摘" "要：支架式教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)方法，越來越受到教育界的關(guān)注和推廣。在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用支架式教學(xué)模式有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提供支架、自主探索、撤去支架和成果評價等環(huán)節(jié)，使支架式教學(xué)模式在教學(xué)中得到應(yīng)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、自信心以及自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；支架式教學(xué)；學(xué)生興趣

中圖分類號：G633.6" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）17-0020-02

通過具體的案例分析和實證研究，深入探討初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用支架式教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐。通過創(chuàng)設(shè)情境、提供支架、自主探索、撤去支架和成果評價等環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

一、支架式教學(xué)模式概述

支架式教學(xué)模式（Scaffolding Instructional Model）是一種以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為目的的教學(xué)方式，通過為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С?，幫助他們逐步建立自己的知識體系。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中需要教師提供一定的支持，這種支持就如同“腳手架”一樣，在學(xué)生逐步掌握新知識的過程中逐漸撤去。支架式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)包括：1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過設(shè)計引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心和探索欲望；2.提供支架：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供適當(dāng)?shù)闹С?，如指?dǎo)學(xué)生閱讀教材、講解關(guān)鍵概念、提供示例等，幫助學(xué)生理解新知識；3.自主探索：在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，鼓勵他們自主探索，通過自主學(xué)習(xí)、解決問題、與他人合作等方式，逐步掌握新知識；4.撤去支架：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握新知識后，教師逐漸減少支持，鼓勵學(xué)生獨立解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力；5.成果評價：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，包括知識點的掌握程度、技能應(yīng)用等方面，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。支架式教學(xué)模式強調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供支持，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和解決問題的能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式在眾多學(xué)科領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，特別適用于認知復(fù)雜度較高的教學(xué)內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用支架式教學(xué)模式實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要策略。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀和生動，使學(xué)生更容易理解并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。如在“二次函數(shù)”的教學(xué)中，可以提出這樣的問題：“你知道拋物線是什么形狀的嗎？它的頂點在哪里？”引起學(xué)生的思考。還可以通過展示一些實物教具或?qū)嶒瀻椭鷮W(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中演示拋物線運動的實例，讓學(xué)生觀察拋物線的形狀和運動規(guī)律。又或者通過講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史的同時，也對二次函數(shù)產(chǎn)生興趣。

（二）提供支架，引導(dǎo)探索

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提供支架、引導(dǎo)探索是幫助學(xué)生逐步建立自己的知識體系的重要策略。教師可以通過繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識點之間的關(guān)系。如可以通過繪制思維導(dǎo)圖，展示二次函數(shù)的定義、性質(zhì)、圖形等特點，幫助學(xué)生建立完整的知識體系?；蛲ㄟ^提供一些數(shù)學(xué)模型或進行類比，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。如引入一元二次方程的求解方法，通過類比幫助學(xué)生理解二次函數(shù)的相關(guān)概念。還可以通過設(shè)計一系列有層次的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索知識。如設(shè)計這樣的問題串：“拋物線的頂點在哪里？怎么求頂點坐標？拋物線的對稱軸是什么？怎么求對稱軸？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索二次函數(shù)的性質(zhì)。

（三）合作學(xué)習(xí)，共同進步

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)、共同進步是一種有效的教學(xué)策略。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相幫助，學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題進行討論，分享自己的觀點和想法共同解決問題。在小組內(nèi)，教師可以給學(xué)生分配不同的角色，輪流擔(dān)任小組長、記錄員、發(fā)言代表。讓每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，提高參與度。學(xué)生通過討論和交流加深對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。在小組內(nèi)，學(xué)生可以對其他成員的表現(xiàn)進行評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)習(xí)伙伴的不足，提出優(yōu)點和需要改進的地方，促進共同進步。

（四）實際應(yīng)用，鞏固知識

在“二次函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以引入拋物線運動的實際問題，讓學(xué)生計算拋物線的頂點、對稱軸等，并分析拋物線在實際生活中的應(yīng)用。教師還可以結(jié)合其他學(xué)科的知識，設(shè)計跨學(xué)科問題，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決。還可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于數(shù)學(xué)建模問題。如引入最優(yōu)化問題，讓學(xué)生建立二次函數(shù)模型解決實際問題。通過布置課堂測試和作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，鞏固知識。如布置涉及拋物線性質(zhì)、圖形識別等方面的題目，讓學(xué)生進行測試和作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

綜上所述，通過探討支架式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與實踐，驗證了其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績方面的有效性。希望這項研究能為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐提供有益的參考，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出貢獻。在未來，我們還將繼續(xù)深入研究支架式教學(xué)模式在其他學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，以期為教育改革和發(fā)展貢獻力量。

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