摘" 要：“互聯(lián)網(wǎng)+思政”在教育中被越來越多地運用，作為開展網(wǎng)上思想政治工作主要力量之一的職業(yè)學校輔導(dǎo)員，在網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中同樣發(fā)揮著非常重要的作用。文章將“生態(tài)位”的理念應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)思政育人中，以“生態(tài)位”的“態(tài)”“勢”等理念，討論了高職院校輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)育人中所處的“生態(tài)位”，并對其進行了剖析，希望能為提高高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人效果提供一種行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)位理論；高職院校；輔導(dǎo)員；網(wǎng)絡(luò)思政；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0181-04

當前，部分職業(yè)院校忙于繁雜的事務(wù)性工作，忽略了學生的思想教育，在學習、研究和運用思政內(nèi)容方面存在著一定的缺陷。高等職業(yè)技術(shù)學院的輔導(dǎo)員要正確認識自己的角色并把握主體責任，確立育人使命，提高思想認識水平和育人本領(lǐng)。本研究引入生物學中的生態(tài)位理論，將輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力放到一個生態(tài)系統(tǒng)中去進行思考、分析、研究，以期為高等職業(yè)學校的輔導(dǎo)員進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提出一些行之有效的建議和對策。

一、高職院校輔導(dǎo)員生態(tài)位內(nèi)涵

（一）生態(tài)位理論概述

Grinnel于1917年首次提出了“生態(tài)位”這個詞，它將“生態(tài)位”定義為“生物生存的小環(huán)境”，并著重于“空間”的“生態(tài)位”?；贑. Elton的工作，高斯（Gause）提出了“競爭—排他定律”（Gause定律），它將一個物種的棲息地、食物和生活模式等定義為“生態(tài)位”。生態(tài)位（niche）理論起源于生態(tài)學，是探討物種間競爭、環(huán)境適應(yīng)性以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性與穩(wěn)定性的一項基本理論。它不但適用于自然界的生態(tài)環(huán)境，也適用于社會學的經(jīng)營與管理，以及所有的人文科學。

（二）高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力生態(tài)位的理念

高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的生態(tài)位理念凸顯在其面對復(fù)雜、多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展現(xiàn)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。這一理念包含著輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)思政領(lǐng)域的角色定位和專業(yè)技能，核心在于培養(yǎng)輔導(dǎo)員的信息素養(yǎng)和數(shù)字化能力，使其能夠理解并應(yīng)對不斷演變的網(wǎng)絡(luò)空間，有效整合信息資源，運用新媒體技術(shù)開展思想政治教育。［1］

輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力生態(tài)位亦涉及其溝通能力及信息管理技巧。輔導(dǎo)員需善于運用在線平臺、社交媒體等工具，開展思政內(nèi)容傳播活動，引導(dǎo)學生積極參與，并通過數(shù)據(jù)分析和評估來優(yōu)化教育策略。這一理念要求輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中不斷學習、創(chuàng)新以適應(yīng)并引領(lǐng)思政工作的發(fā)展趨勢，為學生提供更具有包容性和創(chuàng)造性的教育服務(wù)。

二、高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力分析

（一）輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)實問題

一是網(wǎng)絡(luò)信息敏感度不夠，網(wǎng)絡(luò)思政意識淡薄。在網(wǎng)絡(luò)媒介的快速發(fā)展下，高校大學生思政教育中所存在的弊端也逐漸凸顯出來。部分學校的輔導(dǎo)員沒有深刻認識到新時代網(wǎng)絡(luò)思政的含義，他們對互聯(lián)網(wǎng)上的信息缺乏足夠的敏感性，沒有充分對新媒體手段進行開發(fā)和運用，部分輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思政意識也比較薄弱。在高職院校中，生源類型多，學生工作比較復(fù)雜，一些學生的學習自我約束能力比較弱，所以有些高職院校的輔導(dǎo)員一直都在忙碌地進行著日常管理事務(wù)，沒有足夠的時間關(guān)注最重要的思政育人工作，更沒有時間思考并運用網(wǎng)絡(luò)思政教育，這便造成了網(wǎng)絡(luò)思政教育的缺失。

二是對新媒體工具運用能力不強，網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容脫離實際。由于輔導(dǎo)員自身專業(yè)差異，在對新媒體的敏感程度以及對新媒體的靈活應(yīng)用方面存在著一定的缺陷，他們對于新媒體技術(shù)的了解欠缺，對新媒體技術(shù)缺乏應(yīng)用實踐，僅僅是利用新媒體來發(fā)表文章、播放視頻等，對于思政育人的思考和處理，并沒有與新媒體結(jié)合，建立起完整的網(wǎng)上思政育人體系，這便造成了網(wǎng)絡(luò)與思政教育相脫節(jié)，學生難以引起共鳴，難以取得很好的育人成效。

三是網(wǎng)上思想政治教育體制與培養(yǎng)機制有待進一步健全。究其原因，一方面是高職院校思想政治工作人員的發(fā)言權(quán)存在缺失現(xiàn)象。因為輔導(dǎo)員忙于工作，所以他們的談話缺少新鮮感和吸引力，在思想政治教育中，很可能出現(xiàn)與學生現(xiàn)狀相分離的現(xiàn)象，以致師生認同不足。另一方面是對互聯(lián)網(wǎng)利用與管控不足。因為目前的互聯(lián)網(wǎng)平臺體系還不完善，一些大學生對互聯(lián)網(wǎng)的認識和識別能力較差，一旦接觸到一些有害的資訊，將會對他們的成長不利。網(wǎng)上思想政治教育體系不健全，在進行網(wǎng)絡(luò)思政的過程中，仍然依靠輔導(dǎo)員自發(fā)的行為，尚未建立起一套系統(tǒng)完整的評估體系。

（三）高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的構(gòu)成

高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的構(gòu)成指標涵蓋多個關(guān)鍵要素。信息技術(shù)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，包括掌握網(wǎng)絡(luò)技能、信息管理能力和多媒體應(yīng)用。教育設(shè)計與創(chuàng)新能力也同樣重要，要求輔導(dǎo)員具備創(chuàng)造性思維和課程設(shè)計能力，能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新思政課程內(nèi)容和形式。同時，溝通與互動能力是網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新的核心，要求輔導(dǎo)員善于運用各類在線平臺，引導(dǎo)學生積極參與討論、分享觀點，促進思想交流。數(shù)據(jù)分析與評估能力也是構(gòu)成要素之一，輔導(dǎo)員需要利用數(shù)據(jù)工具分析學生反饋和參與情況，評估教學效果并進行及時調(diào)整。創(chuàng)新意識和適應(yīng)能力同樣至關(guān)重要，要求輔導(dǎo)員能夠不斷更新知識，緊跟科技發(fā)展，靈活應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化，勇于嘗試新方法和新技術(shù)。團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力也是不可或缺的構(gòu)成要素，應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員與團隊合作，共同推動網(wǎng)絡(luò)思政工作，同時具備領(lǐng)導(dǎo)能力引領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新與發(fā)展。［2］這些構(gòu)成指標共同構(gòu)筑了高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力的框架，為有效開展網(wǎng)絡(luò)思政工作提供全面而系統(tǒng)的支持。

三、高職院校開展網(wǎng)絡(luò)思政遵循的原則

（一）堅持立德樹人的根本遵循

高職院校開展網(wǎng)絡(luò)思政，首要的原則是堅持立德樹人的根本遵循。這一原則源于傳統(tǒng)教育的核心理念，即教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在網(wǎng)絡(luò)思政的實踐中，立德樹人的原則體現(xiàn)在以下方面。

網(wǎng)絡(luò)思政的目標在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，強調(diào)以德育人。網(wǎng)絡(luò)平臺成為思想引領(lǐng)和德育教育的新陣地。校園網(wǎng)絡(luò)空間不僅僅是知識傳播的場所，更是道德品質(zhì)、價值觀念培養(yǎng)的重要場域。通過網(wǎng)絡(luò)傳播正能量、弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學生自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生正確的道德情操和價值取向。

網(wǎng)絡(luò)思政注重知行合一，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳達正確的思想理念，并結(jié)合實際行動引導(dǎo)學生踐行。［3］不僅要在網(wǎng)絡(luò)上宣傳正確的思想觀念，更要通過各種形式的線上活動、講座、論壇等，促進學生思想與行為的統(tǒng)一。利用網(wǎng)絡(luò)資源開展思想政治理論課程教學，引導(dǎo)學生深入學習馬克思主義理論，提高政治思想素養(yǎng)，激發(fā)學生的社會責任感和家國情懷。

（二）將網(wǎng)絡(luò)信息媒體與主流思想意識形態(tài)融合

將網(wǎng)絡(luò)信息媒體與主流思想意識形態(tài)有機融合是高職院校開展網(wǎng)絡(luò)思政的重要原則。這一原則的實施，旨在充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的優(yōu)勢，有針對性地引導(dǎo)學生接受主流思想觀念，提高其思想政治素質(zhì)。

首先，高職院校需善于運用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，將主流思想意識形態(tài)有機融入網(wǎng)絡(luò)傳播中。通過建設(shè)精心設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體賬號等，以生動、富有創(chuàng)意的形式呈現(xiàn)主流思想觀念，使其更具吸引力和感染力。如制作專題微視頻、網(wǎng)絡(luò)漫畫、短視頻等，將主流思想巧妙地融入這些傳播媒介中，以引起學生的興趣和共鳴。

其次，高職院校需積極借助網(wǎng)絡(luò)信息媒體的傳播力量，加強主流思想的傳播與引導(dǎo)。［4］通過建設(shè)校園在線平臺、學生論壇等，促進師生之間的思想交流與互動。利用微博、微信等社交媒體，發(fā)布主流思想觀念、典型案例、相關(guān)新聞等信息，引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

最后，高職院校還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)傳媒中注重注入鮮活的實踐元素，通過校園新聞報道、學生活動宣傳等形式，展示身邊的先進典型和正能量事例，激發(fā)學生對主流價值觀的認同感。

（三）遵循法律規(guī)定建立網(wǎng)絡(luò)思政平臺

高職院校在開展網(wǎng)絡(luò)思政教育時，必須遵循網(wǎng)絡(luò)信息管理的法律保障原則，并建立合規(guī)的網(wǎng)絡(luò)思政平臺。確保網(wǎng)絡(luò)思政的有序進行，保護學生的合法權(quán)益，提高網(wǎng)絡(luò)思政的實效性。

高職院校在網(wǎng)絡(luò)思政中要樹立法治思維，依法管理網(wǎng)絡(luò)信息。建設(shè)和管理網(wǎng)絡(luò)思政平臺時，必須嚴格遵循國家法律法規(guī)，尊重和保護公民的言論自由權(quán)利的同時，要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布、傳播和管理。其中包括審查言論內(nèi)容，防止傳播違法信息，維護校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康和穩(wěn)定。

高職院校要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息管理的制度和規(guī)范，確保信息發(fā)布的合法性和科學性。遵循網(wǎng)絡(luò)信息管理的相關(guān)政策，規(guī)范信息發(fā)布的程序和標準，對于不符合法規(guī)和學校價值觀念的信息進行審核和處置，保證網(wǎng)絡(luò)思政的內(nèi)容質(zhì)量和真實性。

為了確保法律保障的有效實施，高職院校需要加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)人才從事網(wǎng)絡(luò)思政工作。這包括具備法學背景的工作人員，其能夠熟練運用法律知識進行網(wǎng)絡(luò)信息管理和監(jiān)管，保障網(wǎng)絡(luò)思政平臺的合規(guī)運行。

四、開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新性策略

（一）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政平臺建設(shè)

在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新性策略中，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政平臺建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)，其涉及整合線上線下資源、提高思政教育實效、激發(fā)學生學習興趣等多方面內(nèi)容。

輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與網(wǎng)絡(luò)思政平臺的規(guī)劃和設(shè)計，確保平臺內(nèi)容與學校的思政教育目標相一致。［5］輔導(dǎo)員充分了解學生的需求和特點，結(jié)合線上線下的實際情況，提出有針對性的建設(shè)方案。定期更新平臺內(nèi)容、引入互動性強的元素以促使學生參與、設(shè)計線上課程和線下活動的有機結(jié)合等。

輔導(dǎo)員還應(yīng)利用平臺的互動性和社交性，與學生之間建立更為緊密的聯(lián)系。通過設(shè)立在線咨詢、主題討論、答疑解惑等功能，輔導(dǎo)員在平臺上及時回應(yīng)學生關(guān)切，提供針對性的思政指導(dǎo)。此外，設(shè)置在線留言板、專屬輔導(dǎo)員空間等模塊，讓學生能夠隨時隨地與輔導(dǎo)員進行溝通，增進學生對輔導(dǎo)員的信任感。

輔導(dǎo)員應(yīng)在平臺上推動線上線下相融合的模式。輔導(dǎo)員通過在線直播思政講座、組織線上主題活動、設(shè)計線上課程，以及引導(dǎo)學生參與線上討論等方式，同時在線下課堂中引導(dǎo)學生運用線上資源，促進知識的深入學習和實踐應(yīng)用，實現(xiàn)線上線下教育的有機銜接。

（二）提高輔導(dǎo)員隊伍的思想政治教育能力

為提升輔導(dǎo)員隊伍的思想政治教育能力，以促進網(wǎng)絡(luò)思政教育的創(chuàng)新開展，需采取一系列系統(tǒng)性的措施。一是建立持續(xù)的培訓(xùn)機制，通過線上課程、研討會、專業(yè)培訓(xùn)等形式，為輔導(dǎo)員提供最新的思政教育理論和實踐經(jīng)驗。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋網(wǎng)絡(luò)思政教育的特點、創(chuàng)新方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使輔導(dǎo)員能夠靈活運用各類工具進行思政教育。

二是建設(shè)交流平臺，促進輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗分享與合作。通過線上社交平臺、專業(yè)論壇等渠道，輔導(dǎo)員可以分享成功案例、教學心得，彼此互相啟發(fā)，提高整體教育水平。鼓勵跨學科的合作，讓不同專業(yè)的輔導(dǎo)員能夠共同思考和解決思政教育中的問題，形成集體智慧。

三是建立考核評價機制，將思政教育水平納入績效考核體系。［6］通過定期的考核、評估和互查，激勵輔導(dǎo)員持續(xù)提升自身的思政教育水平。這一機制以網(wǎng)絡(luò)思政平臺的使用情況、學生參與度、成效評價等為指標，全面考查輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)思政教育方面的綜合表現(xiàn)。

四是提供資源支持以提高輔導(dǎo)員隊伍能力。為輔導(dǎo)員提供充足的教育資源，包括線上線下教材、案例分析、教學工具等，以確保他們能夠在網(wǎng)絡(luò)思政教育中融會貫通、靈活運用。學校建設(shè)在線資源庫，供輔導(dǎo)員隨時獲取最新、最全面的教學資源。

五是建立與時俱進的激勵機制，通過獎勵優(yōu)秀思政教育工作者，激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性。獎勵包括榮譽稱號、專項津貼、學術(shù)交流機會等，以激發(fā)輔導(dǎo)員隊伍的熱情和創(chuàng)新精神。

（三）弘揚職業(yè)教育文化，鞏固思政網(wǎng)上陣地

高校要弘揚職業(yè)教育文化并鞏固思政網(wǎng)上陣地，首要應(yīng)明確職業(yè)教育的核心理念，包括注重實踐、培養(yǎng)實用技能、關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)等。通過制訂并推廣相關(guān)的教育理念宣言，讓師生深刻理解職業(yè)教育的獨特價值，建立起對實際工作需求的敏感性和應(yīng)變能力。

強化職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生傳達正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)操守，并通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，展示職業(yè)發(fā)展成功的典型案例，激勵學生樹立正確的職業(yè)目標借助線上討論、社交平臺等，促進學生之間關(guān)于職業(yè)倫理和責任感的交流。

在教育過程中，高校要鼓勵教師積極運用先進技術(shù)手段，設(shè)計在線實踐性課程，將實際職業(yè)技能與思想政治教育相結(jié)合。這種有機融合通過模擬實訓(xùn)、虛擬實境等方式，能夠使學生更直觀地理解職業(yè)技能與價值觀的關(guān)聯(lián)，進而更好地培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維。

鞏固思政網(wǎng)上陣地的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學手段和內(nèi)容。［7］建設(shè)高質(zhì)量的在線學習資源，包括視頻講座、互動課程、在線討論等，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，通過線上問卷、投票、小組討論等形式，及時了解學生對職業(yè)教育的評價反饋，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。

加強學校與企業(yè)的合作，建立實習實訓(xùn)基地，讓學生融入實際工作環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以在線參與企業(yè)項目，接觸真實的職業(yè)場景，培養(yǎng)實際操作技能，并在實踐中感受職業(yè)文化的精髓。這不僅有助于學生更好地融入職業(yè)社會，也能為他們樹立正確的職業(yè)觀念提供實踐基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

新時代輔導(dǎo)員開展育人工作必須堅持因事而化、因時而進、因勢而新，借助網(wǎng)絡(luò)的“形”，傳授育人的“實”，從內(nèi)容、形式、資源、育人四個方面切入，不斷提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，創(chuàng)新高職院校思想政治工作方法載體，提升新時代高校思想政治教育育人實效，全面實現(xiàn)立德樹人的目標，為國家、為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技能型人才。

參考文獻：

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［3］ 陳鍵. 基于生態(tài)位理論的高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新能力研究［J］. 文教資料，2021（07）：55+82-83.

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［6］ 李迎君. 高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育能力建設(shè)研究［J］. 國際公關(guān)，2020（12）：310-311.

［7］ 劉碩. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作創(chuàng)新策略探究［J］. 陜西教育：高教，2020（01）：62-63.

（薦稿人：董麗華，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院副教授）

（責任編輯：敖利）