[摘 要]勞動教育是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒園要踐行國家勞動教育政策的實踐精神和時代要求，充分呈現(xiàn)勞動教育在幼兒全面發(fā)展中的價值。在幼兒園一日生活中融入勞動教育時，要明確勞動教育目標(biāo)，建構(gòu)勞動教育課程體系，豐富勞動教育的途徑與形式，建立幼兒勞動激勵規(guī)則。堅持以幼兒為主體，保證幼兒充分參與勞動的機(jī)會；創(chuàng)新勞動教育方式，確保勞動教育方式多元化、趣味性；重視家園合作在幼兒勞動教育中的價值。

[關(guān)鍵詞]幼兒園一日生活；勞動教育；教育策略

勞動教育是指通過勞動活動的形式引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識勞動，培養(yǎng)幼兒的勞動情感、勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動技能和勞動價值觀，提升幼兒的服務(wù)意識、責(zé)任感、合作能力的教育實踐活動。勞動教育是幼兒園教育的重要組成部分，也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展與快樂成長的重要途徑。

一、幼兒園一日生活中融入勞動教育的必要性與意義

（一）幼兒園一日生活中融入勞動教育的必要性

首先，響應(yīng)國家勞動教育政策的時代要求。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確強(qiáng)調(diào)了勞動教育的時代要求和學(xué)校使命。2020年7月7日，教育部頒布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》對勞動教育的相關(guān)內(nèi)容做了詳細(xì)的規(guī)定和要求，這為幼兒園勞動教育的實施指明了方向。幼兒園教育作為人生教育的啟蒙階段和基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”，更要承擔(dān)起勞動啟蒙教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，用勞動教育實踐響應(yīng)國家政策的號召。

其次，勞動教育是幼兒全面發(fā)展不可或缺的要素。幼兒園教育是全人教育，旨在培養(yǎng)完整兒童，涉及幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。勞動教育作為教育的重要組成部分，其在幼兒全面發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的作用。事實上，幼兒生活在勞動世界中，如果幼兒園缺少勞動教育，幼兒的生活世界則是不完整的。如果幼兒園缺少勞動教育，幼兒可能會對身邊不同形式的勞動視而不見，幼兒的勞動認(rèn)知、勞動情感、勞動意識、勞動價值觀、勞動能力、勞動習(xí)慣等方面的發(fā)展均可能會停滯不前。以上種種表現(xiàn)，均不利于幼兒的全面發(fā)展。勞動教育納入幼兒園教育中，會助力幼兒的全面發(fā)展并使之成為現(xiàn)實。

（二）幼兒園一日生活中融入勞動教育的意義

首先，勞動教育可以強(qiáng)健幼兒體魄。幼兒園的勞動教育是一種與幼兒身體發(fā)育息息相關(guān)的實踐活動，能使幼兒的肌體充滿活力。在勞動中，幼兒的骨骼、肌肉、呼吸、血液循環(huán)、新陳代謝等方面能獲得充分的發(fā)展，幼兒的生理素質(zhì)會得到整體提升。

其次，勞動教育可以提升幼兒的認(rèn)知水平。勞動教育的內(nèi)容涵蓋了基本的勞動知識、勞動常識、勞動意義與價值、勞動工具的認(rèn)識、勞動任務(wù)的了解、勞動技能的掌握等，拓展了幼兒的認(rèn)知范圍，豐富了幼兒的認(rèn)知對象，提升了幼兒的認(rèn)知水平。當(dāng)然，勞動教育也可以豐富幼兒對生活的認(rèn)知、對社會的認(rèn)知、對自我價值的認(rèn)知。

再次，勞動教育可以培養(yǎng)幼兒的思想品質(zhì)。雖然幼兒園的勞動教育形式多為體力勞動，但在勞力的同時也會勞心。幼兒要做好一次勞動，就要用心做好并為之付出努力。在面對有挑戰(zhàn)性的勞動任務(wù)時，更要有頑強(qiáng)的意志和堅持不懈的毅力。在勞動中，幼兒的集體責(zé)任感、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神、合作意識、勞動情感、勞動習(xí)慣、勞動意志、自信心等思想品質(zhì)也會隨之形成并得到良性發(fā)展。

最后，勞動教育可以培養(yǎng)幼兒的綜合能力。勞動能力的培養(yǎng)是幼兒園勞動教育的主要目標(biāo)之一。勞動教育可以讓幼兒獲得包括收納整理、清潔、手工制作、服務(wù)等在內(nèi)的多種能力，提升幼兒的基本生活能力和自理能力。此外，勞動教育還可以提升幼兒的服務(wù)能力、合作能力、動手能力、解決問題的能力、思考能力等綜合能力。

二、幼兒園一日生活中融入勞動教育的策略

（一）明確幼兒園一日生活中勞動教育的目標(biāo)

首先，幼兒園要明確勞動教育的總體目標(biāo)。根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指引，幼兒園可從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)等方面明確勞動教育的總體目標(biāo)。其中，勞動觀念包括正確理解勞動的價值與影響，并對勞動有正確的認(rèn)識；尊重勞動、尊重勞動者，敬畏勞動，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的思想觀念。勞動能力包括掌握基本的勞動知識和技能，認(rèn)識并正確使用日常生活中的勞動工具，具備勞動中所需要的操作能力、分工合作能力、服務(wù)能力、人際交往能力等。勞動精神包括吃苦精神、奉獻(xiàn)精神、勤儉節(jié)約精神、堅持不懈精神、精益求精精神等，繼承中華民族勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚勇于創(chuàng)新的時代精神。勞動習(xí)慣和品質(zhì)包括積極主動、自覺自愿參加勞動，在勞動中認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅持不懈；注重勞動規(guī)范，確保自身和他人在勞動中的安全；形成誠實守信、吃苦耐勞的良好品質(zhì)；珍惜自己和他人的勞動成果，尊重他人的勞動付出；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，杜絕浪費。

其次，制定各年齡段的勞動教育目標(biāo)。在幼兒園一日生活中融入勞動教育，要立足于幼兒個人生活事務(wù)處理，立足于幼兒自我服務(wù)意識和能力的培養(yǎng)，注重幼兒生活能力和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。與此同時，還要立足于幼兒的集體勞動，注重幼兒服務(wù)意識和服務(wù)能力的培養(yǎng)。具體而言，自我服務(wù)勞動教育的目標(biāo)主要集中在自己穿脫衣服和鞋襪、盥洗、獨立進(jìn)餐、如廁、整理衣物和收拾玩具、清潔等；集體服務(wù)勞動教育的目標(biāo)主要集中在勞動值日（如餐前準(zhǔn)備、餐后清潔、秩序維持等）、搬運或洗曬玩具、區(qū)角材料整理、活動室環(huán)境布置、種植與飼養(yǎng)、公益勞動等。幼兒園在尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，明確各年齡段幼兒的勞動教育目標(biāo)，并制定有梯度的、連貫的、可操作的勞動教育目標(biāo)體系。

（二）建構(gòu)幼兒園一日生活勞動教育課程體系

勞動教育課程是實現(xiàn)幼兒園一日生活融入勞動教育的文本指南和重要參考。建構(gòu)勞動教育課程體系是幼兒園課程建設(shè)的重要工作之一，關(guān)系到勞動教育的順利、有效實施，關(guān)系到勞動教育的質(zhì)量和幼兒勞動綜合能力的發(fā)展。幼兒園應(yīng)在勞動教育總體目標(biāo)的指引下，結(jié)合幼兒發(fā)展需要，依托已有課程建設(shè)經(jīng)驗和課程方案，建立健全勞動教育課程體系。勞動教育內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點、興趣愛好和能力水平，并遵循螺旋上升和梯度遞進(jìn)原則，注重連貫性與系統(tǒng)性，突出不同年齡段勞動課程的重點。如小班的勞動課程以自我服務(wù)性和日常生活性勞動為主，以集體服務(wù)性勞動為輔，側(cè)重培養(yǎng)小班幼兒的自理意識和自理能力；中班的勞動課程以自我服務(wù)性和日常生活性勞動為主，兼顧集體服務(wù)性勞動，勞動教育內(nèi)容開始由自我服務(wù)性勞動向集體服務(wù)性勞動轉(zhuǎn)變，初步培養(yǎng)中班幼兒的服務(wù)意識和服務(wù)能力；大班的勞動課程以集體服務(wù)性勞動為主，以日常生活性勞動為輔，適當(dāng)設(shè)置大班幼兒力所能及的公益勞動，側(cè)重增強(qiáng)幼兒的公共服務(wù)意識。

在建構(gòu)勞動教育課程體系時，要考慮其他課程的課時安排。與此同時，還要考慮與其他領(lǐng)域課程之間的有機(jī)聯(lián)系，形成有機(jī)融合，達(dá)到相互支持、共存共生的效果。在建構(gòu)勞動教育課程體系時，可以從園本課程和班本課程兩個層面入手。在依托園本課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，允許不同班級建構(gòu)具有班本特色的勞動教育課程。

（三）豐富幼兒園一日生活勞動教育的途徑與形式

幼兒園一日生活中融入勞動教育，要想取得理想化的效果，就必須選擇和安排適合的勞動教育活動。在小班階段，教師可以從講故事或繪本教學(xué)開始，豐富小班幼兒對勞動的認(rèn)知和情感。然后，教師可以結(jié)合小班幼兒的動手操作能力水平，在一日生活中分配幼兒相應(yīng)的勞動任務(wù)，鼓勵幼兒大膽嘗試，體驗勞動活動中的樂趣。教師可以結(jié)合小班幼兒的勞動表現(xiàn)和問題，適時開展以勞動為主題的集體教學(xué)活動，系統(tǒng)、詳細(xì)地講解某一方面的勞動知識。集體教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以及時安排幼兒承擔(dān)一日生活中力所能及的勞動工作，及時鞏固已掌握的勞動知識和技能。此外，教師要結(jié)合勞動教育的需要，加強(qiáng)班級區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供可供幼兒操作的游戲材料和玩具，滿足幼兒勞動和學(xué)習(xí)的需要。

在幼兒園一日生活中，應(yīng)突顯生活活動在勞動教育中的地位和比例，在如廁、盥洗、餐點、午睡、起床等環(huán)節(jié)，豐富幼兒勞動的直接經(jīng)驗，強(qiáng)化幼兒勞動習(xí)慣和勞動能力，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣和積極性與主動性，提升幼兒勞動的成就感與喜悅感。教師還要充分發(fā)揮集體教學(xué)活動在勞動教育中的價值，面向全體幼兒集中時間高效講解勞動知識和技能。當(dāng)然，游戲活動也承擔(dān)著勞動教育的價值，不可被忽視。教師可以利用室內(nèi)自主游戲與戶外游戲后的玩具收納整理環(huán)節(jié)，強(qiáng)化幼兒的勞動意識和勞動技能，提升幼兒的集體服務(wù)意識與能力。

（四）制定幼兒勞動激勵規(guī)則，提升幼兒在一日生活中參加勞動的積極性

獎勵是一種必要的教育手段，歷來受到各級各類學(xué)校教師的高度重視。適時、恰當(dāng)、有效的獎勵可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的積極性、主動性和自信心。如果幼兒參加勞動后，其勞動行為沒有得到及時強(qiáng)化，幼兒在今后再參加勞動的積極性與主動性可能會降低，參加勞動活動的頻率可能會減少。因此，教師應(yīng)建立科學(xué)、合理、規(guī)范、可操作的幼兒勞動激勵規(guī)則，利用激勵規(guī)則及時對參加勞動或完成勞動任務(wù)的幼兒給予相應(yīng)的獎勵，強(qiáng)化幼兒的勞動行為，提升幼兒在一日生活中參加勞動的積極性與主動性。

教師在制定幼兒勞動激勵規(guī)則時，規(guī)則要明確，標(biāo)準(zhǔn)要具體，獎勵物要有針對性和有效性。幼兒園常用的獎勵方式包括口頭獎勵、動作獎勵、機(jī)會獎勵等，教師可以根據(jù)激勵規(guī)則，結(jié)合幼兒的勞動表現(xiàn)及時對幼兒進(jìn)行獎勵。教師在實施幼兒勞動激勵規(guī)則時，要準(zhǔn)確、客觀、公平、及時，尤其是要做到公平和及時。教師對幼兒勞動行為的獎勵如果有失公允，則會降低其他幼兒參加勞動活動的積極性和主動性，不利于幼兒勞動意識的培養(yǎng)和勞動能力的提升。教師如果沒有及時有效地對幼兒的勞動行為進(jìn)行激勵，其勞動行為就無法得到有效強(qiáng)化。教師在實施幼兒勞動激勵規(guī)則時，要盡量避免過度使用物質(zhì)獎勵，避免激勵的主觀隨意和高頻化，要重點關(guān)注激勵的效果和幼兒后續(xù)的勞動行為與表現(xiàn)。

三、幼兒園一日生活中融入勞動教育的注意事項

幼兒園一日生活中融入勞動教育，要想取得理想的教育效果，教師需要注意以下幾點。

（一）堅持以幼兒為主體，保證幼兒充分參與勞動的機(jī)會

幼兒園一日生活中的勞動教育，重點應(yīng)該是幼兒的勞動參與和體驗，并確保幼兒在參與中獲得豐富的勞動經(jīng)驗。有研究指出，部分幼兒教師過于關(guān)注勞動理論知識的講解，而忽視實踐操作在幼兒勞動教育中的地位和價值，幼兒在勞動教育和勞動實踐中的主體地位沒有得到保障。在班級勞動事務(wù)中，幼兒原本可以承擔(dān)部分勞動工作，班級教師或保育員為了提升勞動效率和成效而獨自承擔(dān)，這在客觀上剝奪了幼兒參與勞動的機(jī)會，本質(zhì)上剝奪了幼兒主動發(fā)展的權(quán)利。雖然幼兒學(xué)習(xí)了勞動知識，但不能在幼兒園一日生活中付諸實踐，勞動教育僅停留在“講”和“聽”，這種形式的勞動教育既不利于幼兒當(dāng)下的成長，也不利于幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新勞動教育方式，確保勞動教育方式多元化、趣味性

在幼兒園一日生活中融入勞動教育，要避免以集體教育活動為主。幼兒園勞動教育最有效的方式是幼兒勞動實踐，而不是靜坐聽講。如果幼兒園勞動教育方式傳統(tǒng)且單一，可能會降低幼兒勞動學(xué)習(xí)的熱情與興趣，可能會限制勞動教育成效最大化的發(fā)揮。因此，教師要創(chuàng)新勞動教育方式，設(shè)計新穎的勞動教育方案，開展趣味性的勞動活動，激發(fā)幼兒參與勞動的興趣和熱情，強(qiáng)化幼兒的勞動體驗感和滿足感。如，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)條件為幼兒提供真實的餐食制作的勞動機(jī)會，在參與勞動的同時還可以品嘗自己的勞動成果，感受勞動帶來的樂趣和體驗勞動的不易，在養(yǎng)成勞動習(xí)慣和增加勞動能力的同時，逐漸養(yǎng)成尊重勞動、尊重勞動者的良好品質(zhì)。

（三）充分發(fā)揮家園合作在幼兒勞動教育中的作用

家庭和幼兒園是幼兒最主要的生活場域，共同構(gòu)成幼兒的生活世界。幼兒在家庭和幼兒園中的生活體驗和生活表現(xiàn)在外顯層面不盡相同，但在勞動教育的本質(zhì)方面殊途同歸，共存共生。如果幼兒園忽視了家庭在幼兒勞動教育方面的角色與作用，則不利于兒童教育目標(biāo)的實現(xiàn)，更不利于幼兒勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動精神、勞動價值觀的形成，也不利于幼兒勞動知識和勞動能力的獲得與鞏固。幼兒園在一日生活中開展勞動教育的同時，應(yīng)充分調(diào)動家庭在幼兒勞動教育中的積極性，確保家庭與幼兒園在勞動教育方面保持一致，避免出現(xiàn)“5+2=0”的教育現(xiàn)象。幼兒園可以通過家長會、家長學(xué)校、家長群等途徑向家長講解幼兒勞動教育的重要性及幼兒園勞動教育的實踐情況，充分發(fā)揮家園合作在幼兒勞動教育中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）