李亞莉

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，微課資源逐漸被應用到初中信息技術教學中。微課資源以其簡潔明了、靈活多樣的特點，在提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力方面發(fā)揮著重要作用。在初中信息技術教學中，教師要運用微課資源進行課前預習，運用微課進行操作演示，運用微課資源進行疑難問題講解，運用微課資源進行課后練習和鞏固，以提高初中信息技術教學效果，提升學生信息技術素養(yǎng)，促進信息技術教學發(fā)展。

關鍵詞：微課資源；初中；信息技術教學；信息技術素養(yǎng)；學習興趣

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0117-04

在新課改背景下，微課資源被廣泛應用于教育教學領域，促進了教育教學質(zhì)量的有效提升。在初中信息技術教學中，教師合理應用微課資源，能豐富課堂教學內(nèi)容，滿足學生學習需求，激發(fā)學生學習熱情，提高教學效果，提升學生信息技術素養(yǎng)。微課資源在初中信息技術教學中的應用，需要注意選擇，以確保其能合理有效地應用于教學中。只有這樣，微課資源才能真正發(fā)揮其在信息技術教學中的重要作用。

一、微課資源的概念和特點

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術的發(fā)展，微課資源作為一種新型教學資源，正在逐漸應用于初中信息技術教學中。微課資源以其短小精悍、靈活多樣的特點，為學生提供了一種便捷高效的學習方式。微課資源是指針對特定學習目標和學習者需求開發(fā)的小型教學資源，通過利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，為學習者提供自主學習的機會。微課資源短小精悍，時間通常在5分鐘至15分鐘之間，內(nèi)容緊湊而且重點突出，具有很強的針對性和易于消化的特點。通過使用微課資源，學習者可以隨時隨地、靈活自主地進行學習，無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，都能夠方便地獲取所需的教學內(nèi)容。微課資源的開發(fā)和應用，不僅可以提高學習者的學習效果和學習動力，還可以促進教學資源的共享和交流，為教育教學的創(chuàng)新提供新的途徑。

微課資源是指通過互聯(lián)網(wǎng)，以短小精悍的形式提供教育課程的學習資源，其具有以下特點。第一，短小精悍。微課資源通常以短視頻、音頻或圖文的形式呈現(xiàn)，時長一般在5分鐘～10分鐘之間，內(nèi)容簡潔明了，能夠快速傳遞知識點。第二，靈活自主。學習者可以根據(jù)自己的需求和時間安排自主選擇學習的內(nèi)容和學習的進度，不受時間和空間的限制。學習者可以隨時隨地通過手機、平板電腦等設備學習。第三，個性化學習。微課資源可以根據(jù)學習者的個性化需求提供不同層次、不同難度的學習內(nèi)容，滿足學習者的個性化學習需求。第四，互動性強。微課資源通常會提供互動環(huán)節(jié)，如選擇題、問答題等，學習者可以通過參與互動鞏固學習效果。第五，多樣化的教學手段。微課資源可以通過多種教學手段，如動畫、案例等，使學習內(nèi)容更加生動有趣，提高學習者的學習興趣和學習效果。第六，及時反饋。學習者在學習微課內(nèi)容的過程中，可以隨時獲取學習進度、答題情況等反饋信息，及時了解自己的學習情況，以調(diào)整學習策略[1]。

二、微課資源在初中信息技術教學中的運用優(yōu)勢

1.提供多樣化的學習方式和學習資源

微課資源在初中信息技術教學中具有許多優(yōu)勢。一方面，它能夠提供多樣化的學習方式，通過豐富的多媒體元素，如圖像、音頻、視頻等，為學生提供更加生動、直觀的學習體驗。學生可以根據(jù)自己的學習風格和興趣選擇適合自己的學習方式，提高學習的主動性和積極性。另一方面，微課可以為學生提供豐富的學習資源，如教學視頻、教學游戲、學習資料等。學生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇合適的學習資源，拓寬學習的廣度和深度。同時，微課資源還可以滿足學生的個性化學習需要，根據(jù)學生的學習水平和興趣愛好，為學生提供個性化的學習內(nèi)容和學習路徑。學生可以根據(jù)自己的實際情況進行自主選擇，提高學習效果和學習興趣[2]。

2.增強學習的互動性和個性化

在初中信息技術教學中，微課資源具有增強學習的互動性和個性化的優(yōu)勢。第一，微課資源利用多媒體技術，以生動、直觀的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，通過圖像、音頻和視頻等元素的融合與運用，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性。第二，微課資源的互動性能使得學生積極參與到教學過程中，實現(xiàn)師生之間的有效互動交流。學生可以通過觀看、思考、回答問題等方式參與互動交流，從而更好地理解和掌握知識。第三，教師能夠根據(jù)學生的個性化需求利用微課資源進行定制化教學。學生的學習風格和節(jié)奏不同，微課資源可以為其提供個性化的學習內(nèi)容和學習路徑，提高他們的學習效果[3]。

3.提高學生對信息技術知識的理解和應用能力

微課資源在初中信息技術教學中的應用，能夠提高學生對信息技術知識的理解和應用能力。信息技術是一門實踐性較強的學科，理論知識的掌握必須與實際操作相結(jié)合。微課資源能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R直觀化，幫助學生更好地理解和應用所學知識。首先，微課資源可以通過圖表、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)信息技術的概念和原理，讓學生直觀地了解。例如，在教學計算機網(wǎng)絡時，教師可以通過展示網(wǎng)絡拓撲圖和數(shù)據(jù)傳輸過程，幫助學生理解網(wǎng)絡的組成和工作原理，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對知識的理解能力[4]。其次，微課資源可以提供豐富的案例和實踐操作示范。學生通過觀看這些案例和示范，可以了解信息技術在現(xiàn)實生活中的應用場景，學會運用所學知識解決實際問題。例如，在教學數(shù)據(jù)庫時，教師可以通過展示數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的操作過程，讓學生親自體驗和模擬數(shù)據(jù)庫的設計和管理。這樣的實踐操作可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，提高他們的實際操作能力。最后，微課資源可以通過在線互動的方式，促進學生的合作學習和知識分享。學生在觀看微課的過程中，可以通過在線討論、答題互動等方式，與教師和同學實時交流。這種互動的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的思維，加深他們對知識的理解。

三、初中信息技術教學存在的問題

1.教學內(nèi)容更新速度快

隨著科技的飛速發(fā)展，新的信息技術不斷涌現(xiàn)，教學內(nèi)容需要與時俱進。教師在掌握新知識和技術的同時，還要將其融入課程中，確保教學內(nèi)容的準確性和實用性。這需要教師不斷學習和更新知識，及時了解行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)。教學內(nèi)容更新速度快，也給學生帶來一定的學習壓力。學生只有不斷提升自己的學習能力和適應能力，才能跟上信息技術的發(fā)展。

2.教學方式單一

在初中信息技術教學中，一個普遍存在的問題是教學方式單一，往往采用傳統(tǒng)的教師講授、學生聽講的方式進行教學，缺乏互動和實踐環(huán)節(jié)。這種單一的教學方式使得學生在信息技術學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性，只是被動地接受知識。教學方式的單一，導致學生對信息技術的學習興趣不高。在這種教學方式下，學生只是被動地接受知識，缺乏主動思考和實踐的機會，很難將所學的知識與實際生活聯(lián)系起來。教學方式的單一，阻礙了學生的個性化發(fā)展。每個學生都有自己的學習風格和興趣愛好，單一的教學方式無法滿足其個性化學習需求[5]。

3.缺少統(tǒng)一的標準

信息技術具有多樣性和靈活性，教師對教學內(nèi)容和教學方法的理解和應用存在差異。這導致教材的編寫存在一定困難，缺少統(tǒng)一的標準。在這種情況下，教師需要自行整理和選擇教學內(nèi)容，制訂教學計劃。教師的教學水平不同，教學效果也會有所不同。

4.缺少完善的教學設備

信息技術教學需要計算機、互聯(lián)網(wǎng)等設備，受經(jīng)濟條件的限制，部分學校無法提供完善的教學設備。缺乏合適的教學資源和設備，不僅會影響教學質(zhì)量和效果，還會影響學生對信息技術的學習興趣和積極性[6]。

四、微課資源在初中信息技術教學中的應用策略

1.運用微課資源進行課前預習

微課資源在初中信息技術教學中的具體應用可以從課前預習開始。課前預習是指學生在上課之前通過自主學習，了解即將學習的知識內(nèi)容，為課堂學習作準備。教師可以在課前將微課資源上傳到學習平臺，讓學生根據(jù)自己的學習進度和時間安排，在家中或?qū)W校自習室觀看。通過觀看，學生可以提前了解即將學習的知識點，對一些難以理解的概念和操作步驟，可以多次觀看，加深對知識的理解。微課資源還可以與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學生提供相關的學習資料。學生可以通過微課資源，完成預習作業(yè)，提前了解教學內(nèi)容。同時，教師可以通過學生對微課資源的學習情況，了解學生的知識掌握情況，為課堂教學提供針對性的指導。教師可以設計一些與微課資源相關的問題，讓學生通過微視頻中的互動功能進行回答。這樣的互動學習方式可以提高學生的參與度，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在教學“圖片處理的基本方法”時，教師可以錄制一段短視頻，引導學生預習?？梢愿鶕?jù)教學需要，使用三種常見的圖像處理軟件ACDSee、我形我速和Photoshop，進行剪切、旋轉(zhuǎn)等調(diào)整的演示。這樣，學生可以在課前觀看視頻，并在理解照片加工的流程之后，更好地進行預習，以便在課堂上進行探討。

2.運用微課進行操作演示

在初中信息技術教學中，教師可運用微課資源進行操作演示。在傳統(tǒng)信息技術教學中，學生只能通過教科書和教師的講解理解和學習操作技巧。這種教學方式存在一定的局限性，使得學生難以準確理解和掌握操作技巧，無法實時跟隨教師進行操作。運用微課資源進行操作演示，可以較好地解決這一問題。微課資源可以通過圖文、音頻、視頻等多種方式進行展示，使學生能夠觀察到每一個操作步驟，了解具體的操作流程，從而更好地理解和掌握相關知識，提高操作技能。學生可以隨時隨地利用微課資源進行學習，不受時間和空間的限制。教師利用微課進行操作演示，可以為學生提供實踐機會，讓學生親自動手進行操作。在利用微課資源進行教學的過程中，教師可以設置一些實踐活動，如模擬實驗、操作練習等，以提高學生操作技能，培養(yǎng)學生實踐能力。教師多為學生提供實踐機會，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生信息技術實踐能力[7]。例如，在教學制作多媒體作品《蘇州園林》中，教師可按照首頁、簡介、拙政園、保留四個頁面的順序制作一段短視頻，詳細展示“園苑”網(wǎng)頁的制作過程，并配以文字和圖片。在教學過程中，教師可進行演示，不僅要演示網(wǎng)頁，還要演示網(wǎng)頁制作過程。在完成《蘇州園林》的制作后，教師可引導學生完成《州苑》的制作。短視頻的利用，既保證了教學流程的順利進行，又節(jié)省了時間，還提高了課堂教學效果。

3.運用微課資源進行疑難問題講解

微課資源作為一種靈活便捷的教學工具，可以幫助學生更好地理解和解決疑難問題。教師可以根據(jù)學生的學習情況和問題特點，錄制相關的微課資源，并運用這些微課資源進行疑難問題講解。這些微課資源可以包括常見的疑難問題解析、解題思路、操作技巧等內(nèi)容。通過這種教學方式，學生可以在課后或自主學習時觀看這些微課內(nèi)容，對遇到的問題進行深入思考。學生可以通過微課平臺提供的互動功能，與教師進行在線討論。教師可以根據(jù)學生的提問，進行及時答疑解惑，幫助學生更好地理解和掌握知識。采用這種互動的教學方式，能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，教師還可以通過微課平臺共享學生的疑難問題和解答過程，讓其他同學也能夠受益。這樣不僅可以提高學生的合作學習能力，還可以擴大知識的傳播范圍，讓更多的學生受益。例如，在教學“初識Flash動畫軟件”時，部分學生對“框架的概念與動畫原理”并不了解。為了讓他們更好地理解，教師可制作一個微型短片來展示“運動的圓球”動畫的制作流程，并詳細講解制作方法。在教學過程中，教師可將框架概念融入其中，引導學生通過教師的示范和解說來學習。在“圖層1”的首個框架中，學生可以看到顯示了一個黑色圓點，這是一個“關鍵幀”，通過右鍵單擊“圖層1”中的30個框架，在彈出菜單中單擊“插入”鍵，可以插入行鍵框架。為幫助學生克服學習難點，教師可制作一部微電影，讓學生根據(jù)自身的學習狀況進行重復觀察或有選擇性地觀察，以提高學生信息技術學習能力，提升學生信息技術素養(yǎng)。

4.運用微課進行課后練習和鞏固

在初中信息技術教學中，微課資源可以用于學生的課后練習和對知識的鞏固。通過微課資源，教師可以為學生提供有針對性的習題，幫助他們鞏固所學知識。微課資源可以提供多樣化的題目類型和難度級別，以滿足不同學生的學習需求。教師可以根據(jù)學生對知識的掌握情況，選擇合適的習題，幫助他們鞏固基礎知識，提高解題能力。同時，微課還可以提供答案和解析，幫助學生理解和糾正錯誤，加深學生對知識的理解。微課資源可以通過互動和自主學習的方式，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生學習的主動性。通過微課資源，學生可以按照自己的節(jié)奏進行學習，并與教師進行互動交流。這樣的教學方式，可以提高學生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力。微課資源還可以及時提供學生反饋和評估的機會。通過微課資源，教師可以及時了解學生的學習情況和進展，并根據(jù)學生的表現(xiàn)對課堂教學進行改進和完善，對學生進行針對性的輔導。同時，學生可以通過微課資源了解自己的學習成績和進步，從而激勵自己更加努力地學習[8]。例如，在教學“用Flash制作簡單動畫”后，教師可整理重點知識，制作一個名為“做傘的動作”的動畫，繪制一幅名為《海洋中的太陽》的圖畫，并將其制作成微型視頻，上傳到學習平臺，供學生學習和借鑒。此外，教師還可以分享一個可以下載的軟件，供學生使用，以提高初中信息技術教學效果。

五、結(jié)語

綜上所述，微課資源在初中信息技術教學中的應用具有重要意義。它能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學效果。在初中信息技術教學中，教師要靈活運用微課資源，根據(jù)學生的實際情況進行適度調(diào)整，使其發(fā)揮應有的教學作用。同時，學校和教育部門應該加強對微課資源的研究和推廣，為教師的教學提供更好的支持和保障。只有這樣，才能提高初中信息技術教學質(zhì)量，促進初中信息技術教學的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]金鵬飛.微課，讓課堂更靈動———微課在初中信息技術教學中的應用[J].中學課程輔導，2023（11）：123-125.

[4]丁麗.現(xiàn)代教學手段在初中信息技術教學中的應用[J].中學課程輔導，2023（09）：60-62.

[5]劉小虎.微課在初中信息技術教學中的實踐運用思考[J].中學課程輔導，2023（03）：72-74.

[6]徐小龍.微課在信息技術課程教學中的應用探析———以“圖片摳取與合成”為例[J].成才之路，2022（26）：125-128.

[7]施云春.優(yōu)化教法，提高效率———初中信息技術教學方法與策略[J].天津教育，2023（17）：99-101.

[8]林勝德.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術教學中的應用研究[J].青海教育，2023（12）：40.

Exploration of the Application of Micro Course Resources in Information Technology Teaching in Junior Middle School

Li Yali

（No. 3 Middle School， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， micro course resources are gradually being applied to middle school information technology teaching. Micro course resources， with their concise， clear， and flexible characteristics， play an important role in enhancing students interest in learning and cultivating their ability for self-directed learning. In junior middle school information technology teaching， teachers should use micro lesson resources for pre class preview， demonstrate operations， explain difficult problems， and practice and consolidate after class to improve the effectiveness of middle school information technology teaching， enhance students information technology literacy， and promote the development of information technology teaching.

Key words： micro course resources； junior middle school； information technology teaching； information technology literacy； learn interest