摘 要： 在新課程改革的背景下，我國(guó)對(duì)高職院校的專業(yè)人才素質(zhì)提升給予了更多的關(guān)注，為了促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，將課程思政的教學(xué)模式不斷推進(jìn)，促使其能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求。課程思政的融入，促使教育水平的不斷提升，對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。立德樹(shù)人是教育發(fā)展必須遵循的理念，醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的重要元素，醫(yī)學(xué)生不僅需要擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需要有正確的三觀和崇高的社會(huì)責(zé)任感，專業(yè)課程思政不是一名教師的責(zé)任，需要全體教師的共同努力，為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。文章將從課程思政融入助產(chǎn)專業(yè)的重要性入手，分析現(xiàn)階段課程思政存在的問(wèn)題，探究助產(chǎn)專業(yè)課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)以及具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 高職院校；專業(yè)課程思政；助產(chǎn)專業(yè)；母嬰護(hù)理；助產(chǎn)技術(shù)

中圖分類號(hào)： R47-4；G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-9052（2024）06-0158-03

引言

課程思政是指在全員、全程育人格局下進(jìn)行的將專業(yè)課程和思想政治課程相結(jié)合的教學(xué)模式，促使二者相互融合，形成協(xié)同效應(yīng)，并且將立德樹(shù)人作為教育活動(dòng)的根本目標(biāo)［1］。新課改中要求將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，促使高校的各類專業(yè)課程和思想政治課程相結(jié)合，將顯性教育和隱性教育相融合，促使學(xué)生的全方面提升。高職院校的助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該注重仁愛(ài)思政教育，促使學(xué)生能夠強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、甘于奉獻(xiàn)的醫(yī)學(xué)精神，將患者的生命安全放在首位，尊重患者，加強(qiáng)與患者的溝通，給予患者人文關(guān)懷，致力成為一名合格的醫(yī)療衛(wèi)生工作者。

一、課程思政融入助產(chǎn)專業(yè)的重要性

助產(chǎn)專業(yè)和母嬰護(hù)理對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)要求較高，這是一項(xiàng)神圣的工作，是一項(xiàng)有愛(ài)的工作，需要學(xué)生有同情心和敬畏心。因此在助產(chǎn)專業(yè)和母嬰護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中加入思想政治教學(xué)是十分有必要的，將專業(yè)課程和思想政治課程相結(jié)合，促使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地完善自我，提高自己的思想認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，促使自身的使命感和責(zé)任感得到培養(yǎng)，以更加健康、積極向上的態(tài)度參與到實(shí)際工作。

（一）促進(jìn)全過(guò)程育人、全方位育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

將課程思政的教學(xué)理念融入助產(chǎn)專業(yè)課程中，是實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人、全員育人的有效措施，其是站在“大思政”格局下促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，不僅要向?qū)W生傳授更多的專業(yè)課程知識(shí)，促使學(xué)生掌握專業(yè)的技能，并且需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)的道德素養(yǎng)的提高，促使學(xué)生能夠形成良好、健康的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的核心力量。高等職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)生是未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能水平能夠直接影響醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，因此專業(yè)課程教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)化生命倫理的重要性，向?qū)W生灌輸敬畏生命的理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生內(nèi)在的德行和外在的知識(shí)能力得到高度的統(tǒng)一，將立德樹(shù)人的育人目標(biāo)全面貫徹落實(shí)。

（二）有助于幫助學(xué)生塑造正確的三觀

高校是為社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的場(chǎng)所，社會(huì)主義教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，在全球化發(fā)展的進(jìn)程中，各種思想意識(shí)形態(tài)百花齊放，人的價(jià)值觀逐漸開(kāi)始多元化。當(dāng)前高職院校的學(xué)生都屬于“00后”，其是和互聯(lián)網(wǎng)同步發(fā)展起來(lái)的新一代，具有思維活躍、想法獨(dú)特、自主意識(shí)較強(qiáng)等特征，這個(gè)階段也是學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生接受的知識(shí)和教育對(duì)學(xué)生三觀有直接的影響［2］。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的繁雜、良莠不齊，學(xué)生需要具有辨識(shí)信息的能力，通過(guò)對(duì)信息的科學(xué)判斷，促使學(xué)生的能力提高，但是不是所有學(xué)生都能準(zhǔn)確地辨別信息。因此，需要教師進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，單靠思想政治課程難以真正達(dá)到育人的目的，而專業(yè)課程思政可以充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人職能，有效實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人，促使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷得到培養(yǎng)，在潛移默化的影響中形成正確的三觀。

（三）有助于助產(chǎn)專業(yè)課程的發(fā)展

助產(chǎn)專業(yè)是研究生命的誕生、是臨床醫(yī)學(xué)中的重要部分，其具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特征，其與日常生活息息相關(guān)，也是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的關(guān)鍵部分。這也就要求醫(yī)務(wù)人員具有專業(yè)的知識(shí)和高水平的技能，還需要有崇高的職業(yè)道德，及時(shí)給予患者人文關(guān)懷。基于此，將助產(chǎn)專業(yè)課程和思想政治教學(xué)相結(jié)合，促使專業(yè)課程能夠充分發(fā)揮其育人的職能，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德的提高。助產(chǎn)專業(yè)課程思政不僅是專業(yè)課程發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力需求，也是促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步的重要舉措［3］。

二、當(dāng)前課程思政存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課程思政的重視程度不高

大部分高校對(duì)思政課程的重視程度不高，并且通常情況下會(huì)將思政內(nèi)容放在思政課程中，極少會(huì)在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課程和思政內(nèi)容的結(jié)合程度不高。高校的教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的參與程度不高，學(xué)生和教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)都存在局限性，嚴(yán)重影響醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。部分教師雖然認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有將二者有效地結(jié)合，并且難以挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教學(xué)元素，導(dǎo)致專業(yè)課程思政的價(jià)值難以有效發(fā)揮［4］。

（二）教師隊(duì)伍的能力有待提升

高職院校的教師對(duì)專業(yè)課程思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在局限性，主要是深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其認(rèn)為高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)的發(fā)展提供專業(yè)的技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能才是重點(diǎn)，不注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)、職業(yè)道德、三觀等培養(yǎng)，專業(yè)教師也不注重提高自己思想政治水平，認(rèn)為思想政治教學(xué)是思政教師一個(gè)人的任務(wù)，和專業(yè)教師沒(méi)有關(guān)系，這種錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致專業(yè)課程思政的成效不夠顯著。想要將專業(yè)課程的思政水平提高，首先要轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)多種途徑提高專業(yè)課程教師的思想政治覺(jué)悟，使其能夠認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)專業(yè)課程的積極影響，對(duì)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展的意義［5］。

（三）受到傳統(tǒng)教育理念的束縛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師主動(dòng)性向?qū)W生輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，并且采用的是講授教學(xué)方式，這種教學(xué)方式學(xué)生會(huì)缺乏主動(dòng)性的思考，也會(huì)形成重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略專業(yè)實(shí)踐的重要性，對(duì)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展造成不利的影響。高職院校的助產(chǎn)專業(yè)和母嬰護(hù)理專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平提高有至關(guān)重要的影響。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在部分教師對(duì)課程思政的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能掌握急于求成，將課程思政和思政課程二者之間畫(huà)等號(hào)，片面地認(rèn)為思想政治教育是思政教師的教學(xué)領(lǐng)域，和專業(yè)課程教學(xué)沒(méi)有直接的關(guān)系，所以不注重在專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育內(nèi)容，導(dǎo)致課程思政的落實(shí)情況不佳。

三、加強(qiáng)助產(chǎn)專業(yè)課程思政建設(shè)的有效措施

（一）將生命教育融入助產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)

每個(gè)人的生命只有一次，生命是美好的，能夠帶給每個(gè)人奇妙的人生體驗(yàn)。對(duì)于醫(yī)務(wù)人員而言。尊重生命、關(guān)愛(ài)患者是基本的要求，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該敬畏生命，給予患者人文關(guān)懷。助產(chǎn)專業(yè)是和生命教育密切相關(guān)的一門(mén)專業(yè)，因此在助產(chǎn)專業(yè)中融入生命教育內(nèi)容是非常有必要的，能夠使學(xué)生提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加珍惜生命，在未來(lái)的工作崗位中，將患者的生命健康視為第一位，將醫(yī)者仁心的理念深入貫徹落實(shí)。助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生未來(lái)會(huì)面臨各種工作任務(wù)和環(huán)境，只有將守護(hù)生命作為一切工作的前提，才能促使其符合新時(shí)代的醫(yī)務(wù)工作者的形象［6］。助產(chǎn)專業(yè)是一門(mén)神圣的學(xué)科，其關(guān)注的是新生命的誕生，但又是一門(mén)危險(xiǎn)性較大的專業(yè)，其關(guān)系到個(gè)體的生命安全，對(duì)家庭、社會(huì)等都有嚴(yán)重的影響。因此，作為助產(chǎn)專業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者，應(yīng)該擁有崇高的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生不僅需要提高自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷的實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的理論和實(shí)踐能力能夠相匹配。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生從真實(shí)的案例中掌握核心技術(shù)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)素養(yǎng)［7］。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升思政育人素養(yǎng)

高校教師在教學(xué)之前應(yīng)該先接受教育，只有將自身的專業(yè)知識(shí)水平以及道德素養(yǎng)提高，才能更好地教書(shū)育人，充分發(fā)揮其育人的職能。高校的教師是施教者，是黨和國(guó)家政策方針的支持者，其應(yīng)該發(fā)揮模范帶頭的作用，自覺(jué)擔(dān)任起學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的引路人和指導(dǎo)者的重任。為了促使高校的教師能夠更好地履行自己的職能，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促使教資力量的提高，打造一支能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)淵博、師德師風(fēng)良好的教師團(tuán)隊(duì)［8］。這也就要求高校不斷加強(qiáng)教師思想政治學(xué)習(xí)，定期對(duì)教師開(kāi)展馬克思主義、毛澤東思想等精神學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的政治思想，促使教師的政治覺(jué)悟和思想意識(shí)有所提高。教師應(yīng)該深入貫徹理解“三全育人”的內(nèi)涵，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該在專業(yè)課程的教學(xué)中弘揚(yáng)社會(huì)的主旋律、傳播正能量，促使學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）突破傳統(tǒng)思政教育的限制

將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的最佳方式，這種教學(xué)模式是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一體化教學(xué)模式，促使教學(xué)效果更佳。線下教學(xué)課堂教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交流的方式將思想政治的相關(guān)元素穿插在專業(yè)課程知識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)，教師應(yīng)該做好表率作用，對(duì)學(xué)生的教學(xué)反饋及時(shí)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，并且吸納學(xué)生的建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，并且應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的體驗(yàn)感，促使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)有效［9］。但是線下教學(xué)具有一定的局限性，其受時(shí)間和空間的限制，并且課程思政的教學(xué)模式主要以講述為主，通過(guò)語(yǔ)言傳輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的思想意識(shí)形成起到正確的引導(dǎo)，但是這種教學(xué)模式極易引起學(xué)生的厭倦情緒，致使學(xué)生的參與率較低，學(xué)習(xí)興趣不高，并且課程相關(guān)的拓展資料在有限的課堂時(shí)間內(nèi)也無(wú)法進(jìn)行全面的展示，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳［10］。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)的方式逐漸多樣化，線上開(kāi)放課程具有海量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促使教師能夠?qū)⒕€上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)將課程分成不同的教學(xué)模塊，并且對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)錄制視頻，上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，形成微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，也能幫助學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)更好地掌握，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促使教學(xué)效果得到提升。線上教學(xué)可以作為線下教學(xué)的輔助，對(duì)線下教學(xué)做良好的補(bǔ)充，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示豐富的教學(xué)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等資料，給學(xué)生營(yíng)造視聽(tīng)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

醫(yī)學(xué)的本身就蘊(yùn)含豐富的思政教學(xué)元素，并且助產(chǎn)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，在專業(yè)課程的設(shè)置中，教師應(yīng)該根據(jù)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的思政育人元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，促使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等方式向?qū)W生講述生命的誕生，以及人類的進(jìn)化史，激發(fā)學(xué)生投入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)患者、關(guān)愛(ài)生命、甘于奉獻(xiàn)的醫(yī)學(xué)精神。

（五）加強(qiáng)與醫(yī)院的合作

在高職院校的助產(chǎn)專業(yè)和母嬰護(hù)理專業(yè)中融入課程思政，需要將課程思政的育人價(jià)值充分發(fā)揮，還應(yīng)該提供科學(xué)完善的糾偏體制，促使課程思政能夠有效地貫徹落實(shí)，并且應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程思政的落實(shí)監(jiān)督，定期對(duì)教師的授課情況進(jìn)行檢查考評(píng)，促使教師對(duì)課程思政的重視程度提高。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的合作，促使高職院校的課程思政效果能夠得到更真實(shí)有效的反饋，采取校企合作的方式不僅能夠促使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到有效的實(shí)踐，還能提高學(xué)生的實(shí)操水平，對(duì)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，高職院校可以聘請(qǐng)醫(yī)院的專業(yè)骨干醫(yī)師給學(xué)生開(kāi)展專業(yè)授課，并且將其融入課程思政教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，促使課程思政的效果得到最大化的發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高，但是缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)懷，通過(guò)專業(yè)課程思政的教學(xué)模式能夠促使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高道德素養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，從而有效實(shí)現(xiàn)全方位的育人。助產(chǎn)專業(yè)和生命的誕生以及人類的身體健康有直接的聯(lián)系，因此更應(yīng)該注重專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，將思想政治的元素融入專業(yè)課程的教學(xué)中，促使學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到提高，為我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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［10］ 黃婷婷．新時(shí)代高職高專院校思政課教學(xué)改革的困境及對(duì)策［J］．兒童發(fā)展研究，2019（2）：6．

作者簡(jiǎn)介：吳珊云（1972.10— ），女，漢族，湖南省臨湘人，大學(xué)本科，副教授，主管護(hù)師，研究方向：護(hù)理教學(xué)與臨床護(hù)理。

基金項(xiàng)目：2021年高職教育一般項(xiàng)目“仁愛(ài)思政教育在助產(chǎn)專業(yè)核心課程教學(xué)中的實(shí)踐探究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2021270）。