摘 要：合唱是一種集體演唱形式，同時(shí)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)的重要性受到教育界的廣泛認(rèn)可。在此情景下，如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)成為該學(xué)科教師研究的重點(diǎn)課題。文章從小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的意義入手，對(duì)合唱教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；合唱教學(xué)；新課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014" " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）10-0065-03

音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生樂(lè)感、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有積極意義。新課程改革背景下，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受重視，而合唱作為一種重要的音樂(lè)形式，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也日益受到關(guān)注。合唱不僅具有藝術(shù)表現(xiàn)力及感染力，同時(shí)能夠讓學(xué)生更直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)意義重大。新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分重視合唱教學(xué)，并深入思考如何提高合唱教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、合唱教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的積極作用

合唱是一種集體演唱形式，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)也是音樂(lè)演出中頗受歡迎的表演形式。合唱有利于演唱者體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感，易于讓聽(tīng)者產(chǎn)生情感共鳴。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合唱一直是非常重要的組成部分[1]。但與獨(dú)唱不同，合唱的表現(xiàn)效果通常會(huì)受全體合唱者的共同影響，而不是單純表現(xiàn)在某一個(gè)參與者身上。同時(shí)，合唱對(duì)演唱者在音樂(lè)旋律表現(xiàn)上的要求也比較高，需要全體參與者保持聲部和一，這也在一定程度上增加了合唱教學(xué)的難度。雖然合唱教學(xué)在音樂(lè)旋律以及伴奏、指揮、演唱等方面對(duì)成員之間配合度的要求較高，但同時(shí)也給學(xué)生提供了相互配合、共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)水平的提升創(chuàng)造了條件，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展有很大推動(dòng)作用。

開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)還可以豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂(lè)課堂的參與積極性。多元化合唱活動(dòng)的開(kāi)展還可以讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐鍛煉中獲得音樂(lè)知識(shí)及技能的積累，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。另外，多元化合唱教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還能夠在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞各類(lèi)音樂(lè)作品的過(guò)程中感知音樂(lè)文化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教師對(duì)合唱教學(xué)認(rèn)知不足

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)知，才能更加有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此，教師只有充分認(rèn)識(shí)到合唱的重要性，才能主動(dòng)探索更多行之有效的合唱教學(xué)方式，更高效地開(kāi)展合唱教學(xué)活動(dòng)，從而為合唱教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。但實(shí)際上，很多教師由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視度不足，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也多是為學(xué)生傳遞理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生合唱能力的關(guān)注及培養(yǎng)，不能及時(shí)給予學(xué)生有效指導(dǎo)和幫助，這就容易影響合唱教學(xué)效果，不利于學(xué)生合唱能力的發(fā)展[3]。

（二）音樂(lè)合唱形式較為單一

受傳統(tǒng)思想影響，很多教師對(duì)合唱教學(xué)的關(guān)注度仍然不夠高。在具體教學(xué)中，教師多習(xí)慣性沿用既往模式進(jìn)行教學(xué)，即先帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，之后引導(dǎo)學(xué)生跟唱練習(xí)，最后再給學(xué)生分詞、合唱，同時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。誠(chéng)然，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有較大的不妥，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種程式化、固定化的教學(xué)方式很容易讓他們因缺乏新鮮感而喪失學(xué)習(xí)興趣，

甚至可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁感和抵觸情緒。這種負(fù)面情緒必然會(huì)在一定程度上影響合唱教學(xué)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的整體發(fā)展。所以，新課程改革背景下，積極對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整非常重要。

（三）學(xué)生合唱學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生合唱學(xué)習(xí)興趣不高也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生，一方面和合唱要求較高有關(guān)，既需要學(xué)生學(xué)會(huì)處理音節(jié)唱法，還需要學(xué)生之間協(xié)調(diào)配合，保證聲部和一，對(duì)學(xué)生音樂(lè)技術(shù)有較高要求，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，為保證合唱教學(xué)效果，教師通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而降低其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，若不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，或者產(chǎn)生負(fù)面情緒，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響[4]。

三、新課程改革背景下提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師理念，提升合唱教學(xué)重視度

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，自身認(rèn)知理念可直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況和教學(xué)質(zhì)量。因此，新課程改革背景下，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)政策要求，學(xué)習(xí)新的理念、方法，以先進(jìn)的教育理念、教育思想為指導(dǎo)，突破以往應(yīng)試教育理念的桎梏，為合唱教學(xué)有效性的提升提供基本的思想理念保障。與此同時(shí)，教師還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、教師間相互學(xué)習(xí)、共同教研等方式不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，以提升自身的教學(xué)水平，為合唱教學(xué)質(zhì)量的提高提供師資、能力保障。在此基礎(chǔ)上，教師還需要重視對(duì)學(xué)生合唱學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)合唱有了較高的興趣，才會(huì)情緒飽滿、興致高昂地投入合唱學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也只有這樣才能真正提升合唱教學(xué)的有效性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以，小學(xué)音樂(lè)教師在新課程改革引導(dǎo)下必須敢于打破陳規(guī)，改變傳統(tǒng)“理論知識(shí)講解—示范演唱—練習(xí)演唱”的程式化教學(xué)模式，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中積極融入新元素、新模式，以多元化的教學(xué)方法提升音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的趣味性、豐富性，盡可能激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，從而有效推動(dòng)合唱教學(xué)質(zhì)量提高[5]。

（二）重視合唱技巧引導(dǎo)，提升學(xué)生合唱水平

1.重視發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲技巧是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的基本技能，也是影響學(xué)生歌唱水平的重要因素。因此，在開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練的重視，積極給予學(xué)生相應(yīng)的發(fā)聲指導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行適宜的發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生在針對(duì)性指導(dǎo)、訓(xùn)練中掌握相應(yīng)的發(fā)聲技巧，獲得音樂(lè)水平、音樂(lè)素養(yǎng)的提升[6]。

由于小學(xué)生年齡較小，重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練容易讓其產(chǎn)生抵觸情緒。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理把握訓(xùn)練方法，摒棄單一重復(fù)練習(xí)方式，以小學(xué)生易于接受的方式組織其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。比如，在進(jìn)行發(fā)聲原理及狀態(tài)表現(xiàn)教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻的方式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生掌握利用腰腹部力量發(fā)聲的正確方法。另外，在組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)避免急功近利，而是要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以基礎(chǔ)練習(xí)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展發(fā)聲訓(xùn)練活動(dòng)，如最開(kāi)始可以先開(kāi)展“mi-mi-mi”“ma-ma-ma”等簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)發(fā)聲方法之后，再逐步增加難度。此外，發(fā)聲訓(xùn)練可貫穿于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，每節(jié)音樂(lè)課上，教師都可以選擇適合的歌曲片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸提升對(duì)發(fā)聲方法的掌握程度和音樂(lè)水平。教師應(yīng)扮演好指導(dǎo)者的角色，在發(fā)聲訓(xùn)練內(nèi)容選擇上，要根據(jù)學(xué)生情況按照由易到難的原則進(jìn)行，如由《數(shù)星星》到《森林中的回聲》，再到《送別》，以保證訓(xùn)練內(nèi)容符合學(xué)情。此外，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生發(fā)聲中存在的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步解決問(wèn)題，奠定合唱教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.重視音準(zhǔn)訓(xùn)練

要想提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練非常有必要。學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握能力，不僅會(huì)影響其個(gè)人歌唱水平，還會(huì)影響合唱效果。然而，小學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)間尚短，并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、完善的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這就導(dǎo)致小學(xué)生普遍存在音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)、音準(zhǔn)認(rèn)知不足等情況。因此學(xué)生在自己演唱或者在合唱中往往會(huì)有音準(zhǔn)問(wèn)題出現(xiàn)，這也是導(dǎo)致合唱教學(xué)效果不理想的重要原因[7]。所以，新課程改革背景下，教師不僅要重視為學(xué)生講解歌曲內(nèi)容、歌曲內(nèi)涵，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練的重視，通過(guò)給予學(xué)生相應(yīng)的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的音準(zhǔn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地把握音準(zhǔn)，提升演唱能力。一般而言，音準(zhǔn)訓(xùn)練可從正確讀歌詞及聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練兩個(gè)方面著手。

其一，正確讀歌詞。準(zhǔn)確地掌握歌詞內(nèi)容、唱對(duì)歌詞是保證合唱效果的重要基礎(chǔ)。若學(xué)生不能很好地掌握歌詞，那么合唱效果必然會(huì)受到影響，合唱質(zhì)量的提高自然也無(wú)從談起。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，忘詞、錯(cuò)詞等情況在小學(xué)合唱教學(xué)中仍然很常見(jiàn)。這種情況的發(fā)生多和學(xué)生的不良讀詞習(xí)慣有關(guān)。新課程改革下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱歌曲前，先對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，甚至以指讀方式進(jìn)行歌詞內(nèi)容朗讀，同時(shí)要求學(xué)生牢記歌詞內(nèi)容，以避免因錯(cuò)詞、忘詞等問(wèn)題而影響合唱效果。

其二，開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。通過(guò)觀察小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)錯(cuò)情況同樣十分普遍，經(jīng)常有學(xué)生將不同音調(diào)聽(tīng)成一個(gè)調(diào)，或者無(wú)法準(zhǔn)確找出高音位置。因此，在具體教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)、樂(lè)感。同時(shí)教師還可利用“柯?tīng)栁氖謩?shì)”給予學(xué)生指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)音程的了解，以提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握能力。

（三）創(chuàng)新合唱教學(xué)模式，增強(qiáng)合唱教學(xué)效果

合唱教學(xué)模式單調(diào)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低是影響教學(xué)效果的重要因素。因此，新課程改革背景下，為了有效提升合唱教學(xué)成效，教師不僅要重視給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)，還需要從教學(xué)方法創(chuàng)新調(diào)整的角度入手，盡可能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣[8]。

例如，針對(duì)《采山》這首歌曲的教學(xué)，教師可以先以多媒體為輔助，為學(xué)生展現(xiàn)大山里的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，以直觀形象的視頻，讓學(xué)生感受“細(xì)雨朦朧中，小朋友們光著腳丫去采山”的愉悅感。之后，教師可以再利用多媒體為學(xué)生播放《采山》的合唱視頻，先讓學(xué)生感受合唱的魅力，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)。在這樣的視頻情境渲染及引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望往往會(huì)更加強(qiáng)烈，教學(xué)效率自然也會(huì)隨之提升。為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可組織學(xué)生開(kāi)展“競(jìng)賽活動(dòng)”，如將學(xué)生分成男生組和女生組，然后進(jìn)行合唱比賽，同時(shí)還可組織學(xué)生根據(jù)自己的音樂(lè)感知，結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏、律動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè)動(dòng)作創(chuàng)編。這樣的教學(xué)方式可以讓音樂(lè)學(xué)習(xí)從單純的聽(tīng)覺(jué)感受向視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作相互融合的方向發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更積極、良好的合唱學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在多元合唱練習(xí)中獲得合唱能力的提高，提高合唱教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合唱是一種以集體為單位進(jìn)行演唱的歌唱活動(dòng)，相對(duì)于音樂(lè)獨(dú)唱等演唱形式而言，合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)技巧掌握情況的要求更高，比如，需要學(xué)生保持聲音協(xié)調(diào)、各聲部統(tǒng)一等。這一特點(diǎn)也決定了合唱教學(xué)中，需要學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)技巧，具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)。在新課程改革背景下的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師一方面要不斷更新自身的認(rèn)知理念，加強(qiáng)對(duì)合唱教學(xué)的重視，另一方面還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合唱技巧指導(dǎo)的重視及對(duì)合唱教學(xué)模式的創(chuàng)新，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)技巧，提高學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)合唱教學(xué)有效性的提升。

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作者簡(jiǎn)介：葉愛(ài)玲（1990.6-），女，福建壽寧人，任教于福建省寧德市壽寧縣東區(qū)小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。