［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.09.061

［摘 要］隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作模式已不能滿足市場需求，高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)也受到了較大的影響，針對這種情況，高校應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文首先對大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，然后對大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革策略進(jìn)行探討，以期為相關(guān)工作者提供一定的參考，從而在一定程度上促進(jìn)高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)水平的提高。

［關(guān)鍵詞］高職院校；勞動(dòng)教育；實(shí)踐與思考

［中圖分類號］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并在很大程度上推動(dòng)著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。目前，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，但是在我國各大高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中還存在一些問題，阻礙著我國高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)的健康發(fā)展。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)存在的問題

1.1 課程設(shè)置不合理

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，對會(huì)計(jì)人才的需求也越來越大。目前，在我國高校的會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，為了能夠更好地滿足企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求，都會(huì)加大力度來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，目前部分高校在會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中存在課程設(shè)置不合理的問題。一方面，高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)時(shí)，沒有根據(jù)社會(huì)對會(huì)計(jì)人才需求的實(shí)際情況來設(shè)置相關(guān)課程［1］。例如，我國很多高校都開設(shè)了財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理、 ERP軟件應(yīng)用等相關(guān)的會(huì)計(jì)信息化課程。但是由于各大高校沒有根據(jù)社會(huì)對會(huì)計(jì)人才需求的實(shí)際情況來設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化課程，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求。另一方面，我國各大高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)時(shí)，沒有充分考慮到不同學(xué)歷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，對于?？粕捅究粕鷣碚f，其學(xué)習(xí)能力是不同的。在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)時(shí)，如果學(xué)校不能夠根據(jù)不同學(xué)歷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置相關(guān)課程的話，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。再如，一些高校開設(shè)了大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，但是由于這些計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程難度較大、理論性較強(qiáng)等，無法滿足學(xué)生的實(shí)際要求［2］。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)

高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)綜合性較強(qiáng)，涵蓋了很多知識(shí)，其中包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)信息技術(shù)、電子商務(wù)、金融學(xué)及管理學(xué)等。因此，高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性。但是，在我國各大高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求存在很大的脫節(jié)。首先，部分高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)時(shí)并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，部分高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)只是一味地進(jìn)行理論知識(shí)講解，而忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。最后，部分高校教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)時(shí)并沒有充分了解到大數(shù)據(jù)對會(huì)計(jì)工作的影響和要求。

1.3 課程考核方式落后，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足

目前，部分高校對學(xué)生的課程考核還采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試的方式，嚴(yán)重制約著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作過程中存在很多問題，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)除了要重視對學(xué)生理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，而目前部分高校在這方面做得并不到位。另外，部分高校在進(jìn)行課程考核時(shí)，只注重學(xué)生對理論知識(shí)和技能的掌握程度，而對學(xué)生在實(shí)踐中所存在的問題沒有進(jìn)行及時(shí)的反饋和改進(jìn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.4 缺乏完善的教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

目前，在我國各大高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，大多數(shù)高校都沒有完善的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這也在很大程度上影響了我國高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。尤其是對于一些剛剛接觸會(huì)計(jì)信息化課程的教師來說，他們?nèi)狈?huì)計(jì)信息化課程教學(xué)的認(rèn)知，更不知道如何合理地開展會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)。除此之外，對于一些經(jīng)濟(jì)類、管理類和計(jì)算機(jī)類等專業(yè)的學(xué)生來說，他們本身就掌握著一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，再加上他們具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，在這種情況下，如果教師不能對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)和訓(xùn)練的話，那么他們就很難形成較強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用技能。所以說，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)缺乏完善的教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將會(huì)嚴(yán)重阻礙我國高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［4］。

2 優(yōu)化高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的實(shí)踐對策

2.1 豐富會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，信息技術(shù)和會(huì)計(jì)信息技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，在高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，應(yīng)加大對信息技術(shù)和會(huì)計(jì)信息技術(shù)的應(yīng)用力度，從而豐富會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，應(yīng)加大對財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用力度。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，財(cái)務(wù)軟件得到了較大的發(fā)展，且目前已成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中不可或缺的工具。在此背景下，高校應(yīng)加大對財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用力度，從而使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用方法。其次，應(yīng)加強(qiáng)對會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用范圍的拓展。目前，我國大部分企業(yè)都應(yīng)用了會(huì)計(jì)軟件，且在財(cái)務(wù)管理工作中也普遍采用會(huì)計(jì)軟件，這就需要高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)時(shí)應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用方面。同時(shí)，還要將企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中經(jīng)常使用的會(huì)計(jì)軟件作為教學(xué)內(nèi)容之一。最后，應(yīng)加強(qiáng)對其他信息技術(shù)的應(yīng)用力度。隨著信息技術(shù)和其他學(xué)科知識(shí)的融合程度不斷加深，企業(yè)在實(shí)際工作中也越來越多地應(yīng)用到了信息技術(shù)，針對這一情況，高校應(yīng)加強(qiáng)對其他學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用力度。

例如，在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)時(shí)，可以將互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等知識(shí)引入課堂中，從而使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)管理中的應(yīng)用方法。此外還可以將 ERP系統(tǒng)、SAP系統(tǒng)等引入課堂中來。通過多種信息技術(shù)手段的結(jié)合使用來提升學(xué)生對信息技術(shù)和會(huì)計(jì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

2.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的興趣，使其能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。對此應(yīng)加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，教師不僅要教授知識(shí)，還要提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

第一，高校應(yīng)對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和能力，因此高校應(yīng)定期為會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，讓教師能夠了解最新、最先進(jìn)的會(huì)計(jì)信息化技術(shù)。第二，高校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作力度。從目前的情況來看，很多高校的教師都是由學(xué)校統(tǒng)一安排的，很少會(huì)有企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)，這樣的師資隊(duì)伍很難適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的需要，所以要鼓勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐工作，使教師能夠在企業(yè)中實(shí)踐會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。另外，高校也可以在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，允許企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)入學(xué)校來進(jìn)行教學(xué)，從而使教師和企業(yè)人員能夠充分了解會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)需要掌握的技能和知識(shí)，從而為提高高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，高校還要重視對教師思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的較大壓力和責(zé)任，要提升自身思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)［5］。

2.3 增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)生動(dòng)手能力

第一，高校需要進(jìn)一步提高對會(huì)計(jì)信息化的重視程度。部分高校對會(huì)計(jì)信息化的重視程度不足，認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化只是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握的一門技術(shù)，在教學(xué)中注重提高學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能的掌握程度。而事實(shí)上，會(huì)計(jì)信息化不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更能為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)利益。因此，高校要從自身出發(fā)，提高對會(huì)計(jì)信息化課程的重視程度。首先，高校要不斷完善會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)體系，并將其作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重要組成部分；其次，高校要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)；最后，高校要積極引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校工作，加強(qiáng)校企合作。

第二，高校在會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，應(yīng)增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合市場發(fā)展需求，對傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息化課程內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，同時(shí)還應(yīng)增加相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，可增加會(huì)計(jì)信息化項(xiàng)目管理這一實(shí)踐內(nèi)容；在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，可增加財(cái)務(wù)軟件綜合實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐內(nèi)容。另外，高校還應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代下社會(huì)發(fā)展需求，對會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。例如在進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件綜合實(shí)訓(xùn)這一課程教學(xué)時(shí)，可將軟件引入教學(xué)中［6］。在引入軟件后，學(xué)生可以通過軟件對會(huì)計(jì)憑證、賬簿等進(jìn)行管理；并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及軟件操作技能對軟件進(jìn)行自主操作練習(xí)。繼而在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和專業(yè)特點(diǎn)選擇所學(xué)的科目，然后對每一科目進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置。學(xué)生完成所有操作后便可進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)，教師可根據(jù)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。

2.4 采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，即教師在課堂上不停地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但很難保證學(xué)生將所學(xué)知識(shí)掌握到位，且教學(xué)效果不佳。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可采用多元化的教學(xué)方式，即采用多媒體教學(xué)方式、情景模擬教學(xué)方式等。首先，多媒體教學(xué)可以將會(huì)計(jì)信息化課程中的知識(shí)以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更加直觀地了解相關(guān)知識(shí)。其次，案例教學(xué)是指教師在課堂上將會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的案例展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后，情景模擬教學(xué)指的是教師在課堂上布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握。通過以上幾種教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣和動(dòng)力，使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過多元化的教學(xué)方式可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程學(xué)習(xí)。

2.5 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，改革會(huì)計(jì)信息化課程考核方式

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校應(yīng)該引進(jìn)和應(yīng)用先進(jìn)的信息化軟件、硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化課程的數(shù)字化。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地等仿真訓(xùn)練環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在會(huì)計(jì)信息化課程的考核方式上，要注重過程性考核，通過平時(shí)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考試成績等多個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行考核。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校應(yīng)該針對會(huì)計(jì)信息化課程進(jìn)行改革實(shí)踐。只有這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，為社會(huì)輸送更多合格的會(huì)計(jì)人才。

3 結(jié)語

綜上，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，企業(yè)需要具有一定的技術(shù)能力、計(jì)算機(jī)操作能力及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的人才，故對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，其不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要掌握專業(yè)技能，高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)出具有一定技能的綜合型人才。本文在分析了當(dāng)前高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革措施，主要從加大課堂教學(xué)力度、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及改革考核方式等多個(gè)方面進(jìn)行了討論，并對未來的課程教學(xué)改革提出了自己的看法。希望本文能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)時(shí)代高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革提供幫助，使高校會(huì)計(jì)信息化課程更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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［作者簡介］沈秀霞，女，河南信陽人，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，高級會(huì)計(jì)師，本科，研究方向：會(huì)計(jì)。