李麗

摘要：在新時(shí)期教育改革背景下，語(yǔ)文教學(xué)面臨著從傳統(tǒng)知識(shí)灌輸向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與品格，這要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，還要注重學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度和實(shí)踐技能等多方面的發(fā)展。然而，如何在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，是教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。所以，文章論述了核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的重要性及原則，提出了相應(yīng)策略，以期為語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；任務(wù)情境；創(chuàng)設(shè)

相較于直接講解知識(shí)和布置練習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，教師結(jié)合情境展開(kāi)教學(xué)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、獲得學(xué)習(xí)與思考的提示和找到深度探究方向，從而推動(dòng)學(xué)生積極參與知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要避免出現(xiàn)情境“喧賓奪主”的現(xiàn)象，同時(shí)要兼顧任務(wù)情境的開(kāi)放性與指向性。另外，還要確定任務(wù)情境框架、豐富任務(wù)情境細(xì)節(jié)并補(bǔ)充個(gè)性化任務(wù)情境。

1? ?核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、融入引人入勝的故事線索等方式，能使語(yǔ)文知識(shí)以更具體、更鮮明的形象展示在學(xué)生面前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，他們便會(huì)自發(fā)地投入其中，并積極地思考與探索，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅效率高，而且能提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。除此之外，情境創(chuàng)設(shè)能夠復(fù)現(xiàn)或重現(xiàn)實(shí)踐環(huán)境，讓語(yǔ)文知識(shí)不再是單調(diào)的書(shū)面信息，而是變得更有吸引力、更簡(jiǎn)單易懂。在這種情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能迅速吸收知識(shí)，而且能在實(shí)踐運(yùn)用中加深對(duì)這些知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.2能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)之一。通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能，從而有效提升語(yǔ)文能力。通過(guò)再現(xiàn)多種日常情境，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在不同環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)解與情緒，這有助于提升他們的實(shí)踐運(yùn)用技能。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)各種真實(shí)生活中的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法能加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解，還能鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生還可以在不同情境中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方法，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的精確度和適宜性。

2? ?核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的原則

2.1生活性原則

生活性原則是指教師在學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有助于他們更深刻地領(lǐng)悟和把握所學(xué)知識(shí)。由于語(yǔ)文學(xué)科緊密聯(lián)系日常生活，因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的生活，同時(shí)，探索與課程內(nèi)容相關(guān)的生活元素，并將其融入情境之中。通過(guò)這種方式，學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中能夠找到與自身經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和參與動(dòng)力。

2.2形象性原則

直觀性和可視化是情境創(chuàng)設(shè)的核心要素。這一原則旨在讓學(xué)生能夠通過(guò)形成鮮明的圖像深化對(duì)知識(shí)的理解與記憶。小學(xué)生對(duì)于明晰且具體的事物更感興趣。教師需要采用動(dòng)態(tài)的圖像、視頻等多元媒介資源，并借助實(shí)體物品的呈現(xiàn)和角色模仿等手段，將理論概念轉(zhuǎn)化為具體形象，使學(xué)生形成清晰的認(rèn)知。

2.3學(xué)科性原則

學(xué)科性原則指出，情境構(gòu)建必須與語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特性和教學(xué)目標(biāo)緊密相連，以便于學(xué)生在情境中能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)和相關(guān)技能。另外，語(yǔ)文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解以及文學(xué)欣賞能力。因此，教師需要重視指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)和技巧對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解答，如構(gòu)建閱讀理解任務(wù)時(shí)，可以依托課文內(nèi)容擬定相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在把握文本的前提下展開(kāi)思考與分析，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力以及批判性思維。同時(shí)，教師還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的美感和思想內(nèi)涵，以更好地培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。遵循學(xué)科性原則能使教學(xué)任務(wù)情境與語(yǔ)文學(xué)科的特性及需求相契合，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3? ?核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的策略

3.1確定任務(wù)情境框架

第一，基于生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含真摯情感的任務(wù)場(chǎng)景。構(gòu)建任務(wù)情境框架時(shí)，首先要關(guān)注的是情境的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和生活關(guān)聯(lián)性。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作、深入體驗(yàn)和深刻領(lǐng)會(huì)。任務(wù)情境的構(gòu)建需要圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合他們的日常生活體驗(yàn)與喜好，打造一個(gè)能引起學(xué)生情感共鳴的環(huán)境。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與家人的交談和搜集資料的方式，幫助他們探究家鄉(xiāng)的民俗習(xí)慣，之后在課堂上互相展示他們的發(fā)現(xiàn)。這種任務(wù)場(chǎng)景不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。

第二，多元學(xué)科領(lǐng)域的融合，構(gòu)建復(fù)合型任務(wù)背景。知識(shí)的跨學(xué)科融合已成為現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，同時(shí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)用方法。所以，教師需要重視與其他學(xué)科內(nèi)容的融合，如歷史、藝術(shù)和科學(xué)等，拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵及多樣性?？梢栽O(shè)計(jì)在古詩(shī)中尋找科學(xué)奧秘的任務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)研究古詩(shī)詞，挖掘其中所包含的科學(xué)信息，如自然界的周期性變化和天體現(xiàn)象等，并努力用現(xiàn)代科學(xué)理論進(jìn)行解讀。此類任務(wù)場(chǎng)景不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，還有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)及人文精神，從而使他們?cè)诙鄠€(gè)學(xué)科領(lǐng)域得到發(fā)展。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將德育教育融入其中。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于傳輸語(yǔ)言知識(shí)，還要塑造學(xué)生正確的情感傾向與價(jià)值取向。在構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景的過(guò)程中，教師應(yīng)著力于融入德育元素，以借助特定的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

3.2豐富任務(wù)情境細(xì)節(jié)

一要將生活元素融入其中，打造真實(shí)的任務(wù)場(chǎng)景。語(yǔ)文教學(xué)旨在通過(guò)與學(xué)生生活緊密相連的任務(wù)情境設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以借助日常生活中的場(chǎng)景、角色以及現(xiàn)象，營(yíng)造學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)的教學(xué)氛圍。例如，當(dāng)課堂上涉及描繪自然風(fēng)光的文章時(shí)，可以構(gòu)建描繪學(xué)生故鄉(xiāng)的活動(dòng)場(chǎng)景，從而促使學(xué)生回想并敘述他們家鄉(xiāng)的河流、山脈、習(xí)俗和文化等。這種類型的任務(wù)場(chǎng)景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技能。

二要利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造充滿活力和趣味性的任務(wù)場(chǎng)景。科技進(jìn)步能推動(dòng)多媒體技術(shù)在任務(wù)情境中的融入，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，如音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等，營(yíng)造充滿活力和趣味的學(xué)習(xí)氛圍。如探究童話故事的過(guò)程中，可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)或者視頻片段，使學(xué)生更直觀地領(lǐng)略童話的奇幻與魅力。此外，還可以創(chuàng)建小小編劇的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生基于童話故事創(chuàng)作劇本，并開(kāi)展角色扮演或者聲音演繹練習(xí)。此類任務(wù)場(chǎng)景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象力，提升他們?cè)谡Z(yǔ)言交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的技能。利用多媒體技術(shù)還能使學(xué)習(xí)場(chǎng)景變得活潑并且富有吸引力，進(jìn)而幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中提升語(yǔ)文能力。

3.3創(chuàng)設(shè)個(gè)性化任務(wù)情境

第一，個(gè)性化任務(wù)情境應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性。因此，教師需要全面考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，并制定多元的任務(wù)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。針對(duì)熱愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生，可以通過(guò)創(chuàng)作畫(huà)作傳達(dá)對(duì)文章的感悟；而對(duì)于熱衷于表演的學(xué)生，則可以通過(guò)角色扮演展現(xiàn)文章主旨。這種教學(xué)方法能促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

第二，任務(wù)情境的個(gè)性化設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。在構(gòu)建定制化任務(wù)的場(chǎng)景時(shí)，首先要考慮學(xué)生的生活情況與個(gè)人經(jīng)歷。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中探索并獲取知識(shí)。例如，提出寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)觀察描繪個(gè)人家庭或者校園生活，以此提高他們的觀察能力和表達(dá)技能。

第三，個(gè)性化任務(wù)情境要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維與解決問(wèn)題的技巧尤為重要，因此，構(gòu)建個(gè)性化任務(wù)場(chǎng)景的過(guò)程中，教師要構(gòu)思具有一定難度和探索性的任務(wù)，以激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

第四，個(gè)性化任務(wù)情境需要融入先進(jìn)的信息技術(shù)?？萍歼M(jìn)步為信息化教學(xué)工具帶來(lái)了創(chuàng)新機(jī)會(huì)，這有利于構(gòu)建定制化的任務(wù)場(chǎng)景，因此，教師可以通過(guò)整合多媒體資源和互聯(lián)網(wǎng)信息，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)。如借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，學(xué)生能夠在虛構(gòu)的場(chǎng)景中感受古詩(shī)詞描繪的意境；學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)相互交流和共享知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.4優(yōu)化思維拓展任務(wù)情境

思維拓展任務(wù)情境是語(yǔ)文教學(xué)中具有挑戰(zhàn)性的情境之一。這種情境設(shè)計(jì)旨在通過(guò)具有思維含量的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。例如，在教學(xué)寓言故事時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)寓言新解的思維拓展任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度解讀寓言故事，并提出自己的見(jiàn)解?；蛘咴O(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)故事的任務(wù)，讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，為故事編寫(xiě)合理的結(jié)局。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和寫(xiě)作能力，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的意義。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)情境構(gòu)建對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、增強(qiáng)他們?cè)谡Z(yǔ)文領(lǐng)域的實(shí)踐技能、培育他們的人文精神和提高他們綜合素質(zhì)具有重要作用。所以，教師應(yīng)重視營(yíng)造情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝且充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍，并以生活為基礎(chǔ)、以形象為載體，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)并圍繞問(wèn)題展開(kāi)，構(gòu)建既具啟發(fā)性又富有趣味性，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)情境，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文領(lǐng)域的發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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