［摘 要］ “瓦斯防治技術(shù)”作為安全工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)礦井瓦斯防治高水平人才必備的理論知識(shí)和職業(yè)技能。在安全工程專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)工作背景下，針對(duì)“瓦斯防治技術(shù)”課程以往教學(xué)過(guò)程中課程目標(biāo)不夠明確、教學(xué)形式仍需豐富、考核方式不夠科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了實(shí)施教學(xué)改革的必要性，并遵循工程教育認(rèn)證的核心理念，聚焦一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法與考核方式等多方面的教學(xué)改革研究工作。

［關(guān)鍵詞］ 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；安全工程；瓦斯防治技術(shù)；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2021年度貴州大學(xué)安全工程國(guó)家級(jí)一流工科教改項(xiàng)目“工程教育認(rèn)證背景下‘瓦斯防治技術(shù)’課程教學(xué)改革”（802444234401）；2021年度貴州省研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“服務(wù)于礦山安全高效開(kāi)采的安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（黔教合YJSJGKT〔2021〕011）

［作者簡(jiǎn)介］ 江澤標(biāo)（1972—），男，貴州貴陽(yáng)人，碩士，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院安全工程教研室主任，副教授，主要從事礦山災(zāi)害防治研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）11-0073-04 ［收稿日期］ 2023-07-12

引言

工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。自2016年我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》成為正式成員以來(lái)，極大地促進(jìn)了我國(guó)工程教育參與國(guó)際交流，推動(dòng)深化工程教育改革［1-2］。近年來(lái)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證快速擴(kuò)大，截至2021年底全國(guó)高校1 977個(gè)工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)認(rèn)證，略高于本科工程專(zhuān)業(yè)總量的1/10。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的開(kāi)展對(duì)于推動(dòng)中國(guó)工程教育深化改革，進(jìn)一步提高工程技術(shù)人才教育質(zhì)量有重要意義。

為此，貴州大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)積極申請(qǐng)認(rèn)證，圍繞《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，改善培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。此外，我國(guó)是世界上煤與瓦斯突出災(zāi)害最為嚴(yán)重的國(guó)家。隨著我國(guó)煤炭行業(yè)的發(fā)展，煤礦開(kāi)采深度不斷增加，煤礦突出危險(xiǎn)性日趨嚴(yán)重復(fù)雜，這對(duì)煤炭行業(yè)的安全提出了更高的要求［3-4］。而瓦斯防治技術(shù)作為安全工程的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決礦井瓦斯防治復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。該課程主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，是為學(xué)生了解學(xué)習(xí)與煤礦安全生產(chǎn)有關(guān)的瓦斯基礎(chǔ)理論和瓦斯突出防治技術(shù)而設(shè)置的課程［5-6］。基于此，筆者根據(jù)以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及工程認(rèn)證要求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法與考核方式等方面的教學(xué)改革研究工作。

一、實(shí)施教學(xué)改革的必要性

（一）課程目標(biāo)不夠明確

瓦斯災(zāi)害事故一直是我國(guó)威脅礦井安全的主要災(zāi)害之一。貴州省煤炭資源尤其豐富，卻因其特殊的地理?xiàng)l件、復(fù)雜的煤層賦存條件、煤層瓦斯含量較高，導(dǎo)致瓦斯災(zāi)害事故頻發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016—2020年，貴州省共發(fā)生90起煤礦事故，死亡192人。其中，瓦斯事故共發(fā)生15起，死亡90人，分別占比16.67%和46.88%，平均每次死亡人數(shù)為6 000，其發(fā)生次數(shù)和死亡人數(shù)在所有較大及以上災(zāi)害事故中屬最高［7］。

“瓦斯防治技術(shù)”課程作為工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，要求面向社會(huì)需求以理論基礎(chǔ)知識(shí)為前提，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，要求具有理論貫通、綜合歸納等能力。以往“瓦斯防治技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握實(shí)踐技能為主，而對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)的綜合運(yùn)用、創(chuàng)新思維能力等沒(méi)有過(guò)多要求，另外立足行業(yè)需求不夠充分，對(duì)于礦井瓦斯防治工程能力的培養(yǎng)需要更加明確，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠合理［8］。

（二）教學(xué)形式仍需豐富

在工程技術(shù)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的授課方式是由教師在課堂上進(jìn)行講解、演示等。這種教學(xué)形式將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的傳授上，但是缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)和互動(dòng)交流，這就造成了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面的理解和能力培養(yǎng)方面的不足。另外，“瓦斯防治技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩種形式，仍舊存在一些問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，且缺乏一定深度。相較于理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較短；課程設(shè)計(jì)缺乏與理論知識(shí)的連貫性，未能有機(jī)串聯(lián)。（2）目標(biāo)不夠明晰，課程設(shè)計(jì)由于設(shè)置時(shí)間短通常不能有效地使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，不能達(dá)到要求的設(shè)計(jì)能力。（3）教學(xué)條件有待提高，目前的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)較為基礎(chǔ)，雖達(dá)到基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到及時(shí)更新，缺乏高新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）考核方式不夠科學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善。課程考核方式較為簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步改進(jìn)。從評(píng)價(jià)體系來(lái)看，當(dāng)前以實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告、提交的作業(yè)、課程考試等作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)的考核方式。這種考核方式只能片面地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)水平，而不能很好地考核實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程和學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。且由于期末閉卷考試所占比例高，導(dǎo)致學(xué)生中“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能有效地評(píng)價(jià)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合利用理論實(shí)踐知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

二、“瓦斯防治技術(shù)”課程改革

（一）教學(xué)目標(biāo)改革

“瓦斯防治技術(shù)”作為安全工程的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決礦井瓦斯防治復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，為從事礦井瓦斯防治工作奠定知識(shí)能力基礎(chǔ)。圍繞工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，錨定行業(yè)需求，堅(jiān)持“學(xué)為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念，并結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，細(xì)化課程目標(biāo)［9］。

1.知識(shí)技能傳授。我校安全工程、采礦工程專(zhuān)業(yè)“瓦斯防治技術(shù)”課程均選用程遠(yuǎn)平教授主編的《礦井瓦斯防治》。該教材內(nèi)容豐富、齊全，但因課時(shí)設(shè)置原因，在教學(xué)過(guò)程中需要取舍。在培養(yǎng)學(xué)生掌握瓦斯防治領(lǐng)域基本概念、原理、理論的同時(shí)，積極擴(kuò)展，為學(xué)生介紹、講授瓦斯防治領(lǐng)域的前沿理論或技術(shù)。如礦井瓦斯災(zāi)害的機(jī)理；瓦斯預(yù)警與監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)；瓦斯爆炸防治技術(shù)；瓦斯抽采利用技術(shù)等。另外，針對(duì)新形勢(shì)下瓦斯突出防治現(xiàn)狀和需求，“瓦斯防治技術(shù)”課程目標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性并重。結(jié)合煤礦實(shí)際生產(chǎn)要求，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方式，深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

2.思維能力培養(yǎng)。以學(xué)生為本，要求注重學(xué)生綜合能力的提升。思維能力的培養(yǎng)對(duì)于問(wèn)題解決、創(chuàng)新、決策、溝通和學(xué)習(xí)等方面都具有重要意義。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力等綜合素質(zhì)能力。

3.價(jià)值觀塑造。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求專(zhuān)業(yè)制定的畢業(yè)要求包括具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解和遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，并履行責(zé)任。同時(shí)，安全工程專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有高度的社會(huì)責(zé)任感。因此在“瓦斯防治技術(shù)”課程的教學(xué)中，應(yīng)增加課程思政的相關(guān)內(nèi)容，時(shí)刻注重學(xué)生的價(jià)值觀塑造，關(guān)注環(huán)境和資源保護(hù)、推動(dòng)安全文化建設(shè)。

（二）教學(xué)形式和教學(xué)方法改革

圍繞工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)形式、教學(xué)方法同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。

1.理論教學(xué)。教學(xué)形式與教學(xué)方法要深入貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)文化，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以多種形式參與到課堂中來(lái)。例如進(jìn)行課堂答題、風(fēng)采展示、交流討論等環(huán)節(jié)。除此之外，也要利用學(xué)習(xí)的新工具，比如利用雨課堂等軟件，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后答題、知識(shí)拓展等方面的學(xué)習(xí)。利用優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，輔助學(xué)生進(jìn)行拓展知識(shí)、前沿技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教學(xué)形式和方法的改革中，應(yīng)該更加注重問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。這有助于學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠主動(dòng)思考和解決實(shí)際問(wèn)題。例如，工程案例導(dǎo)向教學(xué)，以工程教育核心為重點(diǎn)。是教師以指導(dǎo)者身份，學(xué)生為主體，以“導(dǎo)思”為手段，根據(jù)具體的工程實(shí)際案例為背景，從而提出具體、實(shí)際的科學(xué)問(wèn)題模型，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)循導(dǎo)而學(xué)，提高自主能動(dòng)性，提升學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力［10］。

2.實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、不夠深入、課程設(shè)計(jì)效果差等問(wèn)題，圍繞工程實(shí)踐生產(chǎn)需要，教學(xué)形式和教學(xué)方法需要做出以下改進(jìn)。

強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等與理論知識(shí)有機(jī)串聯(lián)、共同開(kāi)展的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。如瓦斯防治的實(shí)踐技能，包括瓦斯檢測(cè)、瓦斯抽采、瓦斯爆炸防范等；搭建虛擬仿真平臺(tái)提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際上手操作。在“瓦斯防治技術(shù)”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，結(jié)合國(guó)家最新發(fā)布的相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的實(shí)際指導(dǎo)，如《煤礦瓦斯抽采基本指標(biāo)》（GB 41022-2021）、《煤礦瓦斯抽采工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50471-2018）等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

改善實(shí)踐教學(xué)條件，加大平臺(tái)建設(shè)投入。將經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)投入升級(jí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、平臺(tái)上，盡可能為學(xué)生提供全面且高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合理論知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)綜合思維能力。因此在課程教學(xué)中，可以利用交叉學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。例如與應(yīng)急救援課程相關(guān)知識(shí)結(jié)合，開(kāi)展瓦斯災(zāi)害事故的桌面推演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)理論的同時(shí)，培養(yǎng)其綜合思維能力和利用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技能。

（三）考核方式改革

科學(xué)合理的考核方式對(duì)教學(xué)的有效開(kāi)展有重要意義，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也是授課教師獲得反饋信息的重要途徑?！巴咚狗乐渭夹g(shù)”課程以往的考核方式中，存在結(jié)構(gòu)較單一且閉卷考試的占比過(guò)大等問(wèn)題，圍繞工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)科學(xué)合理的考核方式勢(shì)在必行。

1.完善考核結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐教學(xué)考核。建立分層次、多元化的課程考核體系，將“閉卷考試”比例由70%降低至60%以增大實(shí)踐教學(xué)考核所占比例。改革后具體考核方式為：“閉卷考試60%”+“考勤10%”+“實(shí)驗(yàn)考核15%”+“作業(yè)、日?？己?5%”的模式?！巴咚狗乐渭夹g(shù)”課程設(shè)計(jì)則按照選題10%、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)40%、圖紙30%、答辯20%進(jìn)行評(píng)判。另外，實(shí)驗(yàn)考核中，降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告權(quán)重，調(diào)整為“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備20%”+“實(shí)驗(yàn)操作20%”+“實(shí)驗(yàn)結(jié)果20%”+“實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%”+“實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核10%”的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中增加考核的方式，如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)的考核，增加理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的串聯(lián)性，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.加強(qiáng)過(guò)程考核，豐富考核方式。以往“瓦斯防治技術(shù)”課程教學(xué)中的過(guò)程考核形式較為簡(jiǎn)單，主要包括平時(shí)作業(yè)、課堂問(wèn)答等形式。要基于課程目標(biāo)和教學(xué)形式加強(qiáng)過(guò)程考核，豐富考核方式。例如在教學(xué)過(guò)程中，除了布置教材理論知識(shí)平時(shí)作業(yè)外，增加如前沿理論技術(shù)調(diào)研、交叉學(xué)科拓展等形式的任務(wù)來(lái)進(jìn)行考核評(píng)測(cè)。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，采用豐富的教學(xué)形式、方法的同時(shí)采用相應(yīng)的個(gè)性化考核方式。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)瓦斯災(zāi)害事故頻發(fā)且較為嚴(yán)重，尤其是貴州。為保障礦井安全高效開(kāi)采，急需高素質(zhì)、高水平的具備分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的工程技術(shù)人才。因此，在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下對(duì)“瓦斯防治技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革意義重大。通過(guò)以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的改革過(guò)程中，“瓦斯防治技術(shù)”課程圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)，錨定行業(yè)需求，聚焦一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，針對(duì)當(dāng)前存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探索和改進(jìn)。本專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)改革的探索研究工作可為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、教育改革、人才培養(yǎng)工作提供有價(jià)值的參考。

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Teaching Reform of Core Professional Course under Background of Engineering Education Accreditation： Taking Gas Prevention and Control Technology as an Example

JIANG Ze-biao， ZHENG Lu-lin， GAO Shi-kang

（Minging College，Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract：As the core course of safety engineering specialty， Gas Prevention and Control Technology is the necessary theoretical knowledge and professional skills for cultivating high-level talents of mine gas prevention and control. Under the background of continuous improvement of engineering education accreditation of safety engineering specialty， aiming at the teaching status of unclear course objectives， relatively singular teaching forms and unscientific assessment methods in the past teaching process of Gas Prevention and Control Technology course， this paper expounds the necessity of implementing teaching reform， and follows the core concept of engineering education accreditation， focuses on the construction of first-class specialty， adheres to student-oriented， and carries out teaching reform research on teaching objectives， teaching forms， teaching methods and assessment methods.

Key words：engineering education accreditation; safety engineering; Gas Prevention and Control Technology; teaching reform