劉苗　楊圖珍　劉育靜

摘 要：高校音樂(lè)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。高校音樂(lè)教育能夠極大程度地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。立足新時(shí)代美育要求對(duì)高校音樂(lè)教育的深刻影響，從教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍四個(gè)方面分析當(dāng)前高校音樂(lè)教育面臨的突出問(wèn)題和挑戰(zhàn)，深入探討高校音樂(lè)教育改革的必要性和可行路徑，以期促進(jìn)高校音樂(lè)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；美育要求；高校音樂(lè)教育；教育改革

注：本文系2022年廣州華商學(xué)院教育規(guī)劃課題“新時(shí)代大學(xué)生志愿服務(wù)向公益創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐育人路徑的探索”（HS2022CXCY02）研究成果。

在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的大背景下，美育日益成為全民教育的重要內(nèi)容，新時(shí)代賦予了美育新的時(shí)代內(nèi)涵和發(fā)展要求。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，其音樂(lè)教育不僅承載著傳播音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能的基本職能，更肩負(fù)著弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化、增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命。然而，當(dāng)前高校音樂(lè)教育也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善。

一、新時(shí)代美育要求對(duì)高校音樂(lè)教育的影響

（一）立足民族文化，增強(qiáng)文化自信

新時(shí)代美育要求高校音樂(lè)教育必須立足中華優(yōu)秀音樂(lè)文化，將其作為教育的核心內(nèi)容。要讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)歷史、音樂(lè)理論、器樂(lè)聲樂(lè)等，全面了解我國(guó)音樂(lè)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華民族音樂(lè)的認(rèn)同感和自信。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)作品的欣賞能力，激發(fā)他們熱愛(ài)和珍惜中國(guó)音樂(lè)文化的情懷。

（二）創(chuàng)新教育理念，滿足個(gè)性化需求

新時(shí)代美育要求高校音樂(lè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式。要摒棄僵化陳舊的觀念和做法，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)置多元化的選修課程，推行靈活的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代復(fù)合型人才。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

新時(shí)代美育要求高校音樂(lè)教育必須高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐創(chuàng)新的綜合能力。音樂(lè)學(xué)習(xí)不能停留在理論層面，需要結(jié)合音樂(lè)排練、比賽展示、藝術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能、培養(yǎng)興趣、鍛煉意志品質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，使其更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)。

二、當(dāng)前高校音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

（一）理念滯后，存在重專業(yè)輕普及傾向

長(zhǎng)期以來(lái)，受專業(yè)音樂(lè)教育思維的影響，高校音樂(lè)教育過(guò)于追求專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了面向全體學(xué)生的普及性音樂(lè)教育，缺乏增強(qiáng)大眾音樂(lè)素養(yǎng)的意識(shí)。這種重專業(yè)輕普及的傾向，使音樂(lè)教育過(guò)于注重培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才，開(kāi)設(shè)的課程主要是音樂(lè)理論、演奏技能等，缺乏面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的音樂(lè)鑒賞、欣賞類課程。這不利于普及音樂(lè)知識(shí)，也不利于提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。與此同時(shí)，專業(yè)音樂(lè)教育本身也存在一定問(wèn)題，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高校音樂(lè)教育亟須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新時(shí)代音樂(lè)普及教育理念，平衡專業(yè)教育與普及教育的關(guān)系，促進(jìn)音樂(lè)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

（二）課程設(shè)置單一，缺乏靈活性和多樣性

目前高校音樂(lè)課程以專業(yè)理論和技能訓(xùn)練課程為主，難以滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，缺乏通識(shí)和選修類課程。這種單一的課程設(shè)置模式，一方面無(wú)法滿足音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)種類、不同音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，也難以激發(fā)其更廣泛的音樂(lè)興趣愛(ài)好；另一方面，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，缺少面向大眾開(kāi)設(shè)的音樂(lè)通識(shí)教育課程，難以提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)和審美能力。此外，目前的音樂(lè)課程設(shè)置也缺乏跨學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新嘗試，未能與舞蹈、影視、美術(shù)等形成互動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才。因此，高校音樂(lè)課程不僅要重視專業(yè)課程建設(shè)，還要開(kāi)設(shè)豐富的選修通識(shí)課程，并積極探索跨學(xué)科交叉融合的新型課程體系。

（三）教學(xué)模式陳舊，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性

陳舊的教學(xué)模式沿襲了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，過(guò)于注重知識(shí)傳授，缺少互動(dòng)探究、實(shí)踐體驗(yàn)等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。這種陳舊的教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。注重單純的理論講授，而缺少實(shí)際演練和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生難以真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。同時(shí)，填鴨式教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，采取一刀切的教學(xué)方式，未能因材施教，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新的潛能。

（四）師資隊(duì)伍不足，結(jié)構(gòu)缺乏合理性

當(dāng)前，專業(yè)音樂(lè)教師數(shù)量普遍不足，且多為理論教師，缺乏一線音樂(lè)實(shí)踐能力，同時(shí)師資隊(duì)伍整體水平有待提高。當(dāng)前高校專業(yè)音樂(lè)教師的缺口較大，一方面是由于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力較小，從教意愿不高；另一方面則是由于音樂(lè)教育投入不足，高校難以提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇，無(wú)法廣泛吸引優(yōu)秀音樂(lè)人才。在現(xiàn)有音樂(lè)教師隊(duì)伍中，理論研究型教師占比較高，一線實(shí)踐型音樂(lè)教師比例偏低，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。與此同時(shí)，音樂(lè)教師整體專業(yè)水平也有待進(jìn)一步提高，其缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和方法訓(xùn)練，在教學(xué)藝術(shù)方面仍有提升空間。另外，音樂(lè)教師的職業(yè)發(fā)展通道不暢，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，在一定程度上影響了他們的工作積極性。因此，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)水平是當(dāng)務(wù)之急。

三、基于新時(shí)代美育要求的高校音樂(lè)教育

改革措施

（一）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念，增強(qiáng)文化自信

基于新時(shí)代美育要求，高校音樂(lè)教育必須以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，全面增強(qiáng)文化自信。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校音樂(lè)教育深受西方理論和教學(xué)模式的影響，在一定程度上忽視了對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承和弘揚(yáng)。要想扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面，就必須從根本上轉(zhuǎn)變理念。具體而言，高校音樂(lè)教育要充分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承，將中國(guó)民族音樂(lè)作為教育的重要內(nèi)容。要開(kāi)設(shè)中國(guó)音樂(lè)歷史、音樂(lè)理論、器樂(lè)聲樂(lè)等專門課程，使學(xué)生全面了解中國(guó)音樂(lè)的歷史脈絡(luò)，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。同時(shí)，要在音樂(lè)欣賞教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)作品的重視，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的理解和熱愛(ài)，使其接受民族音樂(lè)文化的熏陶，從而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀音樂(lè)文化的自豪感和認(rèn)同感，牢固樹(shù)立文化自信。除了傳統(tǒng)民族音樂(lè)外，各高校還應(yīng)充分挖掘和吸收地方民間音樂(lè)資源，將其有機(jī)融入校園音樂(lè)教育，讓學(xué)生近距離感受民族音樂(lè)文化的獨(dú)特風(fēng)格和魅力。要通過(guò)多種途徑和方式的積極傳播，使中華民族音樂(lè)文化在校園內(nèi)生根發(fā)芽、枝繁葉茂。只有培養(yǎng)起學(xué)生的民族音樂(lè)文化自信，高校音樂(lè)教育才能真正擔(dān)起新時(shí)代民族音樂(lè)文化傳承的神圣使命。

（二）優(yōu)化音樂(lè)課程設(shè)置，滿足多元化需求

高校必須主動(dòng)作為，統(tǒng)籌規(guī)劃，針對(duì)不同學(xué)生群體設(shè)置分級(jí)分類的音樂(lè)課程。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，除開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論和技能實(shí)踐課程外，還要圍繞不同音樂(lè)類型開(kāi)設(shè)高階專業(yè)課程，滿足其對(duì)不同音樂(lè)方向的深入學(xué)習(xí)需求；對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，則要重點(diǎn)開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)欣賞等通識(shí)教育類課程，以提高其音樂(lè)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。同時(shí)，高校還應(yīng)積極開(kāi)設(shè)多元化的音樂(lè)選修課程，如中外流行音樂(lè)賞析、世界音樂(lè)文化概論、電子音樂(lè)制作、音樂(lè)舞蹈編導(dǎo)等，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的音樂(lè)興趣和愛(ài)好。注重音樂(lè)課程的生活化和趣味性，使音樂(lè)學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的理論灌輸，而是貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有探索樂(lè)趣的欣賞體驗(yàn)過(guò)程，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，高校音樂(lè)課程體系必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)定期舉辦音樂(lè)會(huì)、組建學(xué)生樂(lè)隊(duì)等，為學(xué)生搭建展示和鍛煉的實(shí)踐平臺(tái)。要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，使音樂(lè)學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，而是在親身實(shí)踐中掌握本領(lǐng)，增長(zhǎng)才干。高校還要積極探索音樂(lè)與其他藝術(shù)門類交叉滲透的新型課程，如與舞蹈、影視、美術(shù)等相融合，開(kāi)設(shè)音樂(lè)舞蹈編導(dǎo)、影視音樂(lè)配樂(lè)、音樂(lè)治療等課程，培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)創(chuàng)作人才。音樂(lè)本身就是一門綜合性藝術(shù)，跨學(xué)科交叉融合有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)多元文化視野和綜合能力?？傊瑑?yōu)化課程設(shè)置，既要體現(xiàn)音樂(lè)教育的專業(yè)性，又要關(guān)注通識(shí)性和趣味性，滿足不同層次、不同需求學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)音樂(lè)教育與其他藝術(shù)門類的有機(jī)交融，不斷探索音樂(lè)教育課程建設(shè)的新模式、新途徑，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代音樂(lè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高校音樂(lè)教育必須主動(dòng)作為，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。一是要積極推行線上線下混合式教學(xué)模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)在線課程、微課等形式開(kāi)展線上音樂(lè)教學(xué)，拓寬教學(xué)渠道，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。與此同時(shí)，要高度重視線下的實(shí)操實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體音樂(lè)教室、音樂(lè)實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。二是要大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化現(xiàn)象、演奏技巧等開(kāi)展自主探究，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，真正做到因材施教、啟發(fā)式教學(xué)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和促進(jìn)者，為學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。三是要積極推行小組合作學(xué)習(xí)。音樂(lè)學(xué)習(xí)具有一定的社會(huì)屬性，可以廣泛開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，如音樂(lè)作品分析討論、樂(lè)隊(duì)合作排練等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。四是要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)由單一結(jié)果評(píng)價(jià)向注重過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。可采取自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的做法相比，過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行全方位指導(dǎo)?？傊瑒?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)全方位著手改革，充分踐行現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，高校音樂(lè)教育才能緊跟時(shí)代潮流，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型音樂(lè)人才。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高音樂(lè)教育質(zhì)量

高校和相關(guān)部門必須采取有力措施，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要加大專業(yè)音樂(lè)教師的引進(jìn)力度，特別要注重理論教師和實(shí)踐教師的比例，確保學(xué)員結(jié)構(gòu)的合理。從整體上擴(kuò)大專業(yè)音樂(lè)教師的編制數(shù)量，為學(xué)生提供充足的教學(xué)力量。其次，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持在職音樂(lè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加各類學(xué)術(shù)交流，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，還要建立完善的職業(yè)發(fā)展通道，為音樂(lè)教師提供施展才華和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)新活力。再次，高校要注重對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，更需要教師具備風(fēng)格鮮明的教學(xué)藝術(shù)，做到因材施教、潛心育人?？梢詾榻處熼_(kāi)設(shè)教育學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)等教育教學(xué)方面的進(jìn)修課程，切實(shí)提高音樂(lè)教師的教學(xué)駕馭能力，提升教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)。最后，要重視音樂(lè)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，定期開(kāi)展專門的師德師風(fēng)教育培訓(xùn)，引導(dǎo)音樂(lè)教師在教書育人中秉承高尚情操，以身作則，培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)人才?？偠灾?，只有建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過(guò)硬的音樂(lè)教師隊(duì)伍，音樂(lè)教育事業(yè)才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多合格人才。通過(guò)持續(xù)加大投入力度、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化教學(xué)能力培養(yǎng)、注重師德師風(fēng)建設(shè)等綜合措施，將不斷提升高校音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體水平，全面提高音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和水平。

綜上所述，新時(shí)代美育要求賦予了高校音樂(lè)教育新的發(fā)展使命。高校要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在傳承民族音樂(lè)文化、提高國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要作用，要通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列改革措施，不斷提高高校音樂(lè)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，為推進(jìn)新時(shí)代美育事業(yè)、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。

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