任志軍

【摘要】隨著“雙減”政策的實施，初中物理教學(xué)效率的提高已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。文章探討了“雙減”政策對初中物理教學(xué)的影響及提高初中物理教學(xué)效率的有效策略。此類策略包括小組合作學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、生活情境教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)及個性化學(xué)習(xí)。并通過研究“雙減”政策對初中物理教學(xué)的影響，將為實際應(yīng)用提供如何在“雙減”背景下提高教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理；“雙減”；教學(xué)效率；有效策略

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）11—0109—03

“雙減”背景下初中物理教學(xué)效率的提高已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。這一政策的實施為教育體系帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，必須尋找新的教育策略和方法，以適應(yīng)政策變化并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到這個目標(biāo)，本研究探討了一系列策略來提高初中物理教學(xué)效率。

一、“雙減”政策對初中物理教學(xué)的影響

1.“雙減”政策的主要內(nèi)容和目標(biāo)?！半p減”政策作為教育領(lǐng)域的一項重要改革，旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低升學(xué)壓力，以及促進(jìn)全面素質(zhì)教育。其中，減負(fù)主要體現(xiàn)在取消一些繁重的作業(yè)、考試和競賽等，以引導(dǎo)學(xué)生有更多的時間用于興趣和體驗式學(xué)習(xí)中。降壓意味著降低升學(xué)考試的分值比重，將學(xué)校教育的重點從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育[1]?！半p減”政策的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)的能力，而非僅僅為了應(yīng)對考試而死記硬背。

2.“雙減”政策對初中物理教學(xué)的具體影響。首先，“雙減”政策對初中物理教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，此類教育政策的貫徹實施可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及心理壓力，學(xué)生并不需要背誦物理知識點或者是記憶物理概念，也不需要承受過重的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。這就使得初中物理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和物理思維能力，而非僅僅停留在理論層面。其次，“雙減”政策鼓勵學(xué)校采用更多的探究性學(xué)習(xí)方法，引入更多的實驗和實踐活動，將有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識[2]。最后，“雙減”政策的變化也引導(dǎo)了教師更多地關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及問題解決能力的提高。

二、“雙減”背景下提高初中物理教學(xué)效率的有效策略

1.小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)屬于一項強有力的教育策略，對于提高初中物理教學(xué)效率具有重要意義。在“雙減”背景下，學(xué)生有更多的機(jī)會參與小組合作學(xué)習(xí)，共同探究物理問題，互相啟發(fā)和互相學(xué)習(xí)。此類合作學(xué)習(xí)方法不僅有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通常需要合作解決問題或共同完成任務(wù)。通過與同學(xué)一起工作，學(xué)生可以分享觀點、提出問題、討論解決方案，并彼此監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度。此類協(xié)作過程激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，加深了對物理概念的理解。因此，小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)習(xí)焦慮[3]。

例如，教師在教授“機(jī)械效率”這一內(nèi)容時，需要幫助學(xué)生了解機(jī)械效率的相關(guān)定理以及物理概念，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此之后，教師也需要積極鼓勵學(xué)生之間相互合作，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由組合，每個小組應(yīng)有3-4名學(xué)生。每個小組的任務(wù)是設(shè)計一個簡單的機(jī)械裝置。學(xué)生在自己的小組內(nèi)討論和設(shè)計相關(guān)的機(jī)械裝置，并要考慮如何提高機(jī)械效率，以便用更少的力量完成任務(wù)。在機(jī)械裝置建設(shè)與性能測試環(huán)節(jié)之中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用不同類型的材料，建立一個具體的機(jī)械裝置。隨后，在機(jī)械裝置設(shè)置以及后續(xù)調(diào)整的諸多環(huán)節(jié)之中，均需要學(xué)生之間互相合作，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以獲得相關(guān)的測試數(shù)據(jù)。學(xué)生需要將具體的測試數(shù)據(jù)記錄下來，在測試中使用相關(guān)的工具或理論知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分析與總結(jié)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生討論自己的測試結(jié)果，并計算設(shè)計的機(jī)械裝置的機(jī)械效率，強化學(xué)生對這一課程基本理論知識的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力以及實踐操作能力。

2.項目化學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)為提高初中物理教學(xué)效率提供了有力支持。該方法鼓勵學(xué)生在一個項目中跨學(xué)科應(yīng)用物理知識，以解決問題和探究感興趣的主題。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇研究方向，制訂研究計劃，并展開實驗和調(diào)查，從而深入理解和應(yīng)用物理概念。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且增強實踐動手能力。學(xué)生在項目中需要分析問題、設(shè)計實驗、搜集數(shù)據(jù)，此類過程能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.生活情境教學(xué)。生活情境教學(xué)屬于一種實用的教育策略，致力于將抽象的物理知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來。通過將物理原理與日常生活中的實際情境相結(jié)合，學(xué)生更容易理解并感受到物理學(xué)的重要性。此類教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生直觀地看到物理知識在學(xué)生生活中的應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣。生活情境教學(xué)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗。通過解決與生活相關(guān)的物理問題，如交通流量、環(huán)境污染、能源利用等，學(xué)生可以更深入地了解物理原理。另外，學(xué)生在解決實際問題時，需要分析、探究、提出解決方案，此類過程培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有積極的影響[4]。由此可見，生活情境教學(xué)是一項有效的策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極作用。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這一課中，便需要引入一個具體的物理概念——浮力，還需要幫助學(xué)生了解物體漂浮在液體表面上的具體過程，解釋相應(yīng)的物理現(xiàn)象或者是分析相關(guān)的原因，并以此為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考與研究。為了幫助學(xué)生更加深刻地理解理論知識，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中常見的教學(xué)情境——劃船。小船在水面上漂浮起來并不會沉入水中，這主要是由于小船受到來自水的浮力，可以保證小船在水面上漂浮，不會突然下沉。但是如果小船破損導(dǎo)致大量水進(jìn)入小船中，則有可能會導(dǎo)致小船的重量快速上升，那么小船所受到的水的浮力將會小于小船所承受的重力，小船將會因此下沉，最終沉入水底。教師可以借助生活中這么一個簡單的教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生了解浮力的相關(guān)理論知識，深入研究這一課程中所包含的物理概念，了解物體沉浮的條件。

4.信息技術(shù)教學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，信息技術(shù)的發(fā)展速度相對較快，信息技術(shù)也成為提高初中物理教學(xué)效率的關(guān)鍵策略之一。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和在線資源獲取更多的物理學(xué)習(xí)資料[5]。此類無限的信息渠道為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。學(xué)生可以隨時訪問在線教材、視頻教程、模擬實驗等學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅有助于學(xué)生更全面地掌握物理知識，還提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。除此之外，信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過在線討論和學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以自由地與同學(xué)和教師交流，提出問題和分享見解。由此可見，信息技術(shù)教學(xué)在“雙減”政策下為提高初中物理教學(xué)效率提供了強大的支持。它擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

5.個性化學(xué)習(xí)。在“雙減”背景下，個性化學(xué)習(xí)成為提高初中物理教學(xué)效率不可或缺的策略[6]。這個策略的核心理念在于尊重每個學(xué)生的獨特需求和學(xué)習(xí)方式，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，教師可以制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃。這包括了確保教材的難度與學(xué)生的實際水平相匹配，以便學(xué)生可以逐步掌握物理知識[7]。個性化的學(xué)習(xí)計劃還可以涵蓋學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)過程?！半p減”政策為個性化學(xué)習(xí)提供了更多的時間和靈活性，學(xué)生可以在自己的學(xué)習(xí)速度下前進(jìn)，而教師可以更好地關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)展。個性化學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及推動學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。通過個性化學(xué)習(xí)，教育可以更好地滿足每個學(xué)生的需求，實現(xiàn)更全面的發(fā)展。

總體而言，在“雙減”背景下，提高初中物理教學(xué)效率是一項緊迫的任務(wù)。通過采用小組合作學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、生活情境教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)等策略，可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。此類建議不僅適用于廣大教育工作者，還有助于為廣大學(xué)生提供自我發(fā)展與自我成長的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1]王志強.“雙減”政策下如何提高初中物理課堂教學(xué)效果[J].廣西物理，2022（02）：18-19.

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[3]董金鳳.“雙減”背景下提高初中物理課堂教學(xué)的有效策略[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)，2022（04）：04.

[4]陳培.“雙減”政策下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].課堂內(nèi)外（初中教研），2022（05）：02.

[5]朱熙.提高初中物理課堂教育教學(xué)效率的有效策略探討[J].信息周刊，2020（04）：01.

[6]余鷗.談提高初中物理教學(xué)效率的有效策略[J].散文選刊（中旬刊），2020（04）：21-22.

[7]劉生.提高初中物理課堂教學(xué)效率的有效策略探究[J].信息周刊，2021（02）：08-09.

編輯：張昀