)真研究“五育并舉”理念，切合實(shí)際創(chuàng)新管理工作。

一、“五育并舉” 理念概述

“五育并舉”理念是蔡元培先生根據(jù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、教育教學(xué)未來(lái)發(fā)展方向提出的新育人理念，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展有重要作用。［1］五育并舉包含德、智、體、美、勞這五個(gè)方面。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)分析，純粹的技能型人才已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，而要想人才有更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，根據(jù)社會(huì)發(fā)展基本需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為推動(dòng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。

高校作為我國(guó)培養(yǎng)技能型人才基地，借助學(xué)生管理，推動(dòng)這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是一次重大嘗試，也是高校更有效落實(shí)新課改的一個(gè)途徑。高校有必要積極研究“五育并舉”理念，并能夠在這一理念指導(dǎo)下，構(gòu)建出具有與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)的學(xué)生管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，文章提出將“五育并舉”理念融入高校學(xué)生管理工作的策略，以供參考。

二、高校學(xué)生管理中融入“五育并舉”理念的積極作用

（一）有助于立德樹(shù)人任務(wù)完成

“五育并舉”理念中，德育作為重要組成內(nèi)容，需要高校給予一定重視，這樣才可以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)任務(wù)。自新課改提出后，德育實(shí)施方式發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，課堂已經(jīng)不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)地。高校應(yīng)主動(dòng)將德育融入與學(xué)生有關(guān)的其他活動(dòng)中。管理是一個(gè)重要途徑，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在“五育并舉”理念指導(dǎo)下，將德育融入學(xué)生管理，對(duì)約束學(xué)生行為、樹(shù)立正確價(jià)值觀念有重要作用。因此，高校要主動(dòng)圍繞新課改，結(jié)合“五育并舉”理念，構(gòu)建全新的學(xué)生管理模式，讓德育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升產(chǎn)生積極影響。［2］

（二）有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“五育并舉”理念在學(xué)生管理工作中有效應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有重要作用。落實(shí)“五育并舉”理念時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)深化將這一理念融入學(xué)科教育，不斷深化學(xué)科教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。高校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合“五育并舉”理念建立全新的育人體系，可以讓學(xué)生教育管理工作具備跨學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)具備融合性特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生管理的積極作用，學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際情況不斷完善“五育并舉”學(xué)生管理體系，而后借助全員、全過(guò)程參與多元化學(xué)生管理活動(dòng)實(shí)施，促使學(xué)生管理呈現(xiàn)出全面性特點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力便會(huì)不斷提升。［3］（三）有助于高校學(xué)生身心健康發(fā)展

“五育并舉”理念中包含了體育，體育可以直接影響學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的提升身體素質(zhì)，這可以讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)常進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的好處，而樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的觀念。高校也可以在學(xué)生管理中，組織學(xué)生進(jìn)行集體鍛煉活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，“五育并舉”理念在學(xué)生管理中的有效應(yīng)用，可以影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）有助于學(xué)生審美能力培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有基本審美能力，在面對(duì)選擇時(shí)，才可以做出正確的判斷，才可以用欣賞的眼光看待發(fā)展?！拔逵⑴e”理念在學(xué)生管理中的落實(shí)，可以影響學(xué)生的審美能力。如高?？梢越柚鷮W(xué)生管理，促使學(xué)生參與到不同的審美活動(dòng)中，共建美好校園，優(yōu)化校園環(huán)境。再如學(xué)校也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，尋找美與欣賞美，讓學(xué)生對(duì)課堂、寢室、圖書館與校園等進(jìn)行裝飾，讓美走進(jìn)校園的每個(gè)角落里。如此，既可以對(duì)學(xué)生審美能力提升產(chǎn)生直接影響，也有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。［4］

三、“五育并舉”理念融入高校學(xué)生管理工作要求

（一）堅(jiān)持融合性基本原則

教育教學(xué)應(yīng)具有融合性特點(diǎn)，這樣教學(xué)會(huì)有全面性、多元化與多層次特點(diǎn)，于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也更為有利。高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，也應(yīng)主動(dòng)將其他教學(xué)融入其中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)生管理工作中，需要加入職業(yè)指導(dǎo)，這可以讓學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展情況，從而主動(dòng)樹(shù)立正確發(fā)展觀念，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能。在這一過(guò)程中，主動(dòng)融入德育，可以直接對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)產(chǎn)生影響，讓學(xué)生職業(yè)活動(dòng)符合職業(yè)道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己判斷能力和判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在進(jìn)入社會(huì)后或者是生活中，便會(huì)形成自己的行為準(zhǔn)則，這有利于社會(huì)和諧發(fā)展，有利于行業(yè)發(fā)展。融入美育可以讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中有更好發(fā)展，這可以讓學(xué)生成為社會(huì)中的先進(jìn)人才，從而使行業(yè)發(fā)展速度不斷加快。因此，高校學(xué)生管理中要堅(jiān)持融合性原則，這樣可以讓學(xué)生管理工作中育人價(jià)值得到更好凸顯，有利于教學(xué)質(zhì)量提高。［5］

（二）堅(jiān)持以生為主基本原則

在“五育并舉”理念指導(dǎo)下創(chuàng)新學(xué)生管理體系，需要學(xué)校認(rèn)清活動(dòng)主體，這樣才可以切實(shí)構(gòu)建出科學(xué)有效的管理體系。通過(guò)新育人標(biāo)準(zhǔn)解讀，不難發(fā)現(xiàn)其所有活動(dòng)的中心都是學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)成為教育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的新主體，因此高校在創(chuàng)新學(xué)生管理工作、融入“五育并舉”理念時(shí)，也應(yīng)圍繞學(xué)生這一中心來(lái)進(jìn)行。如高校在創(chuàng)新管理辦法時(shí)，需要管理人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以自己為主的觀念，要能夠?qū)ⅰ拔逵⑴e”理念貫徹始終的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)與需求等，構(gòu)建對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有利的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)約束自己的行為，有良好習(xí)慣等。

（三）顯性與隱性教育相結(jié)合

高校將“五育并舉”理念作為學(xué)生管理工作中的指導(dǎo)思想，在創(chuàng)新教育活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)“五育并舉”理念特點(diǎn)，讓教學(xué)有隱性與顯性相結(jié)合的特點(diǎn)，這也是需要學(xué)校需要堅(jiān)持的學(xué)生管理工作原則之一。一方面，高校需要通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，將“五育并舉”中的內(nèi)容融入其中，這就需要學(xué)校主動(dòng)利用“五育并舉”理念中的顯性因素，達(dá)到教育目的。［6］如在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，便需要?jiǎng)趧?dòng)教育對(duì)學(xué)生的正確勞動(dòng)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，這就是顯性教育。

另一方面，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，教師還需要挖掘一些隱性因素，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)與能力進(jìn)行培養(yǎng)。如勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生互幫互助能力、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，不斷提升學(xué)生凝聚力，增加學(xué)生民族認(rèn)同感，主動(dòng)接受不同民族文化，樹(shù)立正確的發(fā)展觀。高校教育工作者的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生管理工作產(chǎn)生影響，而顯性與隱性教育相結(jié)合的堅(jiān)持，可以讓教育工作者在“五育并舉”理念學(xué)習(xí)與落實(shí)中，主動(dòng)約束自己的行為，向?qū)W生展示自己的人格魅力。

四、“五育并舉” 理念融入高校學(xué)生管理工作中的辦法

（一）以德育切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)，是當(dāng)前人才培養(yǎng)中需要重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有直接影響。如學(xué)生德育素養(yǎng)高，在參與職業(yè)活動(dòng)時(shí)，會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，積極尋找問(wèn)題解決辦法。但如果學(xué)生德育素養(yǎng)不高，只關(guān)注或者只在乎自己的利益，便很難獲得更好的發(fā)展。因此在融入“五育并舉”理念時(shí)，高校要將德育作為基礎(chǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。［7］

一方面，學(xué)?？梢詫ⅰ拔逵⑴e”理念中的德育融入學(xué)生專業(yè)教學(xué)中。如可以將傳統(tǒng)文化融入德育教學(xué)中。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是世界文化瑰寶，其中蘊(yùn)藏著豐富的德育信息，將這些信息與專業(yè)教學(xué)融合，借助思政教育，加強(qiáng)教育效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

另一方面，高?？梢詫⒌掠谌雽W(xué)生日常管理活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生行為管理，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。如高?？梢栽谌粘９芾碇校_(kāi)辦“最美宿舍”評(píng)比活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，既可以促使學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)選活動(dòng)，也可以讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待活動(dòng)，努力達(dá)到活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，從而贏得獎(jiǎng)勵(lì)。高校還可以開(kāi)展與德育有關(guān)的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)代表?yè)?dān)任宣傳大使，通過(guò)參與德智體美勞活動(dòng)，體現(xiàn)管理活動(dòng)的融合性特點(diǎn)，主動(dòng)成為人才隊(duì)伍中的表率，以此推動(dòng)融合教育有效性提高。

（二）以學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)，確定管理目標(biāo)

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在面對(duì)同一問(wèn)題與思考問(wèn)題解決方式時(shí)，會(huì)有明顯個(gè)性化特點(diǎn)。尊重學(xué)生差異，并以學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多樣化學(xué)生管理活動(dòng)，既可以讓學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也有利。要想“五育并舉”理念落實(shí)有效，也需要從尊重學(xué)生個(gè)性這一角度出發(fā)，借助教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)育人質(zhì)量不斷提高。在具體實(shí)施中，需要學(xué)校教育工作者關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，確定管理目標(biāo)，明確管理方向。［8］

首先，在了解學(xué)生個(gè)性時(shí)，可以通過(guò)觀察與調(diào)查活動(dòng)開(kāi)展，了解學(xué)生優(yōu)勢(shì)與不足。如學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，或者是通過(guò)與學(xué)生會(huì)、教師合作，共同完成調(diào)查。其次，在學(xué)生個(gè)性調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察，同時(shí)將觀察結(jié)果與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果整理成數(shù)據(jù)，以便學(xué)生管理目標(biāo)設(shè)定。如對(duì)學(xué)生德智體美勞進(jìn)行觀察與調(diào)查后，教師可以將這五方面內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，明確學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展中存在的不足、影響因素等，最后確定教學(xué)目標(biāo)。最后，根據(jù)目標(biāo)與調(diào)查結(jié)果，設(shè)定學(xué)生管理計(jì)劃，提升管理科學(xué)性。如調(diào)查結(jié)果中顯示，部分學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)比較差。為此，可以培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念培養(yǎng)與意識(shí)提升為目標(biāo)，并在校園內(nèi)舉辦各式各樣的學(xué)生演講、表演與宣傳活動(dòng)。這一過(guò)程中，讓學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的組織者，可以直接對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與觀念產(chǎn)生積極影響。教師也可以借助專業(yè)教育，融入勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生知道勞動(dòng)并不單指體力勞動(dòng)，也包含智慧勞動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生便可以樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。在美育素養(yǎng)培養(yǎng)中，可以通過(guò)課堂教育管理工作開(kāi)展與學(xué)生日常行為管理，對(duì)學(xué)生的美育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力。在生活管理中，可以開(kāi)展讀書會(huì)、書友圈等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生內(nèi)在美進(jìn)行培養(yǎng)。［9］

（三）以“五育并舉”為參考，建立全新的管理制度

有效的管理需要制度支持，這樣管理工作開(kāi)展時(shí)才有依據(jù)。在高校進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，學(xué)校也要制訂合理的管理制度，以此來(lái)約束學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“五育并舉”理念融入中，高職院?？梢詫ⅰ拔逵⑴e”作為基礎(chǔ)，建立全新的學(xué)生管理工作制度，讓“五育并舉”理念貫穿學(xué)生教育始終，有利于管理科學(xué)性提升。在學(xué)生管理工作開(kāi)展中，學(xué)校需要從教師管理、學(xué)生管理兩方面入手，分別制訂合理的管理制度，拓展“五育并舉”融合空間，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，在教職工隊(duì)伍管理中，需要幫助教職工明確“五育并舉”理念落實(shí)重要性，并制訂詳細(xì)的教職工管理方案。如高?？梢酝ㄟ^(guò)教師培訓(xùn)的方式，讓教職工了解什么是“五育并舉”的概念，明確“五育并舉”理念落實(shí)的必要性，而后積極思考學(xué)生管理工作創(chuàng)新辦法。在實(shí)踐工作中，要將“五育并舉”理念落實(shí)與教職工績(jī)效掛鉤，如果教職工的行為表現(xiàn)與德智體美勞教育不符，或缺少全面性特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)自身言行進(jìn)行約束，沒(méi)有創(chuàng)新學(xué)生教育與管理工作方式等，需要扣除相應(yīng)的績(jī)效，并取消其參選教職工評(píng)選資格。在利益與自身發(fā)展影響驅(qū)動(dòng)下，教職工會(huì)給予“五育并舉”相應(yīng)重視，并主動(dòng)思考與研究德智體美勞全面管理活動(dòng)開(kāi)展方式。

其次，在學(xué)生管理工作中融入“五育并舉”理念時(shí)，可以通過(guò)班級(jí)管理、學(xué)生日常行為管理與校園活動(dòng)管理等幾個(gè)方面，落實(shí)“五育并舉”理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。在班級(jí)管理中，可以制訂學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理制度。如在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有按照要求完成，需要扣除相應(yīng)的成績(jī)。由于影響到學(xué)生學(xué)分，因此學(xué)生會(huì)主動(dòng)遵守班級(jí)規(guī)定，按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在校園活動(dòng)管理中，可以組織學(xué)生參與美好校園建設(shè)活動(dòng)，并成立學(xué)生行為監(jiān)督小組。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有破壞校園美景、隨意丟垃圾等行為時(shí)，要對(duì)學(xué)生德育與勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行教育，讓其懂得珍惜其他人員的勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)與他人等。在校園文化活動(dòng)管理中，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生迎新會(huì)、社團(tuán)與學(xué)生會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、終身運(yùn)動(dòng)觀念、創(chuàng)新能力等。

（四）以“五育并舉”為基礎(chǔ)，創(chuàng)新評(píng)估方式

對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行評(píng)估，旨在完善管理體系，提升高校教育有效性。評(píng)估可以幫助學(xué)校了解管理中存在漏洞，可以知曉管理效果，而后有目的地完善管理方案。將“五育”作為基礎(chǔ)融入評(píng)估過(guò)程，可以直接豐富學(xué)生管理評(píng)估內(nèi)容。具體實(shí)踐中，可以將德、智、體、美、勞分為五部分，而后分別對(duì)各部分教育管理情況進(jìn)行評(píng)估。如在德育評(píng)估中，可以對(duì)德育開(kāi)展方式、學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在美育評(píng)估中，可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校將“五育并舉”作為學(xué)生管理工作創(chuàng)新的指導(dǎo)理念，可以讓學(xué)生得到全面與有效的教育，這對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)與能力提升有重要作用。在五育并舉理念落實(shí)中，學(xué)校可以通過(guò)學(xué)生管理制度創(chuàng)新、德育素養(yǎng)培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展與管理工作效果評(píng)估等，不斷完善管理體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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［8］ 徐艷平. 五育并舉下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)管理策略研究［J］. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2022（41）：90-93.

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（薦稿人：陳利群，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）