[摘 要] 作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習活動的重要載體。教師在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)充分開發(fā)課程資源，通過多樣化的融合性作業(yè)助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)勞動課程是一門跨學(xué)科特性顯著的課程，與英語課程一樣，具有實踐性特征。將勞動課程融入小學(xué)英語作業(yè)有助于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生的英語學(xué)習思維，由此培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。在融合設(shè)計的過程中，教師應(yīng)將勞動觀念融于作業(yè)目標，將勞動能力融于作業(yè)過程，將勞動品質(zhì)融于作業(yè)評價，引導(dǎo)學(xué)生在勞動的過程中鞏固語言知識和技能，提升勞動素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；勞動教育；學(xué)科融合

“雙減”政策的落地對教師的作業(yè)設(shè)計能力提出了更高的要求。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計是在“雙減”背景下，實現(xiàn)提質(zhì)增效、促進教育內(nèi)涵發(fā)展、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)的一個突破口。教師在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)充分開發(fā)課程資源，打破學(xué)科壁壘，通過多樣化的融合性作業(yè)助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)作業(yè)的育人功能。

小學(xué)勞動課程跨學(xué)科特性顯著，注重知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，能為英語作業(yè)提供優(yōu)質(zhì)素材與實踐平臺。在小學(xué)英語作業(yè)中滲透勞動教育，有助于學(xué)生在鞏固、拓展學(xué)科知識的同時，習得勞動知識與技能，感悟和體認勞動價值，形成正確的價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

一、小學(xué)英語作業(yè)與勞動教育融合的意義

（一）更新教師教學(xué)觀念，提升作業(yè)設(shè)計能力

教師作為作業(yè)的設(shè)計者，整體把握作業(yè)的質(zhì)量關(guān)口。長期以來，大部分教師將視野聚焦于課堂教學(xué)，對作業(yè)設(shè)計缺少理性思考與科學(xué)實踐?！半p減”政策要求教師要提高作業(yè)設(shè)計能力，布置分層、彈性和個性化的作業(yè)。研究勞動教育與作業(yè)的融合是教師主動走出“舒適圈”的表現(xiàn)，教師要在思考融合方式和策略、挖掘融合素材的過程中不斷反思過去的作業(yè)設(shè)計方式，更新教育教學(xué)觀念，提升作業(yè)設(shè)計能力。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的英語學(xué)習思維

作業(yè)質(zhì)量的提升離不開設(shè)計結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將勞動教育融入小學(xué)英語作業(yè)有助于教師充分發(fā)揮英語作業(yè)的作用，充分考慮學(xué)生的學(xué)習條件、學(xué)習時限和學(xué)習經(jīng)驗，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。勞動教育為英語作業(yè)提供了多元化、多模態(tài)的學(xué)習素材，能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)和學(xué)習英語的興趣。

（三）培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮作業(yè)的育人功能

作業(yè)的本質(zhì)作用是育人。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)要求在英語教學(xué)中改變脫離語境的知識輸入，將知識學(xué)習與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)和文化意識。將勞動教育融入小學(xué)英語作業(yè)能夠優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)體驗，并有效激發(fā)學(xué)生的認知潛能，幫助學(xué)生提高語言運用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，從而更好地掌握英語知識。與此同時，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中能夠培養(yǎng)勞動意識、勞動習慣，涵養(yǎng)勞動品格，從而發(fā)揮英語作業(yè)的鞏固知識與技能、發(fā)展學(xué)習能力、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好習慣等功能。

二、小學(xué)英語作業(yè)與勞動教育融合的特點

（一）整體性

在設(shè)計作業(yè)時，教師可以在研讀課程標準的基礎(chǔ)之上進行單元整體分析，挖掘單元中的勞動教育素材，針對不同課時的作業(yè)目標和內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將勞動教育滲透到各個課時的作業(yè)內(nèi)容中，關(guān)注不同課時作業(yè)在目標、類型、難度等方面的關(guān)聯(lián)，形成在英語學(xué)習難度上逐步遞進、在勞動教育上層層深入的作業(yè)系列，由此推動學(xué)生關(guān)鍵能力的持續(xù)發(fā)展以及勞動品質(zhì)的逐步塑造。

（二）實踐性

《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》指出，勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出，義務(wù)教育英語課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。因此，實踐性是英語課程和勞動課程的共同特征，教師在進行作業(yè)設(shè)計時可將其作為二者融合的突破口，設(shè)計符合學(xué)生生活實際和認知發(fā)展規(guī)律的實踐性作業(yè)，如制訂勞動計劃、參與家務(wù)勞動和社區(qū)勞動等，讓學(xué)生在實踐中感受勞動的魅力，同時促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)英語作業(yè)與勞動教育融合的策略

將小學(xué)英語作業(yè)與勞動教育進行融合具有深刻的教育意蘊和時代價值。筆者以譯林版小學(xué)《英語》五年級下冊Unit5 Helping our parents單元作業(yè)設(shè)計為例，探索勞動教育與小學(xué)英語作業(yè)融合的可行策略。

（一）將勞動觀念融于作業(yè)目標

作業(yè)目標是作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的單元作業(yè)目標體系具有體現(xiàn)課程標準要求、考慮學(xué)生實際、目標維度全面等特征。作業(yè)目標的編制既要注重學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的鞏固，也要關(guān)注學(xué)科育人目標的落實和學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。要想實現(xiàn)勞動教育與小學(xué)英語作業(yè)的融通，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)具備較強的資源意識，要善于發(fā)掘蘊含于教材中的適合滲透勞動教育的相關(guān)素材資源，找準英語學(xué)科教學(xué)與勞動教育滲透的平衡點，從而最終取得學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育和人文素養(yǎng)培育的雙豐收。

基于單元主題構(gòu)建單元內(nèi)容框架，梳理各課時子主題，建立課時作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，在關(guān)注整體性和結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容框架的同時充分挖掘單元內(nèi)容中的勞動教育素材。筆者將勞動觀念的培育與單元作業(yè)目標進行了融合，確定了以下作業(yè)目標。

第一課時：復(fù)習、鞏固Story time內(nèi)容，嘗試說出家務(wù)類的詞語，初步感知現(xiàn)在進行時，同時對參與家務(wù)勞動形成初步的正確認知。

第二課時：復(fù)習、鞏固所學(xué)單詞、句型，能夠在不同情境中正確運用“What is/are...doing？”和“...am/is/are...”對正在發(fā)生的事情進行問答。

第三課時：進一步加深學(xué)生對現(xiàn)在進行時的理解；通過閱讀作業(yè)，形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)靈活性和創(chuàng)造性思維。

第四課時：復(fù)習、鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新；培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，增強學(xué)生的家庭責任感。

以上融合式作業(yè)目標是在關(guān)注英語知識鞏固與拓展的同時，通過融合勞動觀念的培育目標，凸顯學(xué)科的育人價值，力求形成多維度的單元作業(yè)目標體系，進而為科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）將勞動能力融于作業(yè)過程

無論與哪個學(xué)科融合，每個學(xué)科內(nèi)容都會有一個知識重心，通?？蓪⑦@一學(xué)科重心視為多學(xué)科交叉點。在將勞動觀念的培育融于作業(yè)目標后，教師應(yīng)根據(jù)目標進行作業(yè)設(shè)計，在作業(yè)內(nèi)容中找到勞動教育與英語學(xué)科的交叉點，將語言鞏固與勞動教育融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進行基本的勞動技能訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)造性勞動的能力。

英語課程與勞動課程在課程性質(zhì)上都具有實踐性特征，都主張綜合運用多學(xué)科知識解決現(xiàn)實生活中的問題，由此形成正確的態(tài)度和價值判斷。因此，筆者在進行作業(yè)設(shè)計時，結(jié)合兩者的實踐性共性，通過英語作業(yè)中的綜合性活動來提高學(xué)生的勞動能力。

第二課時的作業(yè)為拍下或者畫下你和你的家人正在做家務(wù)的照片或圖片，并用英文單詞或短語進行描述。該項作業(yè)通過拍照和畫圖的形式讓學(xué)生間接或直接參與家務(wù)勞動。作為觀察者來記錄自己和家人進行家務(wù)勞動的行為，學(xué)生可以更好地了解和感受家務(wù)勞動的具體內(nèi)容以及操作方式，這是一個學(xué)習兼感悟的過程。學(xué)生在做作業(yè)的過程中既訓(xùn)練了基本的家務(wù)勞動技能，又為“現(xiàn)在進行時”的學(xué)習找到了真實的圖片語境。

在第三課時的作業(yè)設(shè)計中，筆者結(jié)合“家務(wù)樹”設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。此項作業(yè)通過英語的非連續(xù)性文本閱讀，幫助學(xué)生明晰每個年齡階段需要掌握的家務(wù)勞動技能，便于他們對家務(wù)勞動形成結(jié)構(gòu)化的認知。另外，通過問答題“How old are you？ What kind of housework can you do？”引發(fā)學(xué)生自省，反思自己的勞動能力與標準存在的差距。通過作業(yè)內(nèi)容將勞動教育與學(xué)生實際生活聯(lián)結(jié)，在提高學(xué)生英語閱讀能力的同時，激發(fā)學(xué)生主動參與勞動的意識，幫助他們進一步掌握基本的勞動知識和技能。

在第四課時的作業(yè)設(shè)計中，筆者結(jié)合學(xué)校“勞動周”這一主題背景，設(shè)計了長時作業(yè)。該項作業(yè)結(jié)合學(xué)校特色活動，承接第三課時的“家務(wù)樹”閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新的家務(wù)技能，并根據(jù)自身學(xué)習實際進行介紹，在考查學(xué)生對本單元知識綜合運用能力的同時，促進學(xué)生習得勞動新技能。第二項作業(yè)通過引導(dǎo)學(xué)生完成勞動記錄表加深學(xué)生對現(xiàn)在進行時的理解，同時激發(fā)學(xué)生帶動家庭成員共同參與勞動，從而提高團隊合作能力。

（三）將勞動品質(zhì)融于作業(yè)評價

作業(yè)評價是作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵一環(huán)。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動承擔家務(wù)勞動，積極參與社會公益勞動，形成良好的勞動品質(zhì)，并將勞動品質(zhì)的涵養(yǎng)融入多樣化的作業(yè)評價中，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的落地生根。筆者在進行本單元作業(yè)設(shè)計時，通過各種評價量表、跟蹤評價、表現(xiàn)性評價等手段，收集學(xué)生勞動行為是否真正發(fā)生的證據(jù)，了解學(xué)生勞動品質(zhì)的提升是否有章可循。

例如，在第三課時的“家務(wù)樹”這一作業(yè)設(shè)計中，筆者設(shè)計了評價量表。評價方式包括自評、互評、師評，評價內(nèi)容包括學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量以及今后需要習得的勞動技能等。評價量表在關(guān)注學(xué)生作業(yè)正確率的同時，融合了對學(xué)生是否能主動學(xué)習勞動新技能的評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿參與勞動的可貴品質(zhì)。

在第四課時的作業(yè)設(shè)計中，筆者設(shè)計了表現(xiàn)性評價表。通過海報展示學(xué)生勞動的精彩瞬間，幫助學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)知識，借助語言表達勞動的意義與價值。在這樣的表現(xiàn)性評價過程中，學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，提升了語言運用能力和實踐能力。在勞動實踐和勞動成果展示中，學(xué)生獲得了成就感，提高了尊重他人勞動成果和尊重勞動人民的自覺意識，逐步形成正確的勞動價值觀。

教師還可以通過小組定期匯報、組內(nèi)成員互評勞動成果等方式進行實時跟蹤評價，將辛勤勞動、誠實勞動、協(xié)作勞動和創(chuàng)造性勞動等勞動品質(zhì)融入評價過程，凸顯學(xué)生在評價中的主體地位，由此培養(yǎng)他們持之以恒、敢于擔當?shù)钠焚|(zhì)。

勞動是人們生存和發(fā)展的必要基礎(chǔ)，是創(chuàng)造幸福生活的重要途徑，是推動人類社會進步的根本力量。英語教師要結(jié)合教材中蘊含的勞動教育素材進行作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗勞動的過程中鞏固語言知識和技能，使學(xué)生自覺樹立參與勞動的意識，養(yǎng)成積極勞動的習慣，提升勞動素養(yǎng)，最終實現(xiàn)勞動育人的目標。

參考文獻

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