朱曉娟

摘要：在教育改革的推動下，英語教學已不僅局限于傳授語言知識，還倡導培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在這一背景下，生活教育理論逐漸受到關(guān)注。它不僅強調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，而且提倡在真實的生活情境中開展教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的實踐能力。文章結(jié)合生活教育理論概述，分析了生活教育理論融入小學英語教學的價值，并提出了相應的策略，以期為小學英語教學提供參考。

關(guān)鍵詞：生活教育理論；小學英語；教學

在新時期教育背景下，小學英語教學正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的知識灌輸向全面培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的轉(zhuǎn)變過程。生活教育理論強調(diào)教育應源于生活并服務于生活。英語作為一門語言，其本質(zhì)功能在于溝通與交流，而溝通與交流離不開真實的生活場景。由此可見，將生活教育理論融入英語教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提升他們的語言運用能力。

1? ?生活教育理論概述

生活教育理論主張學生通過親身參與和實踐獲取知識，培養(yǎng)技能，并塑造積極的生活態(tài)度和價值觀。同時，也鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學的知識解決問題，從而實現(xiàn)對知識活學活用的目的。

2? ?生活教育理論融入英語教學的重要性

2.1激發(fā)學生的學習興趣并調(diào)動積極性

興趣是學生學習的動力。將生活教育理論融入英語教學，可使學習內(nèi)容更貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教授水果類單詞時，教師可以提供幾種水果，或者通過多媒體展示水果的圖片和視頻，讓學生在真實的語境中學習。這種教學方式直觀易懂，能讓學生在課堂上感受到英語的實用價值，調(diào)動學習積極性。

2.2提升學生的英語應用能力

英語學習的最終目的是應用于生活。傳統(tǒng)的英語教學通常只注重語法和詞匯記憶，而忽視了英語的實踐應用。將生活教育理念融入小學英語課堂，能改變這一現(xiàn)狀。教師可以設(shè)計模擬真實生活場景的對話練習，比如購物、問路、交友等，來指導學生在模擬的環(huán)境中運用英語進行交流。這種教學方法能提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)他們在生活中運用英語解決問題的能力，從而讓學生更自信地運用英語，提升英語綜合能力。

2.3促進學生全面發(fā)展

生活教育理念強調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，提倡學生在生活中學習，在學習中融入生活素材。將這一理念應用于英語教學，不僅有利于提高學生的英語水平，而且能培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)新能力。如教師可以布置觀察任務，讓學生在家中或者學校觀察身邊的英語標識，然后在課堂上進行分享和交流，這樣的任務能培養(yǎng)學生的觀察力，提高他們的口語表達能力。同時，教師還可以鼓勵學生創(chuàng)作英語短劇，以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力。通過豐富多彩的活動，能促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

3? ?生活教育理論融入英語教學的策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活教育情境

3.1.1構(gòu)建生活實景課堂，讓英語學習貼近實際

教師可以通過模擬真實的生活場景，如購物、就餐和問路等，將英語知識融入情境中。例如，可以設(shè)置“小小超市”的角色扮演活動，學生分別扮演收銀員和顧客，并要求他們使用英語選購商品。這樣的實景課堂能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在模擬實踐中掌握英語表達技巧，從而實現(xiàn)語言學習的生活化。

3.1.2利用生活素材優(yōu)化教學資源，豐富英語教學內(nèi)涵

生活中蘊含著豐富的英語教學資源，教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，選取與課程內(nèi)容相關(guān)的生活素材。例如，在教授關(guān)于家庭成員的單詞時，可以讓學生帶來家庭成員的照片，并用英語介紹自己的家庭情況，這樣的教學方式能提高英語學習的趣味性，幫助學生理解和記憶英語知識，從而更好地培養(yǎng)他們在生活中運用英語的能力。

3.1.3創(chuàng)設(shè)生活化學習環(huán)境，營造英語學習氛圍

除了課堂教學，學習環(huán)境也是影響學生學習效果的重要因素。為了讓學生高效學習英語，教師可以精心打造生活化學習環(huán)境。如在教室墻壁上張貼圖片，設(shè)置英語角展示學生的英語作品，利用課間播放英語歌或者故事等。這些舉措能營造英語學習氛圍，讓學生感受英語的魅力，從而更積極地投入英語學習。另外，教師還要鼓勵學生將英語學習延伸到家庭，如與家長共同觀看英語電影或閱讀英語繪本等，這有利于形成家校共育的良好局面。

3.2精心挑選生活素材

一方面，要挑選與學生日常生活密切相關(guān)的素材。教師要從學生的生活出發(fā)，挑選與學生日常生活密切相關(guān)的素材。在教授食物類單詞時，可以選擇學生經(jīng)常接觸的食物，通過實物展示的方式，讓學生在親身體驗中學習和記憶單詞。這樣的教學方式能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生活中運用英語，提高他們的語言實踐能力。

另一方面，要挖掘生活中的場景，創(chuàng)設(shè)英語學習情境。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容挖掘生活中的各種情境，如購物、問路和學校生活等，以創(chuàng)設(shè)生動、真實的英語學習情境。在教授“購物”的相關(guān)句型時，教師可以模擬真實的購物環(huán)境，讓學生扮演顧客和售貨員的角色，通過對話的方式練習句型。這樣的情境能幫助學生理解和掌握語言知識點，進而提高他們的語言交際能力和應變能力。

3.3創(chuàng)新導入生活話題

3.3.1挖掘生活素材，豐富教學資源

生活中蘊含著豐富的英語教學素材，教師要善于從日常生活中挖掘資源，為課堂教學提供話題，如可以結(jié)合學生的校園生活，選取學生熟悉的場景和話題，將它們作為教學的切入點。同時，教師還可以引導學生關(guān)注身邊的英語標識，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)并學習英語。通過這樣的方式，英語教學不再局限于課本，而是與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，有利于增強教學的實效性和趣味性。

3.3.2模擬生活場景，倡導學以致用

教師要在課堂中模擬生活場景，將英語學習與生活緊密相連，如可以設(shè)立“英語小劇場”，讓學生扮演不同的角色，還可以讓學生在模擬的餐廳、超市和醫(yī)院等生活場景中運用英語交流。通過對點餐、購物、問路等情景的模擬，讓學生能在實踐中鞏固英語知識，從而提高口語表達能力和交際能力。這種導入生活話題的方式，能讓學生更直觀地感受到英語的實用價值，以激發(fā)他們的學習興趣和動力。

3.4組織生活實踐活動

第一，打造實踐場景，讓英語走入生活。為了讓學生真切感受到英語的實用價值，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，打造與日常生活緊密相連的實踐場景。如在“餐廳點餐”的教學中，不要只在教室內(nèi)模擬對話，還可以組織學生到學校食堂或者校外的合作餐廳進行英語點餐實踐。在活動中，學生需要在真實的場景中運用所學的英語句型和詞匯高效率交流，以完成點餐任務。這樣的實踐活動能幫助學生將英語知識與實際生活結(jié)合起來，從而提升語言運用能力。

第二，利用生活資源創(chuàng)造實踐機會。生活中處處都是學習資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用，為學生創(chuàng)造更多的英語實踐機會。例如，教師可以引導學生關(guān)注身邊的英語信息，包括街頭的英文標識和超市的進口商品標簽等。同時，教師可以鼓勵學生主動參加線上英語實踐活動，在實踐中鍛煉學生的英語聽說能力，從而培養(yǎng)他們自主學習的習慣。

3.5布置生活化作業(yè)

3.5.1作業(yè)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)興趣

為了讓作業(yè)更貼近于生活，教師可以設(shè)計一些與學生日常生活密切相關(guān)的作業(yè)，比如，可以讓學生在家中尋找并記錄與所學英語單詞對應的實物，然后通過拍照或者繪畫的方式提交作業(yè)。這樣的作業(yè)簡單易行，能讓學生在尋找中加深對單詞的印象，激發(fā)他們對英語學習的興趣。同時，教師還可以布置一些觀察類的作業(yè)，如讓學生觀察并記錄家人或者鄰居的日常活動，用英語進行簡單描述，這能很好地鍛煉學生的觀察能力，最終提升他們的英語表達能力。

3.5.2作業(yè)形式多樣，提升能力

教師可以嘗試將作業(yè)形式變得更多樣，如可以設(shè)計角色扮演類的作業(yè)，讓學生與家人扮演不同的角色，用英語完成對話練習。這樣的作業(yè)形式能讓學生高效率學習英語，提升他們的口語交際能力。另外，教師也可以鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主學習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.5.3作業(yè)評價關(guān)注過程，鼓勵創(chuàng)新

在生活化作業(yè)評價方面，教師應注重評價的生活化和多元化。以分數(shù)為唯一標準的傳統(tǒng)評價方式會讓學生過于關(guān)注結(jié)果而忽視學習過程。教師要采用靈活和全面的評價方式，包括表現(xiàn)評價和檔案袋評價，以評價學生的作業(yè)完成情況。另外，教師還可以鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)新思維和獨特見解，對于有新意的作業(yè)給予表揚，這樣能激發(fā)學生的學習動力，對培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學習能力也有重要的意義。

綜上所述，將生活教育理論融入小學英語教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生的實踐應用能力。在英語教學中融入生活素材，一方面能促進學生掌握語言知識，另一方面能培養(yǎng)學生的交流能力和自主學習能力。教師通過創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，引導學生積極參與，能實現(xiàn)語言學習的情境化和生活化，進而提升教學效果。所以，教師要以生活教育理論為指導，挖掘生活素材、設(shè)計生活教學任務、優(yōu)化作業(yè)評價模式，以更好地發(fā)揮該理論的育人價值。展望未來，將繼續(xù)深化“生活教育”理論在小學英語教學中的應用，并探索更多符合學生認知規(guī)律和生活需求的教學方法，以期更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

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