唐盼

【摘要】智慧課堂是融合了信息技術(shù)和教育教學(xué)理論的新型教學(xué)方式，教師通過對技術(shù)的合理使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、教學(xué)反饋即時(shí)化、交流評價(jià)立體化、資源推送智能化，打造智能、高效的學(xué)習(xí)生態(tài)。構(gòu)建智慧課堂能增添美術(shù)課堂的開放性、提升學(xué)生審美鑒賞的自主性，助力教師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。文章基于智慧課堂內(nèi)涵，提出培養(yǎng)審美能力的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；智慧課堂；審美能力；優(yōu)勢；策略

【中圖分類號(hào)】G623.75【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）11—0062—03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，藝術(shù)教育要堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)，提升學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，用審美教育促進(jìn)學(xué)生在道德、能力等方面的成長，推進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)的達(dá)成。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，能為學(xué)生創(chuàng)造良好審美空間，增強(qiáng)美術(shù)課堂的審美性、情感性、人文性，助力學(xué)生審美能力的發(fā)展。據(jù)此，教師要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，以學(xué)生審美能力發(fā)展為目的，探索有效智慧課堂教學(xué)方式[1]。

一、新課標(biāo)下學(xué)生審美能力培養(yǎng)的新追求

1.堅(jiān)持以美育人。為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，教師要堅(jiān)持充分發(fā)揮美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展上的積極影響，促使學(xué)生在審美過程中領(lǐng)會(huì)中華民族的文化精髓，增強(qiáng)民族文化自信。還要從學(xué)生終身發(fā)展需要出發(fā)，挖掘美術(shù)學(xué)科育人價(jià)值，促使學(xué)生在審美鑒賞過程中獲得人文素養(yǎng)發(fā)展。

2.關(guān)注藝術(shù)體驗(yàn)。審美能力發(fā)展取決于學(xué)生對美的感知和體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來展開教學(xué)，激活學(xué)生對藝術(shù)現(xiàn)象的探索興趣，使用多樣化的方法增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)探索體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表達(dá)、表現(xiàn)等實(shí)踐體驗(yàn)中形成健康的審美情趣，切實(shí)提升審美能力[2]。

3.增強(qiáng)藝術(shù)融合。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中各種蘊(yùn)含美的現(xiàn)象，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師也要重視美術(shù)和其他藝術(shù)學(xué)科的有效融合，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度欣賞美，促使學(xué)生形成開放、包容的審美觀念，增強(qiáng)對美的敏感性。

二、智慧課堂在促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展方面的優(yōu)勢

1.豐富審美資源。在過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師大多以教材作為教學(xué)的主要材料，導(dǎo)致學(xué)生審美的范圍比較狹窄，容易出現(xiàn)失去探索興趣的情況。借助智慧課堂，則可以突破課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生獲得更多的審美資源。教師可以基于學(xué)生審美能力成長的需要，利用網(wǎng)絡(luò)獲得豐富多樣的審美資源，使學(xué)生的審美視野得到擴(kuò)展，讓學(xué)生獲得更加豐富的審美體驗(yàn)。例如在引導(dǎo)學(xué)生探索敦煌藝術(shù)的過程中，為了讓學(xué)生保持好奇心和專注力，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，借助介紹敦煌藝術(shù)的資料片、網(wǎng)站、文字等資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從更多的角度欣賞敦煌藝術(shù)文化[3]。

2.優(yōu)化審美路徑。在過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生存在被動(dòng)接受知識(shí)的情況，對藝術(shù)作品中的美無法形成自己的理解。而智慧課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，注重讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作討論、數(shù)據(jù)分析等多種路徑來解決問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。例如為了了解冷色、暖色的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，快速地獲得相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)美學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，提升學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新審美手段。在智慧課堂上，教師可利用信息技術(shù)收集相關(guān)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的阻礙，促使學(xué)生利用多樣化審美手段展開對美術(shù)現(xiàn)象的分析。例如在“光影變幻”的教學(xué)中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)光和影的現(xiàn)象，并且將光影的技巧運(yùn)用到自己的繪畫作品中。教師可以使用優(yōu)秀的電影作品作為學(xué)生的審美對象，讓學(xué)生在觀影中了解鉛筆的使用方法，知道如何使用鉛筆的輕重變化、線條的組織來表現(xiàn)立體的層次感，從而增強(qiáng)審美體驗(yàn)，發(fā)展審美能力。

三、審美能力視域下小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)學(xué)情分析，了解審美需求。在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的階段性成長規(guī)律，只一味地按照自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無法獲得穩(wěn)定的發(fā)展。

智慧課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段來實(shí)現(xiàn)對學(xué)情的分析。教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，深入了解學(xué)生在審美方面存在哪些不足，從而根據(jù)實(shí)際需求找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，探索出更加科學(xué)合理的教育方式[4]。例如在“皮影”的教學(xué)中，教師在上課之前使用線上平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，讓學(xué)生反饋以下問題：①你知道皮影是什么嗎？了解的可以說一說皮影是由哪些部分組成的、造型特點(diǎn)是什么。②觀察給出的皮影圖片，你認(rèn)為皮影是一種怎樣的藝術(shù)？③簡單了解皮影的知識(shí)，你最想學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？通過展開上述調(diào)查，教師獲得了如下結(jié)論：大部分學(xué)生都聽說過皮影這種藝術(shù)，但是對皮影的幕后制作過程沒有深刻的認(rèn)識(shí)，有學(xué)生將其等同于信息技術(shù)制作出的動(dòng)畫，沒有發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別；一些學(xué)生無法欣賞到皮影作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)所具備的特點(diǎn)，認(rèn)為人物“不好看”“不有趣”。因此在這次教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生對皮影的興趣，讓學(xué)生感受到皮影的藝術(shù)魅力是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)審美鑒賞。（1）借助智慧課堂，可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下以各種各樣的方式來欣賞藝術(shù)作品，讓想象力得到充分的釋放[5]。例如在“飛天暢想”的教學(xué)中，需要學(xué)生想象未來世界人類去太空旅行的情境，學(xué)生可以在大膽的想象中感受到藝術(shù)對于人類的意義。為了取得更好的教學(xué)效果，教師使用多媒體展開了教學(xué)。首先，教師將教室內(nèi)的窗簾都拉上，讓學(xué)生的注意力可以放在大屏幕上。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體上展示的畫面：因?yàn)橐淮我馔?，你來到了宇宙?dāng)中，一開始，你只感受到了宇宙的無邊無垠，仿佛一個(gè)永無止境的迷宮。在不斷的漂泊中，你逐漸發(fā)現(xiàn)了一道亮光，宇宙中的各個(gè)星系如同無數(shù)個(gè)綻放的花朵，以各種各樣的形狀和顏色展示在了你的面前，構(gòu)成了一幅雄偉壯麗的畫卷。看到這樣的畫面，你會(huì)感受到什么？想要說什么？通過借助語言和多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不自覺地產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對宇宙中的生活充滿向往。之后，教師再使用多媒體向?qū)W生展示《筑夢天宮》《探月》等描述宇宙的畫作，讓學(xué)生說一說從這些作品中都觀看到了哪些景象、聯(lián)想到了哪些場景。

（2）豐富體驗(yàn)視野。在智慧課堂背景下，教師可以使用信息技術(shù)手段擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生可以從更多的角度感知美、理解美。例如在“青花瓷”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受到中國瓷器之美，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，教師可利用多媒體來展開教學(xué)。首先，使用多媒體向?qū)W生展示多種多樣的瓷器，讓學(xué)生猜一猜哪一種是青花瓷。接下來，再從游戲的結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析青花瓷的藝術(shù)特點(diǎn)。通過展開充足的交流討論，學(xué)生知道青花瓷有著顏色鮮艷、圖案豐富等特點(diǎn)，借助對幾種青花瓷作品的欣賞感受到了中國水墨畫的藝術(shù)魅力。在學(xué)生對青花瓷有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師在課堂上向?qū)W生展示提前下載好的青花瓷3D模型，如向?qū)W生展示青花纏枝蓮大罐，使用鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)模型，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察這件作品的紋樣，思考紋樣可以分成幾層、花紋的類型分別是什么、這些花紋帶給了自己怎樣的審美感受等等。這種教學(xué)方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)，使學(xué)生對青花瓷的鑒賞要素形成更加深刻的理解。

3.建立互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)思想交流。在智慧課堂背景下，教學(xué)組織不再局限在黑板、教材、課堂等固定的領(lǐng)域。教師可以依托開放的互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生展開形式多樣的審美活動(dòng)，促使學(xué)生立足生活體驗(yàn)來展開審美，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)行為的自主性、創(chuàng)新性。例如為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師組織，全班學(xué)生展開了“制作留影機(jī)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家長的支持下拍照，并且將自己拍出的照片分享出來。在學(xué)生分享了照片之后，教師把作品制作成電子相冊，搭配上適合的音樂和文字，讓全班學(xué)生一起來欣賞。如此，可以讓學(xué)生對生活中的美產(chǎn)生強(qiáng)烈探索意識(shí)，并且愿意表達(dá)對美的理解。

總之，美術(shù)教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，靈活地將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式整合在一起構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志剛.智慧課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].家長，2023（15）：140-143.

[2]宋雨桐.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法[J].教育界，2023（09）：68-70.

[3]陳欣.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)研究[J].新課程，2023（07）：106-108.

[4]塔娜.美聚云端藝為中心——談小學(xué)美術(shù)智慧課堂的構(gòu)建路徑[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（04）：179-181.

[5]謝艷莉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑——以“山水畫”教學(xué)為例[J].學(xué)苑教育，2021（27）：73-74.

編輯：王金梅