〔摘" "要〕" 五育之間并不相悖，是可以相互融合的，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。這就需要教師對當(dāng)前教學(xué)模式進行創(chuàng)新，分析“五育”與科學(xué)教學(xué)的融入策略，完善教學(xué)方法的設(shè)計，發(fā)揮科學(xué)育人價值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的實效性，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。本文對“五育交融”視角下小學(xué)科學(xué)課堂的構(gòu)建進行了研究。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；“五育交融”；課堂構(gòu)建研究

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 20" " 037-039

“五育交融”是指教師在教學(xué)的過程中，將德育、智育、體育、美育和勞動教育有機結(jié)合起來，對學(xué)生進行全方位的教育，讓學(xué)生能夠形成良好的品質(zhì)。這就需要教師結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多元化的資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識展開自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)良好的融合情境，讓學(xué)生認識到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在科學(xué)課堂開展道德教育，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期，自身道德素養(yǎng)的形成對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響。這就需要教師在“五育交融”視角下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，要落實立德樹人根本任務(wù)，運用多元化教學(xué)模式對學(xué)生進行德育，將德育融入小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，并將其貫穿于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全過程，創(chuàng)設(shè)科學(xué)與德育有機融合的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對科學(xué)知識背后內(nèi)涵的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維，將科學(xué)的道德教育作用發(fā)揮出來，提高德育教學(xué)水平。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球上的水資源”相關(guān)科學(xué)知識時，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生播放相關(guān)地區(qū)水資源匱乏的視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中有所感觸，在日常生活中節(jié)約水資源，使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)和思想觀念。又如，教師在講解“給動物分類”內(nèi)容時，可以與“五育”相結(jié)合，搜集一些珍稀動物當(dāng)前生存狀態(tài)的視頻，讓學(xué)生在觀看后了解到動物所面臨的風(fēng)險，給學(xué)生講解如何保護珍稀動物，了解加強珍稀動物保護的意義。這種方式能幫助學(xué)生掌握更豐富的知識，同時還能讓學(xué)生了解我國的野生動物保護的情況。教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握水平，組織學(xué)生用分組的形式模擬動物園，對不同種類的動物進行分類，讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識。這樣，就能在提升學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、在科學(xué)課堂開展智力教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

對小學(xué)生進行智力的培養(yǎng)，首先是思維能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識來解決生活中的問題，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識外，還要對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，是思維能力培養(yǎng)的良好途徑。學(xué)生在科學(xué)探究中經(jīng)歷了推測假設(shè)、探究驗證、對比分析、推理總結(jié)等一系列高階思維的訓(xùn)練過程，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)知識探究時，運用多種方法對學(xué)生進行智力教育，鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，讓學(xué)生結(jié)合問題對知識進行思考和探究，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“我們的大腦”相關(guān)知識時，教師可以先給學(xué)生展示大腦的模型，讓學(xué)生提出自己的疑惑，有的學(xué)生就會問，“大腦為什么會長這個樣子？”還有學(xué)生提出“大腦連接身體那一部分呢？它是怎樣連接的呢？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的知識，對相關(guān)的模型進行探究，讓學(xué)生在觀察和討論交流后得出結(jié)論。在問題引領(lǐng)下對知識展開探究，可以很好地激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動探究，積極思考，拓展學(xué)生看問題的角度。又如，教師在講解“水在自然界的循環(huán)”內(nèi)容時，可以提問學(xué)生：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”其中“黃河的水真的回不來了嗎？”“什么是水循環(huán)呢？水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些？有什么類型？”指導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識內(nèi)容展開討論，并把學(xué)生的思維路徑展示出來，使他們可以在學(xué)習(xí)分析與討論的過程中更好地掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)其良好的思維能力。

三、在科學(xué)課堂開展健康教育，增強學(xué)生身體素質(zhì)

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，將“五育交融”理念融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，能幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)的過程中要將體育理念融入課堂，向?qū)W生滲透健康生活的教育內(nèi)容，促進他們通過體育鍛煉增強自身的身體素質(zhì)。當(dāng)下，有的學(xué)生和教師缺乏對健康和如何保持健康的認識。其中健康的保障，除了科學(xué)飲食以外還要有合理的鍛煉和良好的環(huán)境。教師要結(jié)合學(xué)生的身體情況，融入合適的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在科學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，掌握基本運動技能，養(yǎng)成健康的生活方式，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“人的呼吸和消化”的相關(guān)知識，教師就可以給學(xué)生引入健康教育的相關(guān)知識。先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識，了解人的呼吸方式，認識人體的呼吸器官及其作用，掌握測量呼吸的方法；接著可以讓學(xué)生到操場上跑步，再回到課堂上分享自己運動前和運動后呼吸的變化規(guī)律；教師再給學(xué)生提供肺活量測試儀，讓學(xué)生進行測量，探索肺活量和呼吸之間的關(guān)系，之后就需要給學(xué)生講解“食物與營養(yǎng)”的知識，讓學(xué)生知道哪些食物含有七大營養(yǎng)素，在今后的生活中能夠合理搭配食物，不挑食、不偏食，養(yǎng)成健康的生活方式，增強學(xué)生的體育意識。又如，教師在給學(xué)生講解“顯微鏡下的生命世界”時，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些物體在顯微鏡下的情況，介紹一些關(guān)于細胞的知識，讓學(xué)生探索細胞的基本結(jié)構(gòu)；之后可以引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡來進行實驗設(shè)計，讓學(xué)生通過小組的形式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)體育與科學(xué)融合教學(xué)的目標。

四、在科學(xué)課堂開展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

科學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時也要對學(xué)生進行美的教育。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中將美育融入其中，能幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使科學(xué)教育更加生動有趣，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛。這就需要教師在教學(xué)的過程中積極開展美育融合教學(xué)，應(yīng)用多種教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生探尋科學(xué)中的美，并引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，將科學(xué)知識和藝術(shù)有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識主動探索的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到科學(xué)知識的奇妙和藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情趣，從而更加熱愛科學(xué)、熱愛生活。

例如，在講解“探索宇宙”的相關(guān)知識時，教師可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放美麗的自然風(fēng)光圖片，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，讓學(xué)生在觀看的過程中認識到大自然的壯麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。又如，教師在講解“地球”的相關(guān)知識時，搜集一些與地球有關(guān)的圖片來讓學(xué)生進行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度認識世界，體會世界萬物的美，拓寬審美的視野，體驗美的多樣性；之后，可以鼓勵學(xué)生進行繪畫，將科學(xué)知識與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，將自己所理解的地球形象描繪出來。這樣，不僅豐富了學(xué)生的理論知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界的美麗景象，如生物的多樣性、生態(tài)環(huán)境的豐富多彩等，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛和敬畏之情，讓學(xué)生感受到科技美、自然美和心靈美，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、在科學(xué)課堂開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識

如果說立德是樹人的根本，那么勞動就是對一個人的最基本要求。世上沒有不勞而獲的事情，每個人維持生活所需的一切都要靠勞動來創(chuàng)造。而教師將勞動教育引入科學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生明白勞動是創(chuàng)造財富和創(chuàng)造美好生活的唯一途徑，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神，樹立勞動最光榮的正確觀念。因此，教師在教學(xué)的過程中就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平發(fā)展特點，應(yīng)用多元化教學(xué)模式將勞動教育引入科學(xué)課堂，讓學(xué)生進行動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在探究的過程中加深對科學(xué)知識的理解，促使學(xué)生深刻體會勞動的重要作用，以提升勞動教育的質(zhì)量和水平。

例如，教師在講解“升旗的方法”相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)和各部分之間的作用，在教學(xué)的過程中就可以給學(xué)生提供一些簡單的定滑輪和動滑輪，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。這樣，可以在強化科學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的前提下，更好地融入勞動實踐活動。本課通過實驗探究滑輪工作的特點，促使學(xué)生在實踐操作的過程中，體驗勞動帶來的快樂和收獲成果的喜悅，樹立正確的勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，對他們以后參加更多的勞動起到啟蒙的作用。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行植物的種植，觀察植物的生長過程，了解不同時期植物的生命現(xiàn)象，促使學(xué)生在關(guān)注生活的同時，積極參與勞動實踐活動，形成科學(xué)和合理的勞動認知，進而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

六、在科學(xué)課堂開展實驗探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

實驗是科學(xué)教育中的重要組成部分。通過實驗，學(xué)生可以直接參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動，更深入地了解科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力。在“五育交融”視角下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)情況，設(shè)計豐富的實驗探究教學(xué)模式，將“五育”有機融入學(xué)生實驗探究過程，讓學(xué)生感知科學(xué)實驗現(xiàn)象，點燃學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，經(jīng)過實驗觀察、操作、記錄、分析、總結(jié)等一系列活動，讓學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度，提高其核心素養(yǎng)，加深對知識的理解和記憶，提高對科學(xué)的認知水平，并具備良好的道德與品質(zhì)。

例如，教師在講解“把鹽放到水里”相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容來制作一個實驗裝置。教師詢問學(xué)生：“食鹽放入燒杯中后，食鹽會溶解到水中嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題來進行實驗探究，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實驗操作的過程中掌握知識，使學(xué)生明白科學(xué)能夠與美感、精神涵養(yǎng)等人文關(guān)懷緊密結(jié)合，促進學(xué)生健康成長。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”的知識內(nèi)容時，先給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，再給學(xué)生展示經(jīng)典實驗“棱鏡分解太陽光”。教師可以把棱鏡放到太陽光下，向?qū)W生展示太陽光被分解后的色帶，這時學(xué)生就能意識到自己所學(xué)的科學(xué)知識是具有美感的；之后，教師可以組織學(xué)生進行實驗操作，探究太陽高度角與時間的關(guān)系，促進學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在實驗操作的過程中珍惜時間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，形成良好的品質(zhì)和道德意識。

總而言之，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中將“五育”引入課堂教學(xué)，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、提高國民素養(yǎng)將是一股強大的助力。這就需要教師在教育教學(xué)中要關(guān)注“五育”與科學(xué)教育的融合，用合理的措施引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，提升小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

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