邱素潔

摘 要：新課標(biāo)指出，處于第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該在生動(dòng)具體的情景中去學(xué)習(xí)、感知數(shù)學(xué)。將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既能開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，又能營(yíng)造出一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂效率。文章針對(duì)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)中存在的主要問題提出了相應(yīng)解決措施，以期為教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；游戲教學(xué)；小學(xué)低段

一、游戲教學(xué)進(jìn)入小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的意義

傳統(tǒng)課堂教學(xué)常聽到這樣的反映，教師在課堂上聲嘶力竭，苦口婆心，但是課堂卻有些死氣沉沉，學(xué)習(xí)效率低下。現(xiàn)代課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂相比有了較大的轉(zhuǎn)變，教師能采用多種多樣的教學(xué)方式，其中課堂小游戲成了常運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)，教師著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生在輕松、活潑的游戲情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)低段游戲教學(xué)存在的問題及原因分析

數(shù)學(xué)課堂融入游戲具有符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等諸多優(yōu)點(diǎn)。但實(shí)際教學(xué)中影響游戲教學(xué)效果的因素眾多，常常存在一些不足的地方。身在教學(xué)一線的我們需要正視這些不足，仔細(xì)分析并提出相應(yīng)的解決策略，才能真正使得游戲?yàn)榻虒W(xué)所服務(wù)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用。

（一）游戲教學(xué)課堂組織無力

良好的課堂秩序是一節(jié)課的關(guān)鍵。在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，課堂中常出現(xiàn)各種情況，其中學(xué)生對(duì)游戲的秩序感不足對(duì)游戲教學(xué)正常進(jìn)行影響極大。低年段課堂學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑愛動(dòng)，游戲和教具的應(yīng)用，容易使學(xué)生情緒高漲，甚至注意力有所分散。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”一課，教師一開始就給一年級(jí)學(xué)生發(fā)放了長(zhǎng)方體、正方體、球體等一小袋教具，在游戲規(guī)則和要求沒有重點(diǎn)明確前，很多學(xué)生在課堂中就對(duì)這些小物件愛不釋手，反復(fù)把玩，導(dǎo)致課堂秩序不佳。即使通過教師反復(fù)提醒，情況有所好轉(zhuǎn)，但是游戲教學(xué)效果還是大打折扣。

（二）教師對(duì)游戲教學(xué)的把控不足

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，課堂生成有多種可能性。教師在游戲教學(xué)之前若沒有充分預(yù)估課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，沒有做好各種調(diào)節(jié)策略，則有可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)課堂情況把握不足的情況，導(dǎo)致沒能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，無法很好駕馭課堂游戲，影響教學(xué)效果。

（三）知識(shí)的邏輯性與游戲的趣味性缺乏有效結(jié)合

現(xiàn)代課堂為了凸顯教學(xué)活動(dòng)多樣化，部分教師沒有深入思考這個(gè)游戲與教學(xué)內(nèi)容是否契合，是否能通過游戲幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，僅僅是為了吸引學(xué)生的注意而去設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。因此，就會(huì)出現(xiàn)“為了游戲而游戲”，也就是所設(shè)置的游戲流于形式的現(xiàn)象，而且游戲的設(shè)置缺乏知識(shí)邏輯性，無法啟發(fā)學(xué)生思考，起不到推動(dòng)學(xué)生理解、鞏固知識(shí)的作用。

（四）游戲形式缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，但部分教師游戲教學(xué)設(shè)置形式陳舊、單一，游戲形式從這個(gè)單元套用到下個(gè)單元，缺乏創(chuàng)新性。

比如我們?cè)趯W(xué)“1—5的認(rèn)識(shí)”和“5以內(nèi)加減法”的時(shí)候，課堂設(shè)置“開火車”的小游戲，能適當(dāng)引起學(xué)生的注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)接龍的學(xué)生都能快速思考得出答案，自然游戲效果比較好。但到了后面學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，題目計(jì)算量大，學(xué)生需要多費(fèi)時(shí)間思考和計(jì)算。此時(shí)若再沿用“開火車”的小游戲，個(gè)別學(xué)生可能因無法快速回答而產(chǎn)生了挫敗感，同時(shí)其他未參與的學(xué)生更加游離在外，參與感低，游戲效率不高。

三、在課堂中有效踐行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的對(duì)策

基于對(duì)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)現(xiàn)狀的分析，下面根據(jù)總結(jié)的問題提出一些解決措施。

（一）明確課堂游戲目的和規(guī)則

在游戲開始之前，教師應(yīng)該重點(diǎn)把游戲目的、游戲規(guī)則跟學(xué)生講解清楚。學(xué)生只有明確為什么要這樣做，每個(gè)步驟應(yīng)該做什么，才能遵守游戲規(guī)則，確保游戲活動(dòng)有序進(jìn)行。

教學(xué)完“分類與整理”一課，筆者給每位學(xué)生準(zhǔn)備了一份氣球卡片，游戲開始之前，一明確目的：“請(qǐng)用你喜歡的方式快速分分類”；二明確規(guī)則：“1. 聽口令再拿卡片。2. 同桌合作，先快速分一分，再說一說?！苯處熞龑?dǎo)語和規(guī)則講解力求指向性明確，把規(guī)則交代清楚，使得學(xué)生明確自己本次活動(dòng)的目的，確保游戲有序開展。

（二）做好充分的游戲教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)

“高明的教師就在于能預(yù)見到課堂的動(dòng)態(tài)并為之做好準(zhǔn)備”。課堂生成有多種可能，只有精細(xì)地預(yù)見到并且研究過游戲過程中可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)地給出恰當(dāng)引導(dǎo)，才能真正做到駕馭游戲教學(xué)。

教學(xué)完“10以內(nèi)的加減法”這一單元，練習(xí)課筆者設(shè)置了“抓鴨子”的小游戲，教師說：“抓鴨子、抓4＋5只！”學(xué)生集體回應(yīng)。游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，用更有趣的方式鍛煉學(xué)生的口算能力。但是考慮到有些學(xué)生可能因?yàn)閿?shù)字較大，會(huì)“嘎”亂了，因此建議學(xué)生可以邊“嘎”邊數(shù)手指，這樣再也沒有學(xué)生出錯(cuò)，游戲效果得到了提升。游戲教學(xué)中，教師要切實(shí)做好各個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，力求滿足學(xué)生在“玩中學(xué)”的需求，保證游戲教學(xué)有效進(jìn)行。

（三）實(shí)現(xiàn)知識(shí)邏輯性與游戲趣味性的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)游戲設(shè)置是為了有效推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，不僅要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更需要有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，余數(shù)的概念對(duì)學(xué)生來說還是比較抽象。此時(shí)筆者設(shè)計(jì)了“無敵風(fēng)火輪（抱團(tuán)）”的游戲，其游戲規(guī)則為：學(xué)生需要認(rèn)真聽口令并共同想辦法組成兩個(gè)或幾個(gè)相同大小的風(fēng)火輪。9名學(xué)生扮演風(fēng)火輪組成人員，教師扮哪吒。當(dāng)學(xué)生問教師：風(fēng)火輪變多大？教師回答：4拃大！風(fēng)火輪扮演者9個(gè)學(xué)生中每4人抱在一起，而剩下的那個(gè)學(xué)生就是要求的余數(shù)。其余學(xué)生負(fù)責(zé)列出除法算式：9÷4＝2（組）余1（人）。按照這種模式，全班參與，教師不斷改變風(fēng)火輪扮演的人數(shù)展開游戲，既充分地活躍了課堂，振奮學(xué)生的精神，又極大地促進(jìn)學(xué)生積極思考，在游戲中習(xí)得知識(shí)，提高了課堂效率。

（四）游戲教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新且與時(shí)俱進(jìn)

課堂游戲設(shè)置不能因循守舊，應(yīng)最大程度關(guān)注不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)。主要可思考以下兩點(diǎn)：

1. 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活調(diào)整游戲

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同階段有不同的學(xué)習(xí)需求，要求教師努力為學(xué)生創(chuàng)造符合該階段的積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整課堂游戲策略?；趯W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累的考量，我們需思考學(xué)期初的游戲形式不一定適用于學(xué)期末，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整游戲形式。

2. 巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富小游戲

隨著多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，加上很多學(xué)生從小就接觸電子產(chǎn)品，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備巧妙地進(jìn)行游戲教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情。更為重要的是在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，利用多媒體配合游戲教學(xué)，一定程度上可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，為他們未來的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

總之，小小游戲里藏著大大的智慧，課堂游戲在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可忽視的教育價(jià)值和重要意義。我們需要謹(jǐn)慎選擇游戲形式，使之能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；合理把握游戲教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)調(diào)整，靈活運(yùn)用，使之為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

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