摘要：在“三全育人”理念下，根據(jù)專業(yè)核心課程特點(diǎn)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專業(yè)課程的思政育人側(cè)重點(diǎn)、校企合作，采用多種信息化教學(xué)手段，構(gòu)建課堂內(nèi)外、線上線下、校企聯(lián)動(dòng)的“三全育人”體系。采用案例研究法，深挖會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信實(shí)法、精技創(chuàng)新等思政元素，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并進(jìn)行反思，以期為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政體系的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

0引言

大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的日益深入應(yīng)用，促使會(huì)計(jì)行業(yè)不斷變革。會(huì)計(jì)專業(yè)的育人目標(biāo)具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，除了讓學(xué)生具備過(guò)硬的會(huì)計(jì)核算技能，還應(yīng)使其具備誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，更應(yīng)培養(yǎng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、勇于探索大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)應(yīng)用的創(chuàng)新精神。

1會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)理念

依據(jù)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)核心課程特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中貫徹課程思政和思政課程同向同行、顯性教育與隱性教育協(xié)同育人[1]，全員共育、全程融入、全面覆蓋，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融共進(jìn)，培育社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、知法守法、堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠(chéng)實(shí)守信、會(huì)計(jì)專業(yè)技能過(guò)硬、服務(wù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的會(huì)計(jì)人才。

2課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“三全育人”理念，堅(jiān)持課程思政與思政課程的同向同行、協(xié)同育人、同頻共振的理念，全員共育、全程融入、全面覆蓋，實(shí)現(xiàn)三位一體。

2.1專業(yè)核心課程相互協(xié)同

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系主要包括思想政治課、專業(yè)技能課、專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課等，各專業(yè)課程的思政元素有共性，但也有個(gè)性，以協(xié)同的視角來(lái)構(gòu)建以專業(yè)課為依托的基于專業(yè)課程群的課程思政格局，對(duì)于有效發(fā)揮和增強(qiáng)專業(yè)課之間的課程思政協(xié)同效應(yīng)十分有必要[2-3]。根據(jù)各個(gè)核心課程的特點(diǎn)，確定不同側(cè)重點(diǎn)的思政元素，構(gòu)建以“理想擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信守法、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”為主線的課程思政體系。例如，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作類課程，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、精準(zhǔn)操作的工匠精神，以及學(xué)習(xí)業(yè)財(cái)融合、Python大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)應(yīng)用等新技術(shù)的創(chuàng)新探索精神；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、客觀公正，公允地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與信息披露作風(fēng)；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理類課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立企業(yè)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值共贏的理念；稅法財(cái)經(jīng)法規(guī)類課程，開(kāi)展誠(chéng)信納稅、多勞多得、納稅光榮、知法守法、不做假賬的法治教育。同時(shí)，促使專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程與政府、企業(yè)深入合作，全員共育。

2.2發(fā)揮主渠道作用全程育人

課堂教學(xué)主渠道是提高課程思政教學(xué)成效的主要“陣地”。高校專業(yè)課課時(shí)設(shè)置占在校學(xué)習(xí)總課時(shí)的70%以上，無(wú)論是以財(cái)務(wù)理論為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法課程，還是以實(shí)訓(xùn)實(shí)操為主的會(huì)計(jì)電算化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，均可借助會(huì)計(jì)智慧教室、虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)、精品在線開(kāi)放課程等信息化教學(xué)手段[4]。建設(shè)思政案例教學(xué)資源庫(kù)，如財(cái)經(jīng)新聞、會(huì)計(jì)文化、警示案例、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅法規(guī)等，通過(guò)法規(guī)小測(cè)、主題討論等形式，融入課前、課中、課后的教學(xué)全過(guò)程。

2.3校企合作全面滲透

教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極與財(cái)政部門(mén)、稅務(wù)機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位、學(xué)生社團(tuán)等溝通，建立校企合作關(guān)系[5]。關(guān)注財(cái)政部門(mén)和稅務(wù)部門(mén)的官方網(wǎng)站，了解最新的財(cái)稅政策；到證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)為市民提供咨詢服務(wù)；邀請(qǐng)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人物進(jìn)校園講座，學(xué)習(xí)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；為合作的小微企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)；參加學(xué)生社團(tuán)組織的志愿者活動(dòng)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將思政育人全面滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中。

3會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐

本文以會(huì)計(jì)專業(yè)核心技能課程會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3.1課程定位

調(diào)研企事業(yè)單位，適應(yīng)業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)數(shù)字化、人工智能等會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)接本課程精準(zhǔn)操作會(huì)計(jì)軟件的崗位需求，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)仿真工作任務(wù)，選用新形態(tài)工作手冊(cè)式教材，依托精品在線開(kāi)放課程，融入誠(chéng)信守則、精準(zhǔn)操作、求知?jiǎng)?chuàng)新等思政元素，確定本課程教學(xué)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)軟件的操作流程和方法，依法依規(guī)，合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貏?chuàng)建賬套，日常系統(tǒng)維護(hù)，借助會(huì)計(jì)軟件精準(zhǔn)、高效地處理總賬、應(yīng)收應(yīng)付往來(lái)、報(bào)表、固定資產(chǎn)、薪資會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；培育具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛(ài)企愛(ài)國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持準(zhǔn)則、精準(zhǔn)操作、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的會(huì)計(jì)信息化人才。

本課程授課對(duì)象為會(huì)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生，他們已掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)基本會(huì)計(jì)核算方法，需要了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和前期學(xué)習(xí)行為的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未意識(shí)到會(huì)計(jì)人的社會(huì)擔(dān)當(dāng)；對(duì)守誠(chéng)信的會(huì)計(jì)職業(yè)道德不堅(jiān)定；缺乏會(huì)計(jì)崗位精準(zhǔn)操作、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的工匠精神。由此，本課程教學(xué)重點(diǎn)為依法依規(guī)、客觀公正、精準(zhǔn)快速地對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行信息化處理，采用操作演示、思政案例、指導(dǎo)答疑、技巧歸納虛擬平臺(tái)強(qiáng)化訓(xùn)練等教學(xué)方法突破難點(diǎn)。

3.2“三心”思政元素的挖掘與融入

根據(jù)課程定位和會(huì)計(jì)工作流程，挖掘本課程思政元素，將教學(xué)內(nèi)容整合為三大模塊，分別為系統(tǒng)管理、收入成本和總賬報(bào)表。采用線上線下混合教學(xué)模式：課前在線上學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理與財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的操作流程方法；課堂中討論思政案例、財(cái)經(jīng)要聞、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作體驗(yàn)；課后在線下，訓(xùn)練和鞏固操作技能，撰寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)的全過(guò)程融入三大思政主題：責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛(ài)企愛(ài)國(guó)的愛(ài)心；堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)心；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精技創(chuàng)新的匠心（見(jiàn)圖1）。

（1）系統(tǒng)管理模塊，主要認(rèn)知會(huì)計(jì)軟件，創(chuàng)建與管理賬套，設(shè)置用戶操作員并賦予職責(zé)權(quán)限，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)設(shè)置機(jī)構(gòu)人員檔案、客戶供應(yīng)商信息、會(huì)計(jì)科目體系與收付結(jié)算信息等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別設(shè)計(jì)思政案例融入。例如，“認(rèn)知會(huì)計(jì)軟件”教學(xué)中介紹自主研發(fā)、全球領(lǐng)先的用友會(huì)計(jì)信息技術(shù)；“職責(zé)權(quán)限”部分引入會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才社會(huì)回饋事跡，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；“收付結(jié)算”中引入移動(dòng)支付，感受科技創(chuàng)新。思政育人目標(biāo)主要為愛(ài)國(guó)愛(ài)企、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、技術(shù)創(chuàng)新等。

（2）收入成本模塊，包括銷(xiāo)售與應(yīng)收款項(xiàng)目、采購(gòu)與應(yīng)付款項(xiàng)目、固定資產(chǎn)管理項(xiàng)目及薪資管理項(xiàng)目，分別設(shè)計(jì)思政案例融入。例如，“應(yīng)收應(yīng)付項(xiàng)目”可引入規(guī)范招投標(biāo)、銷(xiāo)售回扣等會(huì)計(jì)法規(guī)；“調(diào)撥固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)”可融入三一重工調(diào)集挖掘機(jī)馳援方艙醫(yī)院建設(shè)案例；“工資成本核算”可導(dǎo)入《人民的名義》虛增工資成本片斷，警示教育。思政育人目標(biāo)主要有堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔奉公、產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)等。

（3）總賬報(bào)表模塊，涉及總賬管理系統(tǒng)、用友報(bào)表管理系統(tǒng)。記賬憑證的填制、審核、記賬等教學(xué)，可將內(nèi)控審核不嚴(yán)引發(fā)做假賬的案例融入；查詢賬表教學(xué)可觀看西漢“絲綢之路”的絲綢賬簿，追溯會(huì)計(jì)文化起源；“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與財(cái)務(wù)分析”可拓展了解財(cái)務(wù)機(jī)器人最新報(bào)表生成技術(shù)，以及Python大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析。思政育人目標(biāo)主要有精湛技能、學(xué)習(xí)新技術(shù)、參與企業(yè)管理等。

3.3教學(xué)策略與組織實(shí)施

借助用友新道虛擬教考平臺(tái)、極域多媒體教學(xué)平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、新道1+X業(yè)財(cái)融合平臺(tái)等多個(gè)信息化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下融合的教學(xué)模式。依托課前學(xué)理論，課后析案例、解難點(diǎn)、做中學(xué)、享收獲，課后精技能6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全程融入愛(ài)心、誠(chéng)心、匠心思政元素。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、體驗(yàn)法、案例法，緊跟時(shí)政熱點(diǎn)，校企合作開(kāi)發(fā)仿真工作任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)操體驗(yàn)，組內(nèi)協(xié)作互助，組間技能比武，誠(chéng)信監(jiān)督。借助教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)，差異化教學(xué)，建立思政案例資源庫(kù)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將愛(ài)企愛(ài)國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信、精湛技能的價(jià)值追求傳遞給學(xué)生。本文以薪資管理系統(tǒng)中的系統(tǒng)初始化設(shè)置任務(wù)為例，介紹教學(xué)實(shí)施方案。

3.3.1課前預(yù)熱，學(xué)理論

學(xué)習(xí)薪資會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、勞動(dòng)法社保法等，觀看操作錄頻，完成課前測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。例如，在對(duì)“上級(jí)授意中秋節(jié)物資違規(guī)處理怎么辦”的討論中發(fā)現(xiàn)47%的學(xué)生對(duì)誠(chéng)信執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的立場(chǎng)不堅(jiān)定。此外，40%的學(xué)生對(duì)社保法的政策理解不準(zhǔn)確，38%的學(xué)生對(duì)IF多層嵌套函數(shù)使用不當(dāng)，由此確定本次課程的教學(xué)重點(diǎn)為快速建立薪資賬套、準(zhǔn)確設(shè)置初始參數(shù)、合理增加工資項(xiàng)目，難點(diǎn)為依據(jù)會(huì)計(jì)法、社保法、個(gè)稅法，利用IF多層嵌套函數(shù)客觀、公正地設(shè)計(jì)工資計(jì)算公式。

3.3.2課中升溫，4步法

（1）析案例。觀看新聞，組織討論，感受疫情期間社保法減免政策對(duì)穩(wěn)企業(yè)、穩(wěn)就業(yè)的積極作用，堅(jiān)定擁護(hù)、執(zhí)行國(guó)家法規(guī)政策（該政策是設(shè)置“五險(xiǎn)一金”等公式的依據(jù)）。

（2）解難點(diǎn)。針對(duì)課前測(cè)解析難點(diǎn)，在財(cái)政部網(wǎng)站學(xué)習(xí)最新社保政策，收看稅務(wù)機(jī)關(guān)查賬辦案新聞，樹(shù)立堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬觀念；繪制社保基數(shù)上下限區(qū)間圖、組間個(gè)稅計(jì)算游戲PK賽、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作演示化解薪資公式設(shè)置的難點(diǎn)。

（3）做中學(xué)。結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)布工作任務(wù)，以免費(fèi)向抗疫醫(yī)務(wù)人員提供快餐的武漢餐館為核算對(duì)象，為其薪資系統(tǒng)進(jìn)行初始化設(shè)置。在設(shè)置加班工資、個(gè)稅公式時(shí)，巧妙融入勞動(dòng)光榮、誠(chéng)信納稅的社會(huì)責(zé)任；學(xué)生分組實(shí)操，組內(nèi)協(xié)作互助，組間技能比武，誠(chéng)信監(jiān)督；教師利用極域多媒體教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控、巡堂指導(dǎo)；學(xué)生利用新道虛擬教考平臺(tái)，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能正確操作，但速度慢，精準(zhǔn)操作的能力有待提升。

（4）享總結(jié)。歸納初始化設(shè)置對(duì)日常薪資業(yè)務(wù)的內(nèi)控與監(jiān)督作用，以某會(huì)計(jì)人員偽造工資的反面警示新聞，強(qiáng)調(diào)內(nèi)控和誠(chéng)信守法的重要性。利用超星學(xué)習(xí)通在線課程平臺(tái)的討論功能，討論總結(jié)IF函數(shù)設(shè)置缺勤扣款、病假扣款的要點(diǎn)，融入勞動(dòng)紀(jì)律教育。

3.3.3課后升華，精技能

開(kāi)放用友新道虛擬教學(xué)平臺(tái)，推送速錄能手苦練技能視頻，激勵(lì)學(xué)生課后勤學(xué)苦練、精準(zhǔn)操作。絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)放棄課間休息，甚至課余時(shí)間加班訓(xùn)練，比照企業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最終能快速精準(zhǔn)地完成實(shí)操任務(wù)。此外，教師在線指導(dǎo)，學(xué)生在1+X業(yè)財(cái)融合平臺(tái)嘗試操作，自主學(xué)習(xí)企業(yè)最新的薪資處理信息技術(shù)。

3.4考核評(píng)價(jià)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了融入匠心、誠(chéng)心、愛(ài)心的全方位評(píng)價(jià)體系。借助多個(gè)教學(xué)平臺(tái)對(duì)操作技能、學(xué)習(xí)行為定量評(píng)價(jià)；通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告定性評(píng)價(jià)?！叭摹比谌朐u(píng)價(jià)指標(biāo)，以匠心評(píng)價(jià)為主，以個(gè)人誠(chéng)信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)為輔，見(jiàn)表1。

4教學(xué)成效

“三全育人”課程思政理念實(shí)施于會(huì)計(jì)專業(yè)核心專業(yè)課程的教學(xué)后，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能與理想信念價(jià)值追求相輔相成、相融共進(jìn)。課程思政的融入能有效提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，學(xué)生的專業(yè)課平均成績(jī)、優(yōu)秀率、及格率都有所提高，在湖南省會(huì)計(jì)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)；針對(duì)會(huì)計(jì)法、稅法等加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法治教育，通過(guò)樹(shù)立榜樣鼓勵(lì)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，通過(guò)技能比武爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加企業(yè)實(shí)踐，在德清基金、企事業(yè)單位做志愿者，提供財(cái)務(wù)服務(wù)。此外，教研教改團(tuán)隊(duì)在精品在線開(kāi)放課程、教學(xué)資源庫(kù)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)方案等專業(yè)建設(shè)方面均取得了優(yōu)異成績(jī)。

5結(jié)語(yǔ)

在“三全育人”理念下，構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程思政體系，并對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為案例進(jìn)行研究，形成的主要觀點(diǎn)包括：第一，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)課程的思政側(cè)重點(diǎn)，形成完整的會(huì)計(jì)專業(yè)思政育人體系；第二，合理利用多種信息化教學(xué)手段全程育人；第三，校企合作全面滲透，促使責(zé)任擔(dān)當(dāng)與技能提升相融共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2023-11-28

作者簡(jiǎn)介：

寧靖華，女，1978年生，碩士研究生，副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、職業(yè)教育教學(xué)。

謝宗梅，女，1981年生，碩士研究生，講師，主要研究方向：企業(yè)管理、職業(yè)教育。

*基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“數(shù)智化背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政‘一線三堂’混合教學(xué)模式研究”（XJK22CDY011）。