劉興蓮

摘要：教育改革背景下，英語教學(xué)更注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前社會對英語教育的需求，因此，需要探索新的教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量。在該背景下，基于“教—學(xué)—評”一體化的大單元教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并能通過評估機(jī)制，使教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為后續(xù)的教學(xué)提供指導(dǎo)。因此，文章分析了“教—學(xué)—評”一體化理念下的英語大單元教學(xué)實(shí)施的重要性及策略，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評”一體化；小學(xué)英語；大單元教學(xué)

在新的教育改革背景下，英語教學(xué)不僅要傳授知識，而且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。而大單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和模式，越來越受到廣大教師的關(guān)注，它強(qiáng)調(diào)知識的整體性和系統(tǒng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。其要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和評價(jià)方式，從而實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化。然而，如何在英語教學(xué)中實(shí)施大單元教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化目標(biāo)，仍是亟待解決的問題。

1? ?“教—學(xué)—評”一體化的內(nèi)涵

“教—學(xué)—評”一體化是一種教育理念，旨在實(shí)現(xiàn)教、學(xué)與評價(jià)的結(jié)合，使三者相互促進(jìn)，以提高教育質(zhì)量，它強(qiáng)調(diào)教師不僅要有針對性地傳授知識，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)可通過評價(jià)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)教學(xué)提供反饋和建議?！敖獭獙W(xué)—評”一體化具有以下特點(diǎn)：

首先，要求教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常只關(guān)注知識傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐需求，而“教—學(xué)—評”一體化則要求教師不僅要注意知識的系統(tǒng)性和完整性，而且要關(guān)注學(xué)生的興趣、特長和學(xué)習(xí)需求方面的差異性，并因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的及時(shí)性?！敖獭獙W(xué)—評”一體化中，評價(jià)不再獨(dú)立存在，而是與教學(xué)緊密相連，教師需要通過多種手段收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，以便為下一步教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，評價(jià)結(jié)果要反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

最后，注重教學(xué)與評價(jià)的相互促進(jìn)。隨著“教—學(xué)—評”一體化的推進(jìn)。一方面，教學(xué)策略需要根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，評價(jià)手段也能提高教學(xué)水平，提升教師的教學(xué)效果。

2? ?“教—學(xué)—評”一體化下英語大單元教學(xué)實(shí)施的重要性

2.1有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力

英語作為一門語言學(xué)科，其實(shí)踐價(jià)值較強(qiáng)。英語教學(xué)通常注重語法和詞匯的灌輸，而忽視了學(xué)生的語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。大單元教學(xué)則以主題為核心，將相關(guān)知識點(diǎn)融入真實(shí)語境中，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提升他們的語言應(yīng)用能力?！敖獭獙W(xué)—評”一體化理念下，大單元教學(xué)能確保評價(jià)與教學(xué)的統(tǒng)一，使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中掌握和鞏固所學(xué)知識。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生已成為當(dāng)今教育的核心目標(biāo)。大單元教學(xué)不應(yīng)僅局限于教授語言知識，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野得以拓寬，能了解不同知識點(diǎn)的差異性與共性。

2.3有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

大單元教學(xué)對教師也提出了更高的要求，為了實(shí)施大單元教學(xué)，教師需要具備整合教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的能力。其還要求教師更新教育觀念，深度研究學(xué)科知識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。同時(shí)，大單元教學(xué)能促進(jìn)教師之間的合作與交流，有助于形成健康的教育生態(tài)。隨著“教—學(xué)—評”一體化的推動，評價(jià)不僅是對學(xué)生的評價(jià)，而且是對教師教學(xué)效果的評價(jià)。教師可以從評價(jià)中反思教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

2.4有利于完善課程評價(jià)體系

傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的評價(jià)。大單元教學(xué)則強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)體系更完善。通過對課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)踐活動等多種形式的評價(jià)，能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)潛能。

3? ?“教—學(xué)—評”一體化理念下英語大單元教學(xué)實(shí)施的策略

3.1細(xì)化單元教學(xué)目標(biāo)

“教—學(xué)—評”一體化理念下，在英語大單元教學(xué)實(shí)施中細(xì)化單元教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，可以采取如下策略：

一是明確教學(xué)目標(biāo)。細(xì)化單元教學(xué)目標(biāo)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)能為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣等，并結(jié)合教材內(nèi)容，制定可行的教學(xué)目標(biāo)。

二是注重教學(xué)目標(biāo)的層次性。層次性的教學(xué)目標(biāo)能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和拓展目標(biāo)多個層次。

三是強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)特色。在“教—學(xué)—評”一體化理念下，評價(jià)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重點(diǎn)，教師需要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)功能。評價(jià)類的教學(xué)目標(biāo)能為教師的教學(xué)評價(jià)提供明確的依據(jù)，同時(shí)能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入其中，以便在教學(xué)中進(jìn)行有效評價(jià)。

3.2創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境

“教—學(xué)—評”一體化理念下的英語大單元教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地掌握知識。

首先，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合單元主題。教師設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)以單元主題為核心，確保情境與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。教師可以讓學(xué)生扮演各種角色，通過實(shí)踐運(yùn)用提升學(xué)生的語言能力，這種與單元主題緊密結(jié)合的情境，能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

其次，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有趣味性和互動優(yōu)勢。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的年齡段，他們對有趣的事物更感興趣。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注重趣味性原則，以吸引學(xué)生。教師可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，也可以加強(qiáng)師生互動和學(xué)生之間的合作。通過交流互動，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提升學(xué)習(xí)效果。教師也可以利用小組討論、角色扮演的形式促進(jìn)學(xué)生的互動，讓他們在交流中提升語言能力。

最后，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)利用多媒體。隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師可以利用圖片、視頻、音頻等資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境中。

3.3設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，能夠提升他們的學(xué)習(xí)效果。

一方面，目標(biāo)設(shè)定是小組合作學(xué)習(xí)的核心，它能決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師需要考慮英語大單元的主題和內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確、具體、可操作的目標(biāo)。例如，教師可以設(shè)定以下目標(biāo)：提升學(xué)生的“聽、說、讀、寫”語言技能；促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作；激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)其自信心。

另一方面，組織活動是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。組織活動時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)豐富多彩、具有趣味性的活動。教師可以組織角色扮演、情景對話、主題討論等活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，從而提升他們的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師需要注意活動的可操作性，確保活動順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果。

3.4巧設(shè)創(chuàng)新評價(jià)方案

“教—學(xué)—評”一體化理念下的英語大單元教學(xué)中，創(chuàng)新評價(jià)方案對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

第一，評價(jià)目標(biāo)要明確。評價(jià)目標(biāo)是評價(jià)方案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它能指導(dǎo)和制約整個評價(jià)過程。所以，教師設(shè)計(jì)評價(jià)方案時(shí)需要考慮英語學(xué)科的核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大單元教學(xué)的特點(diǎn)，明確評價(jià)目標(biāo)。可以將評價(jià)目標(biāo)定為語言知識、技能、學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力等方面，以便在教學(xué)中有針對性地評價(jià)學(xué)生，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二，評價(jià)內(nèi)容要多元化。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的整體性和綜合運(yùn)用。因此，設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而不僅是對單一知識點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，而且評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度，系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并設(shè)計(jì)開放的評價(jià)內(nèi)容，如小組討論、項(xiàng)目報(bào)告，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升他們的實(shí)踐能力。

第三，評價(jià)方式要多樣。教師需要采用多種評價(jià)方式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了傳統(tǒng)的考試和測驗(yàn)外，還可以采用表現(xiàn)評價(jià)、口頭表達(dá)、作品評定等方式，表現(xiàn)評價(jià)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力；口頭表達(dá)能評價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力；作品評價(jià)有助于評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力與協(xié)作精神。

綜上所述，“教—學(xué)—評”一體化理念下的英語大單元教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，而且能促進(jìn)教師的專業(yè)成長及完善課程評價(jià)體系。因此，教師要認(rèn)識到“教—學(xué)—評”一體化的重要性，明確評價(jià)的目的和作用，避免出現(xiàn)為了評價(jià)而評價(jià)的現(xiàn)象。同時(shí)，“教—學(xué)—評”一體化需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和教育技能。因此，需要對其加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和評價(jià)能力。當(dāng)然，教師之間也要加強(qiáng)合作與分享，共同探討教學(xué)與評價(jià)的實(shí)施方法。

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本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《基于“教—學(xué)—評”一體化的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2023]GHB1141。