楊麗文

摘 要：在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新已成為國(guó)家發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力。特別是在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的需求，也是教育轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。本研究通過(guò)文獻(xiàn)回顧、案例分析和實(shí)證研究，深入探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略。研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐在某種程度上能夠促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，但在系統(tǒng)性地培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面仍存在諸多不足?；诖?，本研究提出了一系列具體策略，包括改革教學(xué)內(nèi)容與方法、優(yōu)化教學(xué)資源、加強(qiáng)師資培訓(xùn)以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等，旨在為高中數(shù)學(xué)教育提供新的視角和實(shí)踐路徑。通過(guò)這些策略的實(shí)施，期望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問(wèn)題的能力，并最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)策略；問(wèn)題解決能力

在當(dāng)今世界，創(chuàng)新已被普遍認(rèn)為是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教育，特別是數(shù)學(xué)教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)工具，更是鍛煉邏輯思維、解決問(wèn)題能力的重要平臺(tái)。然而，現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教育往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。鑒于此，探索和實(shí)施有效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為教育改革中的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本研究意在通過(guò)深入分析和研究，提出能夠?qū)嶋H影響和促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為他們未來(lái)在復(fù)雜多變的社會(huì)中解決問(wèn)題提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新思維的理論基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)新思維的定義及其特征

創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)新情境時(shí)，能夠跳出傳統(tǒng)思維模式，采用新穎、獨(dú)特的視角和方法解決問(wèn)題的能力。它體現(xiàn)為一種思考的深度、靈活性和原創(chuàng)性，是創(chuàng)新活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的核心特征包括問(wèn)題敏感性、流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。問(wèn)題敏感性是指能夠迅速察覺(jué)并敏感地反應(yīng)于新問(wèn)題或現(xiàn)有問(wèn)題的新方面；流暢性體現(xiàn)為在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量想法的能力；靈活性指從不同角度和層面思考問(wèn)題的能力；獨(dú)創(chuàng)性則是指提出新穎、未被他人輕易想到的想法[1]。

（二）創(chuàng)新思維與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門(mén)既精確又抽象的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握固定的公式和定理，更重要的是要能運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，創(chuàng)新思維起著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往有多種解決方法，創(chuàng)新思維能夠激發(fā)學(xué)生尋找不同的解題路徑，甚至創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)模型或理論。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性要求學(xué)生能夠在心中構(gòu)建概念模型，這一過(guò)程同樣需要?jiǎng)?chuàng)新思維的支持。因此，創(chuàng)新思維與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中不可或缺的能力[2]。

（三）創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)代教育理論支持

現(xiàn)代教育理論，如建構(gòu)主義、多元智能理論和創(chuàng)造力發(fā)展理論等，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了理論支撐。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，這一過(guò)程鼓勵(lì)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。多元智能理論提出，人類(lèi)智能的多樣性決定了創(chuàng)新思維的多維發(fā)展路徑，教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。創(chuàng)造力發(fā)展理論則直接關(guān)注創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)提供支持創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境、任務(wù)和教學(xué)方法的重要性。這些理論為高中數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了豐富的方法論

指導(dǎo)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與方法的傳統(tǒng)性

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師主導(dǎo)課堂，以講授為主，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授和標(biāo)準(zhǔn)答案的重復(fù)訓(xùn)練。這種模式雖然有助于快速覆蓋教學(xué)大綱中的內(nèi)容，但卻忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下往往變得被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)[3]。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的不足

由于教學(xué)方法的單一和對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的忽視，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到乏味和枯燥，學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣難以持續(xù)。缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然難以提高，這不僅影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，更重要的是抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.教師創(chuàng)新意識(shí)和能力的局限

在現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師往往缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)和能力。一方面，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師可能更傾向于采用保守的教學(xué)方法，而不是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的探索和實(shí)踐[4]。另一方面，即使一些教師具有創(chuàng)新意識(shí)，但由于缺乏有效的教學(xué)策略和方法，也難以在教學(xué)實(shí)踐中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.教學(xué)資源和環(huán)境的制約因素

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上還面臨著教學(xué)資源和環(huán)境的限制。缺乏足夠的教學(xué)資源，如創(chuàng)新性教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和外部學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中難以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)校和課堂環(huán)境往往缺乏促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思考的元素，如靈活的學(xué)習(xí)空間、開(kāi)放的討論氛圍等。

總的來(lái)說(shuō)，雖然創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教育中的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，但現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)實(shí)踐仍面臨諸多挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題的存在，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也制約了高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。針對(duì)這些問(wèn)題，需要從教學(xué)內(nèi)容、方法、教師培訓(xùn)以及教學(xué)資源和環(huán)境等方面入手，探索和實(shí)施有效的策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）改革教學(xué)內(nèi)容與方法

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、探索解決方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬實(shí)驗(yàn)室等，可以為學(xué)生提供更為豐富和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。這些技術(shù)不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與資源

創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。這樣的環(huán)境應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)思想、積極參與討論和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)努力為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，包括先進(jìn)的教學(xué)工具、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣的學(xué)習(xí)材料。這些資源不僅能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，還能夠激發(fā)他們探索未知、挑戰(zhàn)難題的興趣和勇氣。

（三）加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，特別是在創(chuàng)新教學(xué)方法和技能方面的培訓(xùn)，是非常必要的。通過(guò)定期的培訓(xùn)和研討，教師可以不斷更新教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從而更好地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也成為教學(xué)能力的重要組成部分。通過(guò)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，可以更有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[6]。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

通過(guò)設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題或項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使他們主動(dòng)思考、積極尋求解決方案。這種方法不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更重要的是能夠培養(yǎng)他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新思維。采用以學(xué)生中心的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（五）建立有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，特別是在創(chuàng)新思維和能力方面。這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)超越傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)，包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)維度。接下來(lái)，通過(guò)實(shí)施有效的激勵(lì)策略，如表彰優(yōu)秀項(xiàng)目、提供學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新熱情。這樣的激勵(lì)不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，更重要的是能夠激發(fā)他們持續(xù)探索和創(chuàng)新的精神。

四、案例研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）典型案例分析

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要方向之一。通過(guò)具體的教學(xué)案例，我們可以深入了解這一過(guò)程如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效實(shí)施。案例一展示了探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在這個(gè)案例中，一位高中數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞“函數(shù)極限”的探究活動(dòng)。通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生去深入討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終自主發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和原理。這種教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生掌握了必要的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是，它教會(huì)了學(xué)生如何運(yùn)用創(chuàng)新思維去解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力[7]。

案例二則著重展示了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用。在這個(gè)案例中，一位數(shù)學(xué)教師利用數(shù)學(xué)軟件和在線資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索幾何圖形的構(gòu)造和證明問(wèn)題。這種教學(xué)方法使得學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行自由實(shí)驗(yàn)，不受物理空間的限制，極大地發(fā)展了他們的空間想象力。同時(shí)，通過(guò)這種方式，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方案，這不僅提高了他們的數(shù)學(xué)能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新解題能力。

這兩個(gè)案例共同展現(xiàn)了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。無(wú)論是通過(guò)探究式學(xué)習(xí)還是信息技術(shù)的應(yīng)用，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的問(wèn)題解決能力，從而為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

在本研究中，一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)被精心設(shè)計(jì)并在國(guó)內(nèi)幾所高中實(shí)施，旨在評(píng)估新提出的教學(xué)策略對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的有效性。通過(guò)采用控制組和實(shí)驗(yàn)組的對(duì)比設(shè)計(jì)，研究著手分析了在應(yīng)用新教學(xué)策略前后，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的變化。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)歷了包括引入探究式學(xué)習(xí)、整合信息技術(shù)到教學(xué)過(guò)程，以及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等多種創(chuàng)新教學(xué)策略，旨在激發(fā)其主動(dòng)探索和創(chuàng)新思考的潛力。與此同時(shí)，控制組學(xué)生繼續(xù)接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了確保這些新教學(xué)策略能夠正確并有效地實(shí)施，參與實(shí)驗(yàn)的教師接受了專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。這一研究布局不僅體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)方法改革的科學(xué)探索，也強(qiáng)調(diào)了教師在實(shí)施新教育理念中的重要作用。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究中，結(jié)果顯著地反映了新教學(xué)策略的有效性。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生與控制組相比，在創(chuàng)新思維能力上展現(xiàn)了顯著的提升，這一發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了改革教學(xué)內(nèi)容和方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要性。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)顯示出更高的解決能力和創(chuàng)造力，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自信也得到了顯著增強(qiáng)。這些進(jìn)步不僅表明了采用探究式學(xué)習(xí)、信息技術(shù)整合等新策略的直接效益，也為未來(lái)教學(xué)提供了重要的指導(dǎo)，即通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索和創(chuàng)新思考，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感[8]。

2.結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析表明，創(chuàng)新教學(xué)策略通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多自主探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了關(guān)鍵作用。這些策略不僅涉及教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，還包括教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的豐富以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，這些都是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要因素。這些案例和實(shí)驗(yàn)結(jié)果為高中數(shù)學(xué)教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，展示了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的多元化教學(xué)策略和方法。

結(jié)束語(yǔ)

本研究深入探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，通過(guò)理論分析、案例研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，揭示了創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性及其培養(yǎng)策略的有效性。研究結(jié)果表明，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容與方法，優(yōu)化教學(xué)資源與環(huán)境，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這對(duì)于提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。然而，研究也存在局限性，如樣本量和覆蓋范圍的限制，提示未來(lái)研究需擴(kuò)大范圍和深化探索。本研究為高中數(shù)學(xué)教師提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)策略，為教育改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的提升開(kāi)辟了新路徑，期望未來(lái)的教育實(shí)踐能夠更加關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]孫炳祥.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究[J].學(xué)周刊，2024（9）：79-81.

[2]劉海英.借助創(chuàng)新訓(xùn)練 提升創(chuàng)新能力：高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2024（3）：80-82.

[3]湯可嵚.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探討[J].數(shù)理天地（高中版），2024（2）：79-81.

[4]李湖南.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（31）：8-10.

[5]李明澤.著眼新課程，構(gòu)建新課堂：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探析[J].高考，2023（30）：51-53.

[6]馮禮民.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探討[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2023（10）：48-50.

[7]趙雅倩.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2023（9）：84-85.

[8]羅忠.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略[J].數(shù)理天地（高中版），2023（15）：92-94.