摘要：本研究旨在探討“雙減”背景下小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)策略，以提高教育資源的增加、教育資源的利用效率、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與積極性，以及支持綜合素質(zhì)教育目標(biāo)。在研究中，筆者分析了四種主要的智慧課堂教學(xué)策略，包括互聯(lián)網(wǎng)資源、課堂直播、資源共享和虛擬實(shí)境技術(shù)，以解決“雙減”政策下小學(xué)體育教育的挑戰(zhàn)。這些策略通過(guò)拓寬知識(shí)邊界、實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)渠道和增強(qiáng)身臨其境感受，有望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)小學(xué)體育教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；智慧課堂；小學(xué)體育；教育策略

一、引言

在當(dāng)前“雙減”政策的大背景下，小學(xué)體育教育面臨著教育資源減少、教育質(zhì)量提升、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降等一系列挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，借助智慧課堂和教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)適合小學(xué)體育的教學(xué)策略顯得尤為重要。本研究旨在深入探討如何通過(guò)智慧課堂教學(xué)策略來(lái)提高小學(xué)體育教育的質(zhì)量和效果。

二、小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)的意義

（一）增加教育資源

“雙減”政策下，小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)的意義愈發(fā)顯著。智慧課堂教學(xué)為小學(xué)體育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，它不僅能夠有效應(yīng)對(duì)教育資源短缺的問(wèn)題，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更全面的學(xué)生。受到“雙減”政策的影響，許多學(xué)校面臨教育資源的減少，包括師資力量的缺乏和體育設(shè)施的不足。智慧課堂教學(xué)通過(guò)在線(xiàn)資源、教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)等方式，能夠?yàn)閷W(xué)校提供更多的教育資源。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字化教材、在線(xiàn)視頻和教育應(yīng)用程序獲得更多的學(xué)習(xí)資源，而老師可以借助教育技術(shù)來(lái)提供更好的教學(xué)支持。這種方式有助于緩解教育資源不足的問(wèn)題，提供更多的教育機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能受限于教師的知識(shí)水平和教材的有限性，而智慧課堂教學(xué)允許學(xué)生獲取更多的實(shí)時(shí)信息和反饋[1]。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以參與課堂互動(dòng)、討論和評(píng)價(jià)，老師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。此外，智慧課堂教學(xué)還可以提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，有助于培養(yǎng)更全面的學(xué)生。

（二）提高教育資源利用效率

傳統(tǒng)教育模式下，教育資源可能分散在不同地點(diǎn)和學(xué)校，難以充分整合和管理。而智慧課堂教學(xué)利用云計(jì)算技術(shù)和在線(xiàn)資源，使教育資源集中存儲(chǔ)在云端，可以隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)。這種整合使學(xué)校和教育部門(mén)更容易管理教材、課程、教師培訓(xùn)等資源，提高了資源利用效率。學(xué)生和教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取各種學(xué)習(xí)資源，如：數(shù)字化教材、在線(xiàn)視頻課程、教育應(yīng)用程序等。這不僅使學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)資料，還為教師提供了更多的教學(xué)工具和支持。教育資源的在線(xiàn)化使教育更加便捷，提高了資源的利用效率[2]。學(xué)校之間可以共享教育資源，如：教育技術(shù)、數(shù)字化教材和在線(xiàn)課程。這種資源共享有助于充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，提高了整體的教育資源利用效率。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)遠(yuǎn)程合作舉辦教育培訓(xùn)和研討會(huì)，共享師資力量和最佳實(shí)踐，提高了資源的共享和合作。數(shù)字化教材和在線(xiàn)資源可以被多次使用，而不需要印刷和分發(fā)新的教材，這降低了資源的浪費(fèi)，提高了資源的可持續(xù)性。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與積極性

傳統(tǒng)的體育教育受限于教材和體育設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源有限。而智慧課堂教學(xué)允許學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)視頻、教育應(yīng)用程序和互動(dòng)模擬等方式獲得更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)這些多樣化的資源來(lái)豐富課程內(nèi)容，了解不同體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)習(xí)的興趣。在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育應(yīng)用程序通常提供了互動(dòng)性的學(xué)習(xí)功能，如：在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、討論板和實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)生可以積極參與課堂互動(dòng)，回答問(wèn)題、分享觀點(diǎn)、與同學(xué)討論。這種互動(dòng)性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加投入到體育課堂中。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)速度。智慧課堂教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更具個(gè)性化。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感和學(xué)習(xí)積極性[3]。小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)過(guò)程的可視化和反饋。學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，老師也可以通過(guò)教育技術(shù)來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供及時(shí)的反饋和建議，這種可視化和反饋有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

（四）支持綜合素質(zhì)教育目標(biāo)

綜合素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅注重知識(shí)的傳授，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思維能力、創(chuàng)新力、團(tuán)隊(duì)合作能力、體育素養(yǎng)等。小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提供更多的機(jī)會(huì)和資源，以培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的學(xué)生。傳統(tǒng)的體育課堂通常注重體育運(yùn)動(dòng)技能的教授，而智慧課堂教學(xué)允許將體育與其他學(xué)科整合，如：數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理等，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。這有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以進(jìn)行問(wèn)題解決、創(chuàng)意活動(dòng)和項(xiàng)目研究。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新能力，智慧課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力支持[4]。另外小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)注重團(tuán)隊(duì)合作和社交技能的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)協(xié)作和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、溝通和領(lǐng)導(dǎo)技能。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，使學(xué)生更好地融入社會(huì)和團(tuán)隊(duì)。綜合素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，智慧課堂教學(xué)提供了豐富的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)關(guān)注體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育素養(yǎng)包括體育技能、健康意識(shí)和體育文化等方面的知識(shí)和能力。智慧課堂教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的體育素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，通過(guò)在線(xiàn)視頻課程、健康知識(shí)分享和體育文化教育，使學(xué)生更全面地了解體育領(lǐng)域，綜合素質(zhì)教育要求學(xué)生具備全面的體育素養(yǎng)，智慧課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有效途徑。

三、“雙減”背景下小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)策略

（一）互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬知識(shí)邊界

在“雙減”背景下的小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源可以拓寬學(xué)生的知識(shí)邊界。以小學(xué)體育中的《接力》課程為例，從智慧課堂建設(shè)的角度，探討如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬學(xué)生的知識(shí)邊界。互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛應(yīng)用可以為學(xué)生提供更多的課外拓展機(jī)會(huì)，在《接力》課程中，學(xué)生需要了解接力賽的規(guī)則、歷史、技術(shù)要點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)可能僅限于教材和教師的講解，但智慧課堂可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀與接力賽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章、觀看比賽錄像、聽(tīng)取專(zhuān)家講解等，這些互聯(lián)網(wǎng)資源可以幫助學(xué)生深入了解接力賽的背景和技術(shù)要點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)邊界。此外互聯(lián)網(wǎng)資源還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)在線(xiàn)視頻、圖文資料、互動(dòng)課件等多樣化的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程更生動(dòng)有趣，學(xué)生可以觀看接力比賽的精彩瞬間，了解世界紀(jì)錄的誕生，欣賞運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)和毅力，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)資源也可以提供學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，例如：通過(guò)在線(xiàn)討論、答題互動(dòng)等方式，促使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和跨學(xué)科融合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在課后自主查找相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資源，深入學(xué)習(xí)接力賽的相關(guān)知識(shí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富多樣性也可以促進(jìn)跨學(xué)科融合[5]。在學(xué)習(xí)接力賽的過(guò)程中，學(xué)生可以涉及體育、歷史、地理、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源的引導(dǎo)，可以促進(jìn)不同學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)邊界。在“雙減”背景下的小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)邊界。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，可以使智慧課堂更富有活力和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科能力。這有助于應(yīng)對(duì)“雙減”政策，推動(dòng)小學(xué)體育教育的發(fā)展。

（二）課堂直播，實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)策略變得尤為重要，其中課堂直播作為一種關(guān)鍵的教學(xué)工具，可以為學(xué)生提供實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在小學(xué)體育中，特別是在《跳繩》這一課程中，結(jié)合課堂直播的智慧課堂建設(shè)可以極大地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“雙減”背景下，學(xué)校需要逐步建設(shè)智慧課堂，包括教育技術(shù)設(shè)備的購(gòu)置、教師培訓(xùn)、在線(xiàn)課程資源的開(kāi)發(fā)等。這些設(shè)施和資源將為課堂直播提供必要的支持，使其能夠順利進(jìn)行，智慧課堂的建設(shè)不僅包括硬件設(shè)備，還包括在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)。在跳繩課程中，教師可以通過(guò)智慧課堂的設(shè)備和平臺(tái)進(jìn)行課堂直播。在直播過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)演示跳繩動(dòng)作和技巧，學(xué)生可以觀看并模仿。這種實(shí)時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握跳繩技能，教師還可以隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和反饋。這種互動(dòng)性有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。在跳繩課程中，教師可以利用多媒體資源，如：視頻和圖像，展示跳繩的技巧和動(dòng)作。通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生可以更清晰地理解和模仿跳繩動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)效果，這也有助于教師更生動(dòng)地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)。在課堂直播中，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)參與實(shí)時(shí)互動(dòng)，如：提問(wèn)、討論和答題。這種互動(dòng)性不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作精神。教師可以隨時(shí)收集學(xué)生的反饋和問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)智慧課堂的在線(xiàn)平臺(tái)，教師可以進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)估，包括課堂表現(xiàn)、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)等。這種評(píng)估有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)也提供了數(shù)據(jù)支持，幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這種個(gè)性化的評(píng)估方式可以更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）資源共享，拓展學(xué)習(xí)渠道

在“雙減”背景下的小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)中，資源共享是一種重要的教學(xué)策略，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在《足球運(yùn)球》課程中，學(xué)生需要掌握足球運(yùn)球的技巧和策略。傳統(tǒng)教學(xué)可能受到教材和教師的限制，但智慧課堂可以通過(guò)資源共享拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享足球運(yùn)球的教學(xué)視頻、技巧講解、示范動(dòng)作等資源，這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握運(yùn)球技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主搜索和篩選相關(guān)的教學(xué)視頻、技巧教程、比賽錄像等，這種自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更有動(dòng)力和熱情地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)足球運(yùn)球的過(guò)程中，學(xué)生可以涉及體育、生物、物理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)資源共享，學(xué)生可以獲取不同學(xué)科的相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生可以了解足球的歷史、生物學(xué)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、物理學(xué)原理等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科綜合能力。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上互相分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以討論學(xué)習(xí)問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)心得、互相提供幫助和反饋，這種學(xué)習(xí)社區(qū)有助于學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和社交性。

（四）虛擬實(shí)境技術(shù)，增強(qiáng)身臨其境感受

在當(dāng)前“雙減”背景下，小學(xué)體育教學(xué)面臨著多重挑戰(zhàn)，而智慧課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新勢(shì)在必行。其中，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的應(yīng)用成為一項(xiàng)頗具前景的教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的身臨其境感受。結(jié)合小學(xué)體育《100米短跑》的教學(xué)內(nèi)容為例，通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬場(chǎng)景中親身體驗(yàn)百米短跑的場(chǎng)面。借助頭戴式VR設(shè)備，學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，感受起跑線(xiàn)上的緊張氛圍、風(fēng)吹過(guò)耳邊的感覺(jué)，這種身臨其境的感受將激發(fā)學(xué)生對(duì)于短跑運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。這種沉浸式體驗(yàn)有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。VR技術(shù)可以模擬不同場(chǎng)地和環(huán)境下的百米短跑，使學(xué)生能夠更全面地理解短跑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在虛擬現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生可以體驗(yàn)到在雨天、夜晚或者不同地形的跑道上進(jìn)行短跑的感覺(jué)，從而更好地理解各種條件對(duì)于短跑技巧的影響，這樣的體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)新能力，提高他們?cè)趯?shí)際運(yùn)動(dòng)中的靈活性。此外利用VR技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)交互性強(qiáng)的短跑訓(xùn)練課程，通過(guò)模擬不同速度、步幅和起跑姿勢(shì)的虛擬教學(xué)，學(xué)生可以在虛擬現(xiàn)實(shí)中獲得實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤，提高技術(shù)水平，這種個(gè)性化的虛擬訓(xùn)練有助于滿(mǎn)足學(xué)生不同水平和需求，使每位學(xué)生都能夠在自己的節(jié)奏下進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)體育智慧課堂教學(xué)策略的研究和應(yīng)用具有極其重要的意義。這一教育領(lǐng)域的發(fā)展不僅有助于增加教育資源的供給，提高資源的利用效率，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和積極性，同時(shí)支持綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)引入智慧課堂和相關(guān)教學(xué)策略，學(xué)校能夠更好地滿(mǎn)足“雙減”政策所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)小學(xué)體育教育的進(jìn)步。未來(lái)的研究和實(shí)踐需要進(jìn)一步深化對(duì)智慧課堂教學(xué)策略的探索，以不斷提升小學(xué)體育教育的質(zhì)量。這包括更廣泛的教育資源整合，更智能的技術(shù)工具開(kāi)發(fā)，更靈活的教學(xué)方法探索，以及更全面的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。只有通過(guò)持續(xù)的研究和實(shí)踐，教師才能更好地滿(mǎn)足未來(lái)小學(xué)體育教育的需求，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。這一領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新和發(fā)展將為我國(guó)的教育體系帶來(lái)積極的變革和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃惠敏.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率的策略探究[J].考試周刊，2021（69）：4-6.

[2]林為新.智慧課堂背景下小學(xué)體育高效教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].體育視野，2021（8）：58-59.

[3]朱鵬，曹垚，蔡敏.基于智慧課堂的小學(xué)體育高效教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（29）：51-53.

[4]寧振平.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（8）：172-173.

[5]黃雙映.實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)打造智慧課堂——淺析小學(xué)體育精準(zhǔn)教學(xué)模式的有效開(kāi)展[J].新課程（綜合版），2019（2）：12.