張超

【摘要】以儋州市東坡書院研學(xué)旅行為例，探討利用鄉(xiāng)土研學(xué)活動(dòng)提升地理課堂教學(xué)效果的策略：收集優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)有地區(qū)特色研學(xué)計(jì)劃，重視研學(xué)過程性評(píng)價(jià)與互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累。

【關(guān)鍵詞】海南鄉(xiāng)土研學(xué)；高中地理；東坡書院

2017年12月，海南省教育廳等12個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》中明確指出，學(xué)校每學(xué)年安排不少于一次的研學(xué)活動(dòng)，各中小學(xué)要將研學(xué)旅行納入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，同時(shí)要將研學(xué)結(jié)果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)分管理體系中。自此海南省中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展如火如荼，吸引了眾多教育工作者和社會(huì)各界的目光，但由于我省各地區(qū)自然環(huán)境和人文地域差異、各學(xué)校辦學(xué)條件和資金所限、缺乏經(jīng)驗(yàn)和安全顧慮等眾多原因，導(dǎo)致研學(xué)旅行形式化現(xiàn)象突出，許多學(xué)校流于形式、應(yīng)付了事，將研學(xué)旅行搞成了“春游踏青”，只旅不研、研旅分離比比皆是，因此，開展探索適合地域特色、學(xué)校特色、學(xué)科特色，以提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的研學(xué)旅行迫在眉睫。

近年來，隨著中小學(xué)研學(xué)活動(dòng)的日益深入發(fā)展，人們愈加發(fā)現(xiàn)：地理學(xué)科作為一門跨人文和自然科學(xué)特性的綜合學(xué)科，在中小學(xué)研學(xué)活動(dòng)中有著不可忽視的先天優(yōu)勢，尤其是鄉(xiāng)土地理蘊(yùn)含著無數(shù)的研學(xué)資源，例如學(xué)生所在家鄉(xiāng)的地形、河流、天氣、氣候、資源狀況、風(fēng)俗、農(nóng)業(yè)、工業(yè)狀況、生態(tài)環(huán)境等都可成為研學(xué)活動(dòng)開展的最佳載體，因此，學(xué)校在進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為當(dāng)仁不讓的首選。

一、鄉(xiāng)土研學(xué)與高中地理課堂教學(xué)的關(guān)系

1.高中鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行的內(nèi)涵

要推動(dòng)鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)在高中地理實(shí)踐課程中落地生根，前提是要銜接和統(tǒng)合好鄉(xiāng)土地理和研學(xué)旅行的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，只有清晰地了解它們之間的邏輯關(guān)聯(lián)，才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土研學(xué)與地理教學(xué)的有效統(tǒng)一。

大多數(shù)專家認(rèn)為，研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色研學(xué)資源、學(xué)生特點(diǎn)和育人需求，組織學(xué)生通過集體旅行的方式走出校園的教育集體實(shí)踐活動(dòng)。而所謂鄉(xiāng)土地理教學(xué)，就是指在平常的地理教育中以學(xué)生的家鄉(xiāng)所蘊(yùn)含的自然地理、社會(huì)人文歷史資源等作為教學(xué)案例來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高中階段地理學(xué)科內(nèi)容龐雜，概念繁多，理論知識(shí)相對(duì)晦澀難懂，以學(xué)生最關(guān)心最熟悉的家鄉(xiāng)來挖掘優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源和鄉(xiāng)土課程設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，也可以幫助學(xué)生更好地掌握高中地理知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本文所論述的高中鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行是在高中階段地理學(xué)科知識(shí)范疇下，依托學(xué)生較為熟悉和感興趣的鄉(xiāng)土資源開展的學(xué)生校外教育實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)。

2.鄉(xiāng)土地理研學(xué)在培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)效果中的作用

近幾年來，海南高考地理的題型更加重視地理知識(shí)的實(shí)踐遷移與運(yùn)用，注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。但目前的地理課堂教學(xué)方式仍舊以教材講解為中心，教師在課本知識(shí)識(shí)記與講解上花費(fèi)較大的精力，一方面是由于教材包含的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)較多且晦澀難懂，而教學(xué)時(shí)長有限，許多教師每周每班才兩節(jié)地理課，趕進(jìn)度講解完課本已實(shí)屬不易，另一方面地理實(shí)踐課程資源嚴(yán)重不足，大部分地理教師沒有組織地理研學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也未能積極支持地理教師開展研學(xué)活動(dòng)。因此，在今后的高中地理教學(xué)變革形勢下，積極開展鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行既符合新高考趨勢，也有利于地理實(shí)踐課程、開放課程的發(fā)展和地理教學(xué)方式的多元化。

海南是我國唯一的熱帶省份，生態(tài)環(huán)境名列全國前茅，是全國最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)和自貿(mào)港，也是全國唯一的國際旅游島，還有“二十三年紅旗不倒”的紅色文化、特色鮮明的黎苗文化和現(xiàn)代工業(yè)及農(nóng)業(yè)文化，這些為我們開展鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行提供了得天獨(dú)厚的資源。

二、立足鄉(xiāng)土研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提升高中地理課堂教學(xué)效果的策略

筆者于2023年3月27日，經(jīng)學(xué)校同意，組織了赴儋州東坡書院的研學(xué)旅行活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)土地理研學(xué)實(shí)踐課活動(dòng)方案（見表1），經(jīng)過反復(fù)思考，有了四點(diǎn)心得。

表1東坡書院研學(xué)活動(dòng)方案（部分）

1.要收集、精選優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土地理資源，設(shè)計(jì)有地區(qū)特色的鄉(xiāng)土地理研學(xué)案例

盡管鄉(xiāng)土地理資源取材豐富，但仍需地理教師去粗取精，善于收集、整理與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的、人們耳熟能詳?shù)?、?dāng)?shù)氐湫偷娜宋募白匀坏乩硎挛飦碓O(shè)計(jì)充滿地區(qū)特色的研學(xué)活動(dòng)方案，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究生活中的地理原理的熱情和提升地理實(shí)踐力。例如本次活動(dòng)以儋州人民都熟悉的東坡書院作為研學(xué)點(diǎn)，其位于海南省儋州市中和鎮(zhèn)，始建于北宋年間，作為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，是儋州八大景點(diǎn)之一，對(duì)其展開研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都興趣盎然，一改傳統(tǒng)課堂“死氣沉沉”的氣氛。許多學(xué)生都能主動(dòng)去觀察發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)于中和鎮(zhèn)的影響，深刻反思不合理的開發(fā)方式對(duì)于當(dāng)?shù)丨h(huán)境的破壞，這些現(xiàn)實(shí)存在的鄉(xiāng)土案例無疑顯著有益補(bǔ)充了教學(xué)的不足，提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.重視鄉(xiāng)土地理研學(xué)過程性評(píng)價(jià)與互動(dòng)，凸顯學(xué)生主體地位

相對(duì)于傳統(tǒng)地理教學(xué)方式重知識(shí)講授和試卷評(píng)測、輕實(shí)踐，鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)更加重視地理課堂的開放性、互動(dòng)性和實(shí)踐性。研學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索地理知識(shí)，不能滿堂灌，走入傳統(tǒng)課堂的誤區(qū)。本次研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的形式討論了東坡書院景區(qū)建設(shè)帶來的利與弊，從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等三方面分析對(duì)比中和古鎮(zhèn)發(fā)展東坡文化旅游業(yè)前后的變化及其帶來的有利和不利影響，提出了如何合理地開發(fā)和保護(hù)東坡書院等問題，并以自評(píng)、互評(píng)的方式展開了互動(dòng)、評(píng)選出了開發(fā)東坡書院的最佳方案，不再是以往課堂中常態(tài)的對(duì)錯(cuò)式和結(jié)果評(píng)價(jià)，學(xué)生在游覽東坡書院的真實(shí)研學(xué)過程中開展思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意愿與能力。

3.重視鄉(xiāng)土地理研學(xué)成果展示，關(guān)注情感教育與積累研學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

一個(gè)成功的鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)，必然重視研學(xué)活動(dòng)的成果展示和情感教育，旅行成果直接反映了學(xué)生在研學(xué)過程中的所思、所學(xué)、所感，是展示學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解程度、理論聯(lián)系實(shí)際能力和地理實(shí)踐力的最佳載體，一般可分為小論文、板報(bào)、日記、讀書心得等多種形式。本次研學(xué)活動(dòng)大部分學(xué)生都寫了感悟小論文，總結(jié)本次研學(xué)活動(dòng)的收獲，這種收獲不僅僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生能做對(duì)地理題，有利于地理考試，而且體現(xiàn)在學(xué)生能夠在鄉(xiāng)土地理研學(xué)中得到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感教育。筆者認(rèn)為對(duì)高中生有效開展地理情感教育，是培養(yǎng)學(xué)生地理興趣和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，但由于缺乏案例參考，導(dǎo)致本次研學(xué)活動(dòng)所涉及的地理情感教育存在不足，大多數(shù)學(xué)生仍舊是以地理知識(shí)的學(xué)習(xí)為目的，忽視了對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀和生態(tài)觀等地理情感的建立。今后在組織類似的研學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)反思不足，不斷積累研學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終形成凸顯地區(qū)特色的、關(guān)注情感教育和成果展示的研學(xué)方案。

4.重視跨學(xué)科教學(xué)，整合多學(xué)科資源，推進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

鄉(xiāng)土研學(xué)作為高中地理教學(xué)的重要組成之一，具備跨學(xué)科性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，僅靠地理學(xué)科無法為學(xué)生提供一個(gè)全面系統(tǒng)的研學(xué)體驗(yàn)和情感教育，往往需要多學(xué)科資源和方法參與。例如本次研學(xué)活動(dòng)中，筆者作為一名高中地理教師從高中語文角度讓學(xué)生讀東坡詩詞、品東坡文化，從歷史角度讓學(xué)生了解北宋文化和東坡書院的歷史變遷。實(shí)踐證明，跨學(xué)科教學(xué)在此次鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅有助于拓寬學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)視野，更能深化學(xué)生對(duì)地理原理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐力等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)家鄉(xiāng)海南的實(shí)地研學(xué)中感受地理環(huán)境的變化以及歷史與文化的傳承。因此作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)在今后探索更多具有海南鄉(xiāng)土地域特色的研學(xué)地點(diǎn)和資源，整合多學(xué)科資源，以地理為主導(dǎo)的跨學(xué)科教學(xué)為手段，將地理學(xué)知識(shí)與歷史、文化、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生在鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)中、探究地理現(xiàn)象的過程中能夠更全面地理解其背后的自然、人文因素，從而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理研學(xué)作為一種全新的地理教學(xué)方式和手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，也是地理開放課程的實(shí)踐需要。本文所涉及的鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行案例是筆者親自參與設(shè)計(jì)與實(shí)施的，雖然有一定效果，但仍存在不少問題，仍需在不斷的地理研學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行完善。今后希望更多的高中地理教師能結(jié)合實(shí)際情況選取相關(guān)的鄉(xiāng)土資源材料，建立不同類型的鄉(xiāng)土研學(xué)情境，積極開展豐富的鄉(xiāng)土研學(xué)活動(dòng)來提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)方式的多元化。

【參考文獻(xiàn)】

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