[摘 要] 明確高職院校美育課程體系建構(gòu)的必要性、影響高職院校美育課程體系建構(gòu)的因素是根本前提。文章基于高職院校教育改革角度，討論了美育課程體系建構(gòu)的必要性，分析了影響高職院校美育課程體系建構(gòu)的因素，并提出了高職院校美育課程體系建構(gòu)的路徑。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；美育課程；體系建構(gòu)；實(shí)踐路徑

教育部針對(duì)高等學(xué)校美育工作提出了具體意見(jiàn)，曾指出到2035年實(shí)現(xiàn)“基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”的目標(biāo)。高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的教育主體，需要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在美育課程體系建構(gòu)方面做出卓越成績(jī)，保證美育的有效落地。

一、高職院校美育課程體系建構(gòu)的必要性

（一）高校教育改革需要美育課程體系

教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，而落實(shí)該任務(wù)的重要抓手就是“五育”并舉。美育作為“五育”之一，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力的培養(yǎng)都有積極作用。建構(gòu)高職院校美育課程體系，能夠補(bǔ)全高職院校美育教學(xué)改革的短板，有利于高職院校教育改革的持續(xù)推進(jìn)。

（二）高職生需要美育課程及課程美育

一直以來(lái)，高職教育都重視技能、技術(shù)，忽視了美育的熏陶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美意識(shí)和審美能力。而擁有審美意識(shí)和審美能力的人，往往可以在逆境中發(fā)現(xiàn)人生之美，會(huì)形成更強(qiáng)大的生命信念。因此，高職生應(yīng)在在校期間接受美育，積極培養(yǎng)自身的審美意識(shí)、審美能力，形成積極向上的人生態(tài)度。

二、影響高職院校美育課程體系建構(gòu)的因素

在高職院校美育課程體系建構(gòu)過(guò)程中，因?qū)W校不同，所出現(xiàn)的問(wèn)題各異。綜合來(lái)看可以發(fā)現(xiàn)，在美育課程體系建構(gòu)中，主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）美育課程體系建構(gòu)的原則不清晰

美育課程體系建構(gòu)要遵循原則，然而一部分高職院校并沒(méi)有結(jié)合自身特點(diǎn)、地方美育資源情況來(lái)確立適合自身的美育課程體系建構(gòu)的基本原則，導(dǎo)致后續(xù)建構(gòu)活動(dòng)失范，造成課程體系建構(gòu)的成本、質(zhì)量、進(jìn)度等都不盡如人意。

（二）美育課程體系的教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

對(duì)開(kāi)設(shè)美育課程的目標(biāo)，很多高職院校并沒(méi)有深入思考，導(dǎo)致美育教學(xué)的目標(biāo)不科學(xué)。例如，有的教師只是將提升學(xué)生審美能力作為目標(biāo)，導(dǎo)致美育教學(xué)中缺乏具體實(shí)踐，無(wú)法保證學(xué)生美育理論轉(zhuǎn)化為自身能力；有的教師認(rèn)為美育只是讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)上，掌握畫(huà)畫(huà)、音樂(lè)的理論和技巧，或者讓學(xué)生擁有適當(dāng)?shù)蔫b賞能力，這直接導(dǎo)致后續(xù)美育實(shí)踐淺嘗輒止。

（三）美育課程體系的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹窄

一些高職院校在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理論教學(xué)的重要性，不重視實(shí)踐應(yīng)用性課程教學(xué)，設(shè)置的課程內(nèi)容相對(duì)單一，對(duì)應(yīng)的課程銜接不夠全面[1]。換言之，音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、舞蹈、戲曲等的可選擇性不足，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦沒(méi)有得到充分鍛煉，學(xué)生對(duì)“美”的掌握程度仍然不足。當(dāng)然，美育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹窄與專業(yè)美育教師稀缺有著直接關(guān)系。

（四）美育課程體系的教學(xué)方法相對(duì)單一

如上文所述，美育課程需要多元化，這需要多元化教學(xué)方法保證學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但高職院校美育課程體系建構(gòu)中忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新，傳統(tǒng)講授式成為主體，小組教學(xué)法、比賽教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等并沒(méi)有得到音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等科目教師的重視，最為關(guān)鍵的是，這些任課教師沒(méi)有形成跨學(xué)科教學(xué)合作，導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)容碎片化。

（五）美育課程體系的教學(xué)資源明顯不足

美育課程體系的資源包括教師、教材（統(tǒng)一教材、校本教材）、工具、資金、合作單位等，這些資源需要優(yōu)化組合才能得到科學(xué)利用，為美育課程體系提供資源保障。然而，高職院校在教學(xué)資源管理上存在短板，大數(shù)據(jù)沒(méi)有得到有效應(yīng)用，對(duì)各類資源沒(méi)有精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)和分析，無(wú)法做到資源的有效更新，資源閑置等問(wèn)題較為嚴(yán)重。

（六）美育課程體系的管理評(píng)估內(nèi)容缺失

管理評(píng)估和教學(xué)評(píng)估都是課程體系的重要組成部分，二者評(píng)估對(duì)象不同，都需要比較詳盡的評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估內(nèi)容。高職院校在美育課程體系管理評(píng)估過(guò)程中，同樣存在靜態(tài)評(píng)估問(wèn)題，不能動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)管理過(guò)程中存在的各類問(wèn)題，導(dǎo)致該類問(wèn)題總是反復(fù)出現(xiàn)，不斷影響美育課程體系的建構(gòu)。

三、高職院校美育課程體系建構(gòu)的實(shí)踐路徑分析

（一）明確高職院校美育課程體系建構(gòu)的基本原則

高職院校美育課程體系的建構(gòu)需要遵循結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、長(zhǎng)效化三個(gè)基本原則。

結(jié)構(gòu)化指的是將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等眾多與美學(xué)有關(guān)的科目知識(shí)都納入美育課程體系之內(nèi)，要讓課程內(nèi)容盡可能豐富起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，這是從頂層設(shè)計(jì)落實(shí)人性化管理的關(guān)鍵抓手。同時(shí)，這樣的結(jié)構(gòu)化讓各類資源有了明確歸屬，也讓那些共用的資源得到相應(yīng)的重視，有利于高職院校進(jìn)行相應(yīng)的資源調(diào)整，做到資源優(yōu)化組合，為每一門(mén)課程提供資源保障。

系統(tǒng)化指的是將每一門(mén)課程的資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，要將資源優(yōu)劣清晰化，有利于后續(xù)資源管理。系統(tǒng)化也意味著響應(yīng)課程思政改革，將思政教育融入每一門(mén)課程中，實(shí)現(xiàn)心理咨詢、思政教學(xué)、職業(yè)精神教育的協(xié)同，真正地落實(shí)“五育”并舉。

長(zhǎng)效化指的是課程體系建構(gòu)并非一蹴而就，是需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷調(diào)整的，需要每一門(mén)課程積極地剔除落后于社會(huì)的部分，保證每一門(mén)課程的高質(zhì)高效，讓課程能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)提升服務(wù)。長(zhǎng)效化的精髓是充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集相關(guān)信息，對(duì)每一門(mén)課程進(jìn)行充分評(píng)價(jià)。

綜合以上原則最終可以形成高職院校美育課程體系構(gòu)建的基本范式，讓高職院校美育課程建設(shè)有章可循。

（二）有效設(shè)定美育課程體系的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否清晰直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率。為此，高職院校必須重視美育課程體系的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。可以從宏觀上設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)

了解并掌握音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法等與“美”相關(guān)課程的理論，這是知識(shí)目標(biāo)。換言之，知識(shí)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)理論、掌握理論，這是理論內(nèi)化的根本前提。

2.能力目標(biāo)

將各門(mén)課程理論轉(zhuǎn)化為自身能力，可以有效欣賞美術(shù)作品、音樂(lè)作品、舞蹈作品等，能夠指出作品中的手法、技法、精神內(nèi)核，可以評(píng)判作品優(yōu)劣。

3.情感目標(biāo)

了解與“美”相關(guān)作品的民族地域風(fēng)情、傳統(tǒng)文化以及作者在創(chuàng)作作品時(shí)的情緒，并能夠通過(guò)講解將這種情緒二次表達(dá)出來(lái)，能夠感染他人。美育課程體系的每一門(mén)課程都必須設(shè)定知識(shí)、能力、情感三重目標(biāo)，三重目標(biāo)層層關(guān)聯(lián)、不斷遞進(jìn)，三重目標(biāo)猶如三重階梯，讓學(xué)生可以最終實(shí)現(xiàn)靈魂的提升。情感目標(biāo)的設(shè)定也要求每一門(mén)課程的授課教師擁有課程思政能力，以及能夠感染他人情緒的能力。雙師型教師的培養(yǎng)是確保課程體系教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵前提。

（三）豐富美育課程體系的教學(xué)內(nèi)容

如應(yīng)對(duì)策略的第一點(diǎn)內(nèi)容所言，需要將美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法等一切與“美”關(guān)聯(lián)的課程納入美育課程，最終目的是有效作用于學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，讓學(xué)生對(duì)“美”能夠有綜合認(rèn)知。

當(dāng)然，學(xué)生可根據(jù)自身愛(ài)好、特點(diǎn)、能力來(lái)選擇相應(yīng)課程。因此，完全可以形成公共必修美育課程、限定性選修美育課程、自主性選修美育課程、第二課堂美育實(shí)踐課程、融合美育的專業(yè)課程及其他公共課程這樣的課程陣列[2]。

眾多課程的推出，必然需要大量的師資提供保障。在美育教師較為缺乏的背景下，高職院校需要推出較為專業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)，讓美術(shù)教師、音樂(lè)教師等可以彼此交流，實(shí)現(xiàn)教師的融合發(fā)展，為跨學(xué)科教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）豐富美育課程體系的教學(xué)方法

鑒于美育課程要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都調(diào)動(dòng)起來(lái)，需要任課教師創(chuàng)新教學(xué)方法。一般可以根據(jù)美育課程特點(diǎn)將小組教學(xué)法、比賽教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法有效融入。

1.小組教學(xué)法

主要是以興趣小組為主，教師對(duì)每一個(gè)興趣小組進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，保證學(xué)生在興趣的推動(dòng)下完成美育課程的學(xué)習(xí)。在組內(nèi)和組間可以展開(kāi)討論、辯論、比賽，最終讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，并在這一基礎(chǔ)上形成良好的情感。

2.比賽教學(xué)法

主要是通過(guò)比賽達(dá)成“以賽促學(xué)”的目的，讓學(xué)生在比賽氛圍下學(xué)習(xí)理論、掌握技能，并形成對(duì)應(yīng)的情感。另外，比賽教學(xué)法也會(huì)讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體精神等得到具體的培養(yǎng)，可讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

將臨摹某個(gè)字體、創(chuàng)作某個(gè)美術(shù)作品等作為具體項(xiàng)目，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。適用于項(xiàng)目教學(xué)法的美育課程包括雕塑、繪畫(huà)、音樂(lè)等。

4.情境教學(xué)法

想象力是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的基本能力，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)某種情境，可以有效激發(fā)學(xué)生想象力。

（五）要?jiǎng)?chuàng)新美育課程體系的教學(xué)評(píng)價(jià)

這主要是要求將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)融入進(jìn)來(lái)。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指的是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的短板，并通過(guò)相應(yīng)的措施補(bǔ)齊短板，保證學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力、創(chuàng)造美的能力得到提升。

（六）提高高職院校美育教學(xué)資源的管理水平

對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類，這是保證易耗資源、非易耗資源得到科學(xué)化管理的關(guān)鍵。建議高職院校建立美育課程體系教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，定期更新數(shù)據(jù)庫(kù)，如此可以讓教師和教學(xué)管理人員明確資源規(guī)模、種類，便于動(dòng)態(tài)更新和利用。在資源增設(shè)上，以數(shù)據(jù)庫(kù)為參考，要將成本作為衡量指標(biāo)，保證資源擴(kuò)增的合理性。

（七）提高高職院校美育課程體系的管理評(píng)估質(zhì)量

美育課程體系的管理評(píng)估必須將教師、教材、教具等綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能從宏觀層面來(lái)觀察美育課程體系的合理性、科學(xué)性，找到其中的短板，為下一環(huán)美育課程體系建構(gòu)提出針對(duì)性意見(jiàn)。為了避免靜態(tài)評(píng)估的局限，需要將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)融入進(jìn)來(lái)。和教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的原理一樣，需要管理者通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)及其他有關(guān)信息來(lái)對(duì)教學(xué)管理展開(kāi)評(píng)價(jià)，要努力地發(fā)現(xiàn)美育課程體系建構(gòu)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，保證美育課程體系建構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，高職院校美育課程體系建構(gòu)勢(shì)在必行，有關(guān)主體需要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷總結(jié)出行之有效的美育課程構(gòu)建的范式，從確立基本原則入手，保證美育課程體系建構(gòu)的完整性、科學(xué)性、實(shí)用性，確保學(xué)生不同的美育學(xué)習(xí)需求得到滿足，培養(yǎng)出精通專業(yè)知識(shí)、擁有專業(yè)技能的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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