摘 要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)字產(chǎn)品、運(yùn)營(yíng)模式、管理方式等全面變革，涌現(xiàn)出新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，新模式，企業(yè)迫切需要熟悉商業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工具、新管理，具備數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)的新型商科人才。職業(yè)教育肩負(fù)著為數(shù)字經(jīng)濟(jì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略培育多樣化技術(shù)技能人才的重任，為應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才需求的變化，商科教育亟須植入數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，已經(jīng)有一些職業(yè)院校在積極探索數(shù)智化人才培養(yǎng)改革，助推新商科專業(yè)建設(shè)，但效果并不理想。對(duì)數(shù)字教育背景下職業(yè)院校新商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新做出探索，從思政引領(lǐng)，育人為先；文理融通，商工融合；技術(shù)賦能，熟悉工具；服務(wù)區(qū)域，優(yōu)勢(shì)疊加；實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，以績(jī)代考五大方面提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體路徑，回應(yīng)了數(shù)字時(shí)代技術(shù)變化和社會(huì)變革對(duì)商科專業(yè)職業(yè)教育變革的迫切訴求；立足實(shí)踐為諸多職業(yè)院校傳統(tǒng)商科專業(yè)群的創(chuàng)新發(fā)展謀求了方向，對(duì)提高商科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展需要，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)要求的復(fù)合型商科人才，對(duì)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新商科；專業(yè)群；人才培養(yǎng)；數(shù)字教育

中圖分類號(hào)：G652

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202311090

Professional Cluster of

“Special New BusinessMajor” in Vocational Colleges under the Background of Digital Education Research on Talent Cultivation Mode Innovation

Liu Shuwei

（Zhejiang College of Security Technology，Wenzhou 325016，China）

Abstract：In the era of digital economy， digital technology and the real economy are deeply integrated， and digital products， operation mode， management mode and other comprehensive changes in the commercial field have emerged， new industries， new forms and new modes， and enterprises are in urgent need of new business talents who are familiar with new technologies， new tools and new management in the commercial field， and who have the digital professional qualities. Vocational education shoulders the important task of cultivating diversified technical and skilled talents for the national development strategy of digital economy. In order to cope with the changes in the demand for technical and skilled talents in the era of digital economy， it is urgent for business education to implant the thinking of digital economy and innovate the mode of talent cultivation. In recent years， there have been some vocational colleges and universities actively exploring the reform of digital intellectual talent training to boost the construction of new business majors， but the effect is not ideal. This paper explores the innovation of talent cultivation mode of new business major group in vocational colleges under the background of digital education， it puts forward the specific path of innovative talent cultivation mode in five aspects： ‘Civic leadership， education first’; ‘integration of arts and sciences， integration of business and industry’; ‘technology empowerment， familiarity with tools’; ‘service to the region， superposition of strengths’; and ‘practical application， performance instead of examination’， which responds to the urgent demand for change of vocational education of business majors in the digital era through technological changes and social changes. It responds to the urgent demands of technological changes and social changes in the digital era on vocational education of business majors; it seeks a direction for the innovative development of traditional business professional groups in many vocational colleges based on practice， which is of great significance for improving the quality of business professional talents training， cultivating composite business talents for the society to adapt to the needs of the development of the digital era， and meeting the requirements of regional industries， trades and enterprises， and then promoting the development of regional economy and the digital economy.

Key Words：New Business Major ; Professional Cluster; Talent Cultivation; Digital Education

數(shù)字技術(shù)與各行業(yè)不斷融合的背景下，商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)字產(chǎn)品、運(yùn)營(yíng)模式、管理方式等全面變革，涌現(xiàn)出新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，新模式，企業(yè)迫切需要熟悉商業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工具、新管理方法，以及具備數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)的新型商科人才。教育部在2022年工作要點(diǎn)中正式提出“要實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)” [1]，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的新熱點(diǎn)[2]，數(shù)字教育背景下職業(yè)院校面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的專業(yè)群建設(shè)迎來(lái)新機(jī)遇[3]。

“新商科”是在“新文科”建設(shè)理念下，為順應(yīng)新時(shí)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展而提出的新概念，是以傳統(tǒng)商科為基礎(chǔ)，融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的“新理念、新技術(shù)、新模式”，通過(guò)學(xué)科重組和交叉再造，形成順應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的商科教育；具有立足本土、跨界整合、應(yīng)用實(shí)踐的顯著特征[4]，是新文科理念下經(jīng)濟(jì)與管理類教育的重要組成部分[5]。職業(yè)教育肩負(fù)著為數(shù)字經(jīng)濟(jì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略培育多樣化技術(shù)技能人才的重任，經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)要“直面國(guó)家根本競(jìng)爭(zhēng)力、直面經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、直面高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展” [6] 。數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字教育背景下，職業(yè)院校如何通過(guò)“新商科”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為所在地區(qū)和國(guó)家培養(yǎng)出符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的商業(yè)技術(shù)型人才，進(jìn)而推動(dòng)所在區(qū)域和國(guó)家的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 職業(yè)院校傳統(tǒng)商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)商科專業(yè)由于存在“學(xué)生缺少文理融合的創(chuàng)新性思維；缺乏智能時(shí)代的新方法和新技術(shù)；商業(yè)倫理和科技倫理教育缺位”等問(wèn)題，所培養(yǎng)的人才無(wú)法適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。

1.1 所培養(yǎng)的人才缺少文理融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)思維

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)具備跨界融合能力人才的需求變得尤為迫切。傳統(tǒng)商科專業(yè)課程設(shè)置多為文科和商科的相關(guān)課程，缺少理科和工科課程，學(xué)生缺少文理融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維，面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的技術(shù)技能，由于缺少理科和工科的知識(shí)基礎(chǔ)，理解和掌握數(shù)字技能及面對(duì)新模式下的工作所需要的新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不足，影響對(duì)數(shù)字時(shí)代商業(yè)新模式和工作新模式的適應(yīng)能力。

1.2 所培養(yǎng)的人才缺乏智能時(shí)代所需的技術(shù)技能

傳統(tǒng)職業(yè)院校的商科專業(yè)注重理論學(xué)習(xí)，課程體系中缺少對(duì)智能技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏數(shù)字時(shí)代工作所需的必備新方法和新技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生要掌握數(shù)字時(shí)代所需的新方法和新技術(shù)，除了設(shè)置智能技術(shù)相關(guān)課程以外，教師在日常教學(xué)中教授數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也可以影響學(xué)生對(duì)新方法和新技術(shù)的掌握。然而，職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)整體水平尚待提升[7]。因此，所培養(yǎng)的人才在數(shù)字時(shí)代的商業(yè)環(huán)境中所涉及到的新方法和新技術(shù)的掌握程度有所欠缺。

1.3 缺少專門的商業(yè)倫理和科技倫理教育

商業(yè)倫理和科技倫理問(wèn)題在數(shù)字時(shí)代尤為突出?？萍及l(fā)展給人類的生活和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了眾多便利和福利，但如果缺乏對(duì)數(shù)字時(shí)代商業(yè)倫理和科技倫理的清晰認(rèn)知，科技發(fā)展反而會(huì)阻礙社會(huì)文明和進(jìn)步。盡管目前職業(yè)院校對(duì)思政教育的重視程度非常高，傳統(tǒng)商科專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)也會(huì)突出思政教育課程，但目前的人才培養(yǎng)中缺乏針對(duì)商業(yè)倫理和科技倫理方面的專門教育，使得學(xué)生面對(duì)數(shù)字時(shí)代復(fù)雜的商業(yè)倫理和科技倫理問(wèn)題不知所措，缺乏清晰的價(jià)值觀念和價(jià)值判斷。

1.4 缺少與區(qū)域產(chǎn)業(yè)及學(xué)校自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的結(jié)合

商科專業(yè)所培養(yǎng)的人才對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有非常重要和直接的作用。傳統(tǒng)的商科專業(yè)群課程設(shè)置視角多局限于商科專業(yè)本身，缺少與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的融合，未將專業(yè)群的設(shè)置與所在城市區(qū)域的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)的人才沒(méi)有特點(diǎn)，缺乏行業(yè)和產(chǎn)業(yè)特色。很多職業(yè)院校在建校時(shí)就有自己明確的定位，學(xué)校整體的專業(yè)設(shè)置有自己的核心和特色，但新商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有借助和利用學(xué)校自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺乏明顯的區(qū)域和學(xué)校特色。

2 特色新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)

特色新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，有理論依據(jù)，也有現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)新商科的發(fā)展進(jìn)程，可以清晰地感受到國(guó)家宏觀層面對(duì)新商科專業(yè)群發(fā)展的重視。從現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，數(shù)字時(shí)代復(fù)雜多變的商業(yè)市場(chǎng)對(duì)新商科人才的需求有了新變化，需要調(diào)整商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)。從理論方面來(lái)看，教育生態(tài)理論指出了新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的框架和方向。

2.1 數(shù)字時(shí)代復(fù)雜多變的商業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型新商科人才的需求

按照崗位對(duì)專業(yè)能力的要求，新商科復(fù)合型人才可以分為技能型人才、應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才[8]。根據(jù)這一人才分類，職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才應(yīng)定位為技能型人才、應(yīng)用型人才為輔。數(shù)字時(shí)代商業(yè)環(huán)境的變化對(duì)復(fù)合型人才的需求增加，所需人才應(yīng)具有多學(xué)科知識(shí)，尤其是科技和商業(yè)知識(shí)，應(yīng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維和數(shù)字技術(shù)，能運(yùn)用商業(yè)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)來(lái)綜合解決數(shù)字時(shí)代復(fù)雜商業(yè)世界的問(wèn)題的人才。在這一人才需求背景下，傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，因此，需要根據(jù)數(shù)字時(shí)代商業(yè)環(huán)境對(duì)人才的需求創(chuàng)新商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式。

2.2 國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)新商科發(fā)展的重視

2019年6月，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心根據(jù)商科的學(xué)科專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)商科專業(yè)進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了新商科智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)，并在部分高校中進(jìn)行試點(diǎn)。2019年7-12月，華人學(xué)者營(yíng)銷協(xié)會(huì)、百度以及國(guó)內(nèi)外知名高校聯(lián)合發(fā)起成立新商科聯(lián)盟，百度同時(shí)發(fā)布國(guó)內(nèi)首個(gè)VR新商科智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；首屆新商科教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)高峰論壇達(dá)成“新商科·銀川共識(shí)”；天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部與10所院校商學(xué)院共同發(fā)起成立“新商科MBA聯(lián)盟”等。

2.3 教育生態(tài)理論

20世紀(jì)70年代，教育生態(tài)學(xué)逐漸形成了一門新興交叉學(xué)科，旨在探討教育生態(tài)環(huán)境、條件、結(jié)構(gòu)及其功能的最優(yōu)化配置［9］。教育生態(tài)理論將教育與其相互作用的環(huán)境作為一個(gè)有機(jī)整體，教育系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間基于供需合力和內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換，從而促進(jìn)教育生態(tài)平衡［10］。新商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新在數(shù)字教育及數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，基于教育生態(tài)理論，將專業(yè)群的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展以及職業(yè)院校原有的專業(yè)基礎(chǔ)和特色，作為一個(gè)有機(jī)的整體考慮以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3 職業(yè)院校特色新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、商業(yè)模式轉(zhuǎn)變、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的人才需求變化和挑戰(zhàn)，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)新商科專業(yè)群的變革，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型商科人才。

3.1 思政引領(lǐng)，育人為先，強(qiáng)化商業(yè)倫理和科技倫理的培養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記指出，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題”。新商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)中，要將“立德樹(shù)人”作為首要環(huán)節(jié)，從“堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神”等方面出發(fā)，深入挖掘理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的思政教育資源，人才培養(yǎng)全過(guò)程融入人文素養(yǎng)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神、艱苦奮斗精神等思政元素[11]和法律法規(guī)、商業(yè)倫理、職業(yè)道德、社會(huì)誠(chéng)信等思政教育內(nèi)容，教育學(xué)生保持“認(rèn)真務(wù)實(shí)、踏實(shí)誠(chéng)信、自省自律、蓬勃朝氣和敢于拼搏”的狀態(tài)。數(shù)字時(shí)代，人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)，也涌現(xiàn)出科技倫理和一些新的商業(yè)倫理問(wèn)題。這是與以往商業(yè)時(shí)代很大的不同點(diǎn)。因此，新商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)要尤其注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)倫理和科技倫理的知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)，開(kāi)設(shè)專門課程，展開(kāi)相關(guān)學(xué)術(shù)及學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)化正確的科技倫理和商業(yè)倫理觀，為新商科人才培養(yǎng)奠定牢固正確的思想基礎(chǔ)。

3.2 文理融通，商工融合，奠定復(fù)合型職業(yè)能力培養(yǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)

技術(shù)發(fā)展讓商科領(lǐng)域面臨一場(chǎng)深度分工，常規(guī)化的工作任務(wù)逐步被信息系統(tǒng)自動(dòng)化所取代[13]，非標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新性工作內(nèi)容成為主要形式。單一領(lǐng)域知識(shí)背景無(wú)法支持新商科復(fù)合型職業(yè)能力的構(gòu)建。只有學(xué)生具備了文理科知識(shí)，工科和商科知識(shí)，在面對(duì)數(shù)字時(shí)代的技術(shù)變化時(shí)才能更快地適應(yīng)變化，適應(yīng)新的商業(yè)環(huán)境。因此，職業(yè)院校迫切需要認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，把握新商科發(fā)展機(jī)遇，實(shí)施教育教學(xué)改革，培養(yǎng)熟練掌握數(shù)字技術(shù)、工具和方法，具有管理與商務(wù)分析與應(yīng)用能力的人才[8]。因此，人才培養(yǎng)需淡化學(xué)科邊界，增強(qiáng)與相鄰或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系和滲透[12]。探索文理融合，商工融通的課程體系構(gòu)建，用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供文理融合的跨學(xué)科教育[2]。例如，新商科課程體系中，構(gòu)建“專業(yè)群平臺(tái)課程體系”，將計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、大數(shù)據(jù)分析和等理科和工科課程以及“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“數(shù)字化商業(yè)模式”“數(shù)字營(yíng)銷”等課程放入專業(yè)群平臺(tái)課程模塊，通過(guò)商工融通的模塊化課程，拓展學(xué)生的知識(shí)邊界，幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的文理融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代變化的復(fù)合型技能技術(shù)奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

3.3 技術(shù)賦能，熟悉工具，提高學(xué)生數(shù)字技術(shù)技能和數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人工智能等前沿技術(shù)重構(gòu)了教育生態(tài)體系。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)和資源；虛擬仿真試驗(yàn)和新商科智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)等不同的數(shù)字化工具可以協(xié)助構(gòu)建新商科的問(wèn)題情境；“在線課程、MOOC、微課”等教育數(shù)字化技術(shù)和數(shù)字化實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)可以讓學(xué)生接觸到一些教育數(shù)字技術(shù)和資源。新商科中的“新”是指將大數(shù)據(jù)與人工智能方法和應(yīng)用融入傳統(tǒng)商科教學(xué)中。因此，要提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能，要在現(xiàn)有商科基礎(chǔ)上，增加“數(shù)字技術(shù)技能”專業(yè)群模塊化課程。例如增加大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）等通識(shí)知識(shí)[14]。通過(guò)“數(shù)字技術(shù)技能”模塊課程，讓學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在商業(yè)中的應(yīng)用，并熟練掌握2～3個(gè)數(shù)字技術(shù)工具，從而提高學(xué)生的數(shù)字技術(shù)技能和數(shù)字素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代商業(yè)環(huán)境對(duì)人才的技術(shù)技能要求。

3.4 服務(wù)區(qū)域，優(yōu)勢(shì)疊加，以學(xué)校特色專業(yè)為依托，打造“特色新商科”專業(yè)群

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展助推產(chǎn)業(yè)聚集化、融合化和生態(tài)化，新商科專業(yè)群要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深入調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求變化，構(gòu)建數(shù)字時(shí)代商業(yè)環(huán)境下適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才能力結(jié)構(gòu)模型，根據(jù)模型要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四業(yè)一體的人才培養(yǎng)生態(tài)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。此外，特色新商科中的“特色”指的是商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)應(yīng)聚焦區(qū)域行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，根據(jù)學(xué)校自身的定位和特色，為特定產(chǎn)業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)商業(yè)人才。在學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，直接對(duì)接學(xué)校本身有資源優(yōu)勢(shì)和積累的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)，分階段、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生了解這些特定產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及具體企業(yè)的情況，這樣培養(yǎng)的人才既具有數(shù)字時(shí)代商業(yè)人才的思想道德修養(yǎng)，復(fù)合型知識(shí)基礎(chǔ)，掌握數(shù)字時(shí)代的技術(shù)工具，也具有某一特定行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的知識(shí)，更容易適應(yīng)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境下企業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。

3.5 實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，以績(jī)代考，建立多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力

數(shù)字教育技術(shù)手段可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)字素養(yǎng)，也可以用來(lái)提升學(xué)生考核過(guò)程的效率和效果。數(shù)字化背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核和評(píng)價(jià)機(jī)制可以更加多元化和更具開(kāi)放性。例如與企業(yè)深度合作，將真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目引入課程，將學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中取得的市場(chǎng)業(yè)績(jī)作為課程考核成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“以績(jī)代考”，即市場(chǎng)導(dǎo)向，以學(xué)生在真實(shí)商業(yè)環(huán)境中取得的實(shí)戰(zhàn)成績(jī)直接作為課程考核成績(jī)。這種項(xiàng)目化的實(shí)戰(zhàn)模式在傳統(tǒng)商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)中也有應(yīng)用，但效果不夠理想。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，可以提升這種以績(jī)代考的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目效果。利用教育數(shù)字技術(shù)，可以使考核過(guò)程“數(shù)據(jù)化、動(dòng)態(tài)化、可視化、實(shí)時(shí)化、互動(dòng)化”，可以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，商科越重要”。面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的沖擊，對(duì)數(shù)字教育背景下職業(yè)院校新商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行探索，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文從思政引領(lǐng)，育人為先；文理融通，商工融合；技術(shù)賦能，熟悉工具；服務(wù)區(qū)域，優(yōu)勢(shì)疊加，實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，以績(jī)代考五大方面提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體路徑，回應(yīng)了數(shù)字時(shí)代技術(shù)變化和社會(huì)變革對(duì)商科專業(yè)職業(yè)教育變革的迫切訴求；立足實(shí)踐為諸多職業(yè)院校傳統(tǒng)商科專業(yè)群的創(chuàng)新發(fā)展謀求了方向，對(duì)提高商科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展需要，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)要求的復(fù)合型商科人才，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

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（責(zé)任編輯：宋勇剛）

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳辦公室浙江省高職教育“十四五”第一批教學(xué)改革項(xiàng)目“數(shù)字教育背景下職業(yè)院?！厣律炭啤瘜I(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（jg20230494）；浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃年度課題“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力提升的反饋效價(jià)探索——好奇心和情感臨場(chǎng)感的作用”（23NDJC431YBM）

作者簡(jiǎn)介：劉淑偉（1980-），博士，浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：教育管理、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、反饋與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力等。