李婉娥

摘 要：數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)素材，并探索課堂開展方式，通過思政元素的滲透從而更好地實現(xiàn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。將思政教育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過設(shè)計富有思政元素的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，加深對社會主義核心價值觀的理解與認(rèn)同。本文分析了數(shù)學(xué)思政教育的必要性和可行性，并提出了一些具體的教學(xué)策略。文章選取“函數(shù)的概念與性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容，展開分析與探討。通過實際教學(xué)案例，探討如何在講解數(shù)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考與社會生活、價值觀念的關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到融合數(shù)學(xué)知識和思政教育的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思政教育；教學(xué)策略

當(dāng)前，隨著新時代教育改革的深入推進(jìn)，思想政治教育已成為高中課程中不可分割的一部分。教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是價值觀的培養(yǎng)和人格的塑造。在此背景下，高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其融入思政教育的重要性日益凸顯。數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識和技能，還要在教學(xué)過程中滲透社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過數(shù)學(xué)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高解決實際問題的能力，同時也可以在解決數(shù)學(xué)問題的過程中體會到勞動的意義、合作的重要性以及堅持不懈的精神，從而實現(xiàn)知識教育與價值教育的有機(jī)結(jié)合。

一、思政教育滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的意義和價值

（一）拓寬教學(xué)的視野和手段

數(shù)學(xué)教育不僅僅限于公式和定理的傳授，其中蘊(yùn)含著豐富思想政治教育的資源。在課堂上，教師應(yīng)深入挖掘這些資源，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識。這種做法不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，還有助于學(xué)生從多角度接觸和理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面成長

高中生正處于個人成長的關(guān)鍵時期，他們的教育應(yīng)當(dāng)注重知識、情感、價值觀等方面的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中嵌入思政 教育內(nèi)容，可以對學(xué)生產(chǎn)生積極的思想引導(dǎo)，幫助他們在復(fù)雜的信息環(huán)境中做出健康、有益的選擇。此外，這種教學(xué)方法還有利于在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)，還有助于形成堅實的道德基礎(chǔ)，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問題的能力

融入思政教育的數(shù)學(xué)教學(xué)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。通過探索數(shù)學(xué)問題的社會意義和實際應(yīng)用，教育學(xué)生不僅要學(xué)會計算和操作，更要學(xué)會思考問題的背后意義，發(fā)展解決復(fù)雜問題的能力。這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生主動探索、提問和思考，有助于形成獨立思考和批判性分析的習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）提升學(xué)生的國家意識和民族自豪感

將思政教育與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，也是提升學(xué)生國家意識和民族自豪感的有效途徑。通過介紹中國數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)在我國科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用案例，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還能感受到中華民族在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的輝煌成就和創(chuàng)新精神。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)他們的國家意識和民族自豪感，進(jìn)一步促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、思政教育融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略分析

（一）挖掘數(shù)學(xué)歷史背景，感受豐厚文化底蘊(yùn)

教育旨在為國家培養(yǎng)能夠支撐其發(fā)展進(jìn)步的優(yōu)秀人才，其中科技領(lǐng)域人才的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。這不僅要求科學(xué)知識的深厚積累，更需要將思想政治教育融入科技人才的培養(yǎng)過程中，以確保新時代人才不僅學(xué)業(yè)出眾，還具備良好的道德品質(zhì)和愛國情懷。中國的數(shù)學(xué)教育歷史悠久，體系完善，在這一背景下，數(shù)學(xué)教育的實踐者們應(yīng)深刻挖掘和傳承我國數(shù)學(xué)文化的精髓，通過融入思政教育元素，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和文化自信。特別是在高中階段，教師應(yīng)積極探索數(shù)學(xué)與中國豐富歷史文化的連接，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和珍視民族文化遺產(chǎn)。這種教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，也是培育具有國際視野和本土情懷的現(xiàn)代人才的重要途徑[2]。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”時，函數(shù)的概念最早起源于17世紀(jì)，那是一個科學(xué)革命的時代，偉大的數(shù)學(xué)家萊布尼茨和牛頓幾乎同時發(fā)現(xiàn)了微積分，開辟了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的新紀(jì)元。教師可以講述函數(shù)概念的歷史背景，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家們勇于探索未知、不斷追求真理的精神，以及他們對人類文明進(jìn)步所做出的巨大貢獻(xiàn)。在介紹函數(shù)性質(zhì)時，教師可以將學(xué)生帶回到當(dāng)時數(shù)學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體歷史環(huán)境中，讓他們想象當(dāng)時的社會背景、數(shù)學(xué)家們相互交流的情景，以及他們?nèi)绾我徊讲教剿鞒龊瘮?shù)的基本概念和性質(zhì)。通過這一過程，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠領(lǐng)略科學(xué)家不畏艱難、勇于創(chuàng)新的精神。同時，通過對數(shù)學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以意識到數(shù)學(xué)與社會發(fā)展的密切聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)不是孤立的，而是與人類社會的進(jìn)步息息相關(guān)。教師最后可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，怎樣將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到解決實際問題中去。教師可 以結(jié)合函數(shù)的應(yīng)用，如在物理學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域的實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過挖掘數(shù)學(xué)歷史背景來進(jìn)行思政教育，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，還能夠在無形中培養(yǎng)他們的愛國情懷和創(chuàng)新精神，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）打造合作探究模式，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的深入實施，教學(xué)模式也逐漸轉(zhuǎn)變，越來越多的教師開始采納團(tuán)隊合作的教學(xué)方法。這種方法鼓勵學(xué)生在互動交流中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，同時也促進(jìn)了他們的自主探究能力。通過分組討論，學(xué)生們在組內(nèi)多元化的環(huán)境中發(fā)表自己的見解，通過交流和辯論，不僅使得每位學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過程，還提高了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這樣的自主學(xué)習(xí)和協(xié)助式學(xué)習(xí)的過程，實際上也是一種融入思想政治教育的方式。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們親身體驗到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，并在這個過程中培養(yǎng)集體主義精神，為將來投身社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，分組后的學(xué)生團(tuán)隊需要先通過資料收集、討論和交流，了解函數(shù)的歷史背景、基本概念以及在實際生活中的應(yīng)用。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)理論的形成和發(fā)展是數(shù)學(xué)家共同努力、不斷探索的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，啟發(fā)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會解決復(fù)雜問題時團(tuán)隊合作的價值。學(xué)生需要通過團(tuán)隊合作，探究函數(shù)的不同性質(zhì)，如一一對應(yīng)、反函數(shù)等，以及這些性質(zhì)在解決實際問題中的應(yīng)用。教師可以設(shè)計一些與生活緊密相關(guān)的問題情境，如環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，讓學(xué)生團(tuán)隊運(yùn)用函數(shù)知識來提出解決方案。通過這種方式，教師不僅教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實際問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以在合作探究過程中引入思政元素，讓學(xué)生在討論和解決問題的過程中體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。比如，在探討函數(shù)在社會經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，如何將個人的成長與國家的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。最后，通過展示匯報的形式，各團(tuán)隊分享自己的探究成果和體會。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更是一個促進(jìn)學(xué)生之間交流思想、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力、問題解決能力和社會責(zé)任感，也能夠讓他們在實踐中深刻理解和踐行社會主義核心價值觀，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）注重多元化情境體驗，回歸學(xué)生主體

在學(xué)生掌握了基本理論知識后，教師應(yīng)該重視營造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供將理論應(yīng)用于實踐的機(jī)會。這要求教師能夠創(chuàng)造條件，引發(fā)學(xué)生在特定學(xué)習(xí)場景下的熱情。同時，思政教育應(yīng)緊密結(jié)合理論與實際，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的同時，能夠靈活運(yùn)用多樣的實際情景，以便更加高效地積累知識。教師可以采取小組討論、學(xué)生演示和數(shù)學(xué)游戲等多種互動方式。在這些活動中，教師應(yīng)巧妙地融入思政教育的要素，以更加有效地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程中的思政教育。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”時，教師可以在講解函數(shù)概念時，引入歷史情境，通過介紹歐拉、牛頓等數(shù)學(xué)家在研究函數(shù)時的社會背景、人生經(jīng)歷和科學(xué)精神，展現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)的熱愛和獻(xiàn)身，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，樹立正確的歷史觀、科學(xué)觀和價值觀，傳承科學(xué)家堅定信念和不懈探索的精神；結(jié)合現(xiàn)實生活情境，教師可以設(shè)計一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，如研究家庭開支與月收入的關(guān)系、通信費(fèi)用與使用時間的關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的知識解決實際問題，這不僅使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，也能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)社會的意識；通過模擬社會實踐情境，如開展以“函數(shù)與環(huán)境保護(hù)”為主題的小組探究活動。學(xué)生可以運(yùn)用函數(shù)模型分析某地區(qū)環(huán)境污染與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，探討如何在保證經(jīng)濟(jì)增長的同時減少環(huán)境污染，從而體會到數(shù)學(xué)知識在社會實踐中的重要作用，增強(qiáng)解決社會問題的能力。在課堂小結(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反 思在學(xué)習(xí)函數(shù)知識的過程中所涉及的道德規(guī)范和價值選擇，如科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、誠信原則等，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得思政教育的熏陶。通過創(chuàng)造多元化情境進(jìn)行思政教育，既能提高學(xué)生對函數(shù)概念與性質(zhì)的認(rèn)識，又能在潛移默化中傳遞社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（四）注重多媒體技術(shù)的使用，融入數(shù)學(xué)情境

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展促進(jìn)了智慧課堂理念的普及，多媒體和微課等現(xiàn)代教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用。這些技術(shù)手段輔助學(xué)生有效地借助外部知識來解決數(shù)學(xué)難題，同時引導(dǎo)他們規(guī)范學(xué)習(xí)行為、培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，并發(fā)展出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思維和思維品質(zhì)。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以利用多媒體資源創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，從而更有效地融合思政課程元素。通過將課程內(nèi)容以生動、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然地接受正向影響。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”時，教師可通過多媒體展示函數(shù)的歷史發(fā)展，從古代到現(xiàn)代，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是人類文明進(jìn)步的重要成果之一。通過故事化的敘述，介紹數(shù)學(xué)家們在探索函數(shù)過程中的困難和挑戰(zhàn)，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^不懈努力，克服困難，取得重大發(fā)現(xiàn)。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)他們在面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)時，要有堅持不懈、勇于探索的精神。接著，通過動畫、視頻等多媒體手段，直觀展示函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，如定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等，以及它們在解決實際問題中的應(yīng)用。教師通過實際案例展示如何利用函數(shù)模型分析和解決環(huán)境保護(hù)、資源優(yōu)化配置等社會問題，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題的能力。此外，教師還可以設(shè)計互動性強(qiáng)的多媒體教學(xué)活動，如在線測試、虛擬實驗室等，讓學(xué)生在互動中加深對函數(shù)概念和性質(zhì)的理解。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在探討數(shù)學(xué)問題的同時，學(xué)習(xí)和實踐團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重等社會主義核心價值觀。

（五）拓寬課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

思政教育在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不只在于以數(shù)學(xué)文化滋養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神和培養(yǎng)他們的愛國主義情懷，更重要的是讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中，做到學(xué)以致用。因而，思政教育于數(shù)學(xué)課堂不能缺席，不能讓學(xué)生學(xué)到的僅僅是書本知識，是應(yīng)對各種考試的工具，而要在教會學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和務(wù)實精神。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”時，教師可以將函數(shù)的概念與性質(zhì)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。通過分析家庭水電費(fèi)用與使用量的函數(shù)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)在解決實際問題中的應(yīng)用。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了函數(shù)的知識，而且培養(yǎng)了解決實際問題的能力，同時也認(rèn)識到節(jié)約資源的重要性。同時，通過實際操作，比如使用計算器或者計算機(jī)軟件繪制函數(shù)圖像，加深學(xué)生對函數(shù)性質(zhì)的理解。在實踐操作中，引導(dǎo)學(xué)生討論和體驗函數(shù)變化的過程，感悟數(shù)學(xué)之美，同時也培養(yǎng)他們面對問題時的創(chuàng)新意識和解決問題的實踐能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究某些與國家發(fā)展、社會進(jìn)步相關(guān)的函數(shù)模型，如人口增長模型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模型等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)知識的同時，增強(qiáng)國家意識和社會責(zé)任感。最后，教師應(yīng)該在課堂總結(jié)中強(qiáng)調(diào)知識與實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，將思政教育融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展與價值觀的形成具有重大意義。通過融合思政教育，高中數(shù)學(xué)教師可以在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作精神和科學(xué)思維方式。在實踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計與生活實際相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到思政教育的滲透和影響。同時，學(xué)校應(yīng)該為數(shù)學(xué)思政教育提供必要的支持和保障，建立完善的評價體系，鼓勵教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動探索和實踐。未來，數(shù)學(xué)教育中融入思政教育還需要繼續(xù)探索更多的有效途徑，以實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔新宇.解析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施課程思政的路徑[J].學(xué)苑教育，2023（23）：79-81.