【摘"" 要】家國(guó)情懷的具體內(nèi)涵是對(duì)家庭有深厚的情感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)偉大祖國(guó)，熱愛(ài)中華民族，自覺(jué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，具有以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的使命感。道德與法治作為小學(xué)階段的思政課，具有培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的任務(wù)。教師可嘗試“構(gòu)建包含課前、課中、課后的時(shí)間線；深挖包含愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的資源線；緊扣包含兒童立場(chǎng)、教學(xué)情境、關(guān)鍵問(wèn)題、學(xué)習(xí)支架的教學(xué)線；巧拓包含家庭、學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐線”，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】家國(guó)情懷；道德與法治；培養(yǎng)路徑；立體構(gòu)建

家國(guó)情懷是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出的“政治認(rèn)同”這一核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。其具體內(nèi)涵是對(duì)家庭有深厚的情感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)偉大祖國(guó)，熱愛(ài)中華民族，自覺(jué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，具有以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的使命感。道德與法治作為小學(xué)階段的思政課，具有培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的任務(wù)。具體教學(xué)中，教師可嘗試構(gòu)建家國(guó)情懷培養(yǎng)路徑的立體坐標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感，使學(xué)生形成良好的責(zé)任感與使命感，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。該立體坐標(biāo)包括四條線索：包含課前、課中、課后的時(shí)間線；包含愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的資源線；包含兒童立場(chǎng)、教學(xué)情境、關(guān)鍵問(wèn)題、學(xué)習(xí)支架的教學(xué)線；包含家庭、學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐線。

一、課前：深挖資源線，滲透愛(ài)國(guó)意識(shí)

（一）研讀與梳理：全面解讀教材文本

在思政一體化建設(shè)的進(jìn)程中，大量包含家國(guó)情懷的素材系統(tǒng)化地融入到了道德與法治教材中，其分布如表1所示。

如表1所示，在道德與法治教材中，與家國(guó)情懷相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在橫向上分為愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家三個(gè)層次，其內(nèi)涵不斷深化。在縱向上則以學(xué)生的年齡為基礎(chǔ)，從低段向高段逐層上升，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

（二）精選與重組：重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程中，教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，精選教材中的活動(dòng)園、知識(shí)窗、閱讀角等內(nèi)容，聚焦兒童立場(chǎng)，建立一個(gè)學(xué)段銜接、循序漸進(jìn)的課程體系。

針對(duì)愛(ài)家庭這一子主題，教師抓住“了解家人、家人愛(ài)我、我愛(ài)家人”三條主線（如表2），培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任與道德素養(yǎng)。

針對(duì)愛(ài)家鄉(xiāng)這一子主題，教師通過(guò)“家鄉(xiāng)的景、家鄉(xiāng)的物、家鄉(xiāng)的人”（如表3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和地域歸屬感。

針對(duì)愛(ài)國(guó)家這一子主題，教師緊扣“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育”三個(gè)核心（如表4），旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感與民族自信心。

（三）增刪與創(chuàng)新：豐厚家國(guó)情懷素材

道德與法治學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷常涉及重大革命歷史事件的教學(xué)。但這些事件與學(xué)生生活的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，教師引入了豐富的教學(xué)資源，包括動(dòng)漫和電影，紅色讀物，專題紀(jì)錄片等（如表5），并使用人工智能技術(shù)再現(xiàn)歷史，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、課中：緊扣教學(xué)線，明確愛(ài)國(guó)志向

（一）立足兒童立場(chǎng)，引發(fā)情感共鳴

情感共鳴是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的基礎(chǔ)和前提。只有聚焦兒童立場(chǎng)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。以《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課《我和我的家》為例，學(xué)生在課前收集記錄家庭歷史的照片，并在課堂上展示交流。在對(duì)自己的家庭有了清晰了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生和同學(xué)交流時(shí)就能做到言之有物。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生從多個(gè)維度體會(huì)到了家的重要性，感受到了家的溫暖。他們發(fā)現(xiàn)，社會(huì)的變化也會(huì)對(duì)自己的小家產(chǎn)生影響，初步形成了家國(guó)情懷。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

輕松愉悅的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生情感共鳴的重要條件。學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中動(dòng)情、明理、踐行，實(shí)現(xiàn)知行合一，產(chǎn)生家國(guó)情懷。以《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課《家鄉(xiāng)新變化》為例，教師創(chuàng)設(shè)了“我在亞運(yùn)會(huì)當(dāng)導(dǎo)游”的教學(xué)情境，在課堂中引入了亞運(yùn)會(huì)吉祥物——“江南憶”（琮琮、蓮蓮和宸宸）作為學(xué)習(xí)小伙伴。學(xué)生和吉祥物一起當(dāng)導(dǎo)游，為前來(lái)觀看賽事的游客介紹城市的新變化。在此情境中，學(xué)生逐步感受到外在家鄉(xiāng)風(fēng)貌的變化和內(nèi)在精神文明的變化，學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)，逐步深入。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪與熱愛(ài)之情油然而生。

（三）設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，深度卷入學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的課堂是內(nèi)生性的，而不是接受性的，是建構(gòu)性的，而不是灌輸性的。深度學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，主動(dòng)參與問(wèn)題解決的全過(guò)程，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)與遷移，最終獲得高階思維能力的發(fā)展。在此過(guò)程中，課堂關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

以《道德與法治》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第10課《傳統(tǒng)美德""" 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》中“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)情懷”板塊為例，為了讓學(xué)生深刻理解這一內(nèi)容，教師安排了三個(gè)針對(duì)性問(wèn)題，步步追問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣。

問(wèn)題1：書(shū)本上的每個(gè)人都舍小家為大家，難道他們不愛(ài)自己的小家嗎？

問(wèn)題2：愛(ài)國(guó)情懷僅僅表現(xiàn)為舍小家為大家嗎？還有什么具體表現(xiàn)？

問(wèn)題3：如果你是小導(dǎo)演，你想把身邊的哪些愛(ài)國(guó)鏡頭捕捉下來(lái)呢？

由關(guān)鍵問(wèn)題形成的問(wèn)題鏈能夠有效幫助學(xué)生梳理教材中的知識(shí)點(diǎn)，使課堂真正由問(wèn)題引領(lǐng)，由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。學(xué)生深入思考這些問(wèn)題，不斷提升思維能力，形成家國(guó)情懷，并在日常生活中承擔(dān)責(zé)任，做到知行合一。

（四）引入學(xué)習(xí)支架，外顯思維能力

當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)目標(biāo)之間存在較大差距時(shí)，教師可通過(guò)搭建學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有序推進(jìn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程清晰可見(jiàn)。

仍以“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)情懷”板塊的教學(xué)為例，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分別設(shè)計(jì)了“同與不同”學(xué)習(xí)單、《我和我的祖國(guó)》觀影單、校園版《我和我的祖國(guó)》拍攝單、“強(qiáng)國(guó)有我""" 少年行動(dòng)”項(xiàng)目化活動(dòng)單，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶崾?。這些學(xué)習(xí)支架分解了復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步解決問(wèn)題，使學(xué)生成為具有自主學(xué)習(xí)能力的個(gè)體。學(xué)生將滿腔的愛(ài)國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為愛(ài)國(guó)行為，從課堂延伸到課外，將意愿轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

三、課后：巧拓實(shí)踐線，激發(fā)愛(ài)國(guó)行為

教育影響的發(fā)生，需要經(jīng)歷知、情、意、行等階段。從愛(ài)國(guó)情懷到愛(ài)國(guó)行為，家國(guó)情懷的培養(yǎng)最終要落實(shí)到實(shí)踐中。教師通過(guò)開(kāi)展家國(guó)情懷主題實(shí)踐，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步內(nèi)化愛(ài)國(guó)情懷。道德與法治教材中的家國(guó)情懷培養(yǎng)路徑按照愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的順序編排。據(jù)此，教師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的主題實(shí)踐活動(dòng)——“低段：我與學(xué)校共成長(zhǎng)”“中段：我與家鄉(xiāng)齊發(fā)展”“高段：我與祖國(guó)共命運(yùn)”，拓寬學(xué)生的實(shí)踐空間，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）家校社共育：共畫(huà)愛(ài)國(guó)同心圓

學(xué)校開(kāi)展家國(guó)情懷教育，既要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，又要與家庭教育、社會(huì)教育緊密聯(lián)系。實(shí)踐中，可以家校社共育的方式，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)維度認(rèn)識(shí)到個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，感受到愛(ài)國(guó)情懷是愛(ài)家之情、愛(ài)鄉(xiāng)之情的升華，是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)具備的精神素養(yǎng)。

學(xué)校可以通過(guò)班級(jí)公眾號(hào)、線上釘釘群、線下家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)等多個(gè)平臺(tái)，與家長(zhǎng)保持良好互動(dòng)。家長(zhǎng)可通過(guò)開(kāi)展家庭座談會(huì)、采訪會(huì)等形式補(bǔ)充學(xué)校的家國(guó)情懷教育，幫助教師了解學(xué)生在家庭、社會(huì)中的表現(xiàn)。社會(huì)可通過(guò)開(kāi)展各類主題活動(dòng)引領(lǐng)家國(guó)情懷教育。三者相輔相成，共建一個(gè)系統(tǒng)化的教育體系，使學(xué)生得以在一個(gè)具有良好校風(fēng)、家風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣的環(huán)境中，提高自己的道德品質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)。

（二）分層級(jí)研學(xué)：聯(lián)通鄉(xiāng)土資源庫(kù)

家鄉(xiāng)歷史文化是先輩智慧的積淀和體現(xiàn)，也是進(jìn)行家國(guó)情懷教育最好的素材。教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用家鄉(xiāng)教育資源開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供熟悉的學(xué)習(xí)材料，拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)、國(guó)家之間的距離，使學(xué)生建立起“愛(ài)家鄉(xiāng)也是愛(ài)祖國(guó)”的認(rèn)知。研學(xué)活動(dòng)分層級(jí)進(jìn)行，研學(xué)地點(diǎn)可以從學(xué)校到郊區(qū)，再到市區(qū)，包括圖書(shū)館、人民法院、科技館、博物館等地，學(xué)生的實(shí)踐空間逐步拓寬。

溫州是一個(gè)具有悠久革命斗爭(zhēng)歷史和光榮革命傳統(tǒng)的地方。這里有許多紅色革命基地，如江心嶼的溫州市革命烈士紀(jì)念館、洞頭先鋒女子民兵連、平陽(yáng)的中共浙江省第一次代表大會(huì)舊址等。這些紅色革命基地可以讓學(xué)生更好地了解地方革命史和斗爭(zhēng)史。在研學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生深入紅色革命基地，擔(dān)任志愿者，介紹黨史，傳遞紅色信念，傳承紅色基因，形成愛(ài)國(guó)精神。

（三）項(xiàng)目化作業(yè)：書(shū)寫(xiě)少年強(qiáng)國(guó)夢(mèng)

家國(guó)情懷是人們建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的強(qiáng)大動(dòng)力，是世代相傳的高尚情感。學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情一旦被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不斷地產(chǎn)生。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生只有自己體驗(yàn)才能獲得深刻感悟。項(xiàng)目化作業(yè)就是一種很好的實(shí)踐載體。

以《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本（小學(xué)高年級(jí)）》中第1講第2課《我的夢(mèng)" 中國(guó)夢(mèng)》為例，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中描繪自己的夢(mèng)想，將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。他們通過(guò)繪畫(huà)、演講、征文寫(xiě)作等方式表達(dá)自己的夢(mèng)想，堅(jiān)定信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力。

在立德樹(shù)人的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的價(jià)值不言而喻。這不僅能強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的德育價(jià)值，還能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，家國(guó)情懷的教育實(shí)踐逐步展開(kāi)，家國(guó)情懷的內(nèi)涵逐步深化，學(xué)生的家國(guó)情懷逐漸養(yǎng)成，育人目標(biāo)得到了有效落實(shí)。

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