摘要：體教融合是體育與教育兩個部門最新的理念導(dǎo)向，分析影響體教融合推進路徑是實現(xiàn)理論導(dǎo)向的重要基礎(chǔ)。因此，本文采用內(nèi)容分析法，使用Nvivo12質(zhì)性研究軟件，對24篇體教融合的研究文獻進行質(zhì)性分析，歸納體教融合推進的主要路徑和方向，為體教融合的實施提高理論借鑒。研究發(fā)現(xiàn)關(guān)于體教融合推進的路徑研究主要在于觀點理念、法律政策、家庭社會、學(xué)校、政府五個方面。

關(guān)鍵詞：Nvivo12質(zhì)性研究軟件；體教融合；研究

一、引言

2020年8月國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，對推進體教融合提出了8個方面的具體措施。體育是教育中不可分割的一部分。體育與教育融合時，就得有教育中包含著體育，體育在教學(xué)過程中育人，體育與教育相融合是未來流行并且實施的一個趨勢，百年大計，教育先行，要面向未來，在現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟水平的基礎(chǔ)上進行人才培養(yǎng)，兼顧社會主義現(xiàn)代化建設(shè)近期與遠期的需要，目標和內(nèi)容。

二、研究的方法與過程

（一）研究方法

本文采用質(zhì)性研究方法，借用鑒扎根理論的研究范式，通過使用Nvivo12軟件，選出與體教融合路徑研究相關(guān)的文獻作為編碼材料。通過對文獻資料的編碼、分析、比較、總結(jié)、概括得出各級節(jié)點三級指標，二級指標，一級指標，進行進一步的分析與研究。

（二）文獻收集和研究過程的情況

本文通過在中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等文獻庫，以“體教融合”、“體教融合路徑”為主題詞進行檢索，檢索到北大核心、CSSCI期刊共131篇（截止到2021年12月23日），對131篇文獻進行篩選，篩選出與體教融合路徑研究有關(guān)的文獻，最終選取了24篇文獻作為本研究的研究資料。

（三）文獻的基本情況分析

文獻主要是來源于核心期刊，根據(jù)文獻統(tǒng)計關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次進行分析、概括、總結(jié)。得出各級節(jié)點的主要內(nèi)容，可以較為客觀地把握推進體教融合路徑研究的影響因素。

（四）分析維度的確立和構(gòu)成

通過對24篇體教融合文獻的內(nèi)容進行編碼分析，從而概括本篇文章的三級節(jié)點，通過對文獻內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，提及到頻數(shù)較多的有關(guān)于背景、理論指導(dǎo)、思想、融合、法律、改革、政策、工作制度、競賽、師資、學(xué)生、政府領(lǐng)導(dǎo)、家庭、社會體育這14個方面。因此將這14個方面作為二級節(jié)點，對他們進行分析、整理和概括，最終得出觀點理念、法律政策、家庭社會、學(xué)校、政府五個方面為一級節(jié)點。通過對選取的24篇體教融合的文獻進行編碼和歸納，得到了影響體教融合推進路徑的研究的因素的各級節(jié)點結(jié)構(gòu)，形成體教融合的推進路徑研究的結(jié)構(gòu)模型，如表1所示。

三、研究內(nèi)容分析

本研究將對模型中的觀點理念、法律政策、家庭社會、學(xué)校、政府五個方面做重點闡釋及分析。

（一）觀點理念

我國的研究者對于體教融合的推進路徑首先主要從觀點理念上開始推進，首先進行的是理念上的變革。（見表2）

體教融合推進的路徑背景。體教融合是以體教結(jié)合為基礎(chǔ)的一個創(chuàng)新發(fā)展，是跟隨新時代步伐的一種新的體育與教育共同發(fā)展的體系，體教融合從多方位對體教結(jié)合進行深化和創(chuàng)新改革，解決體教結(jié)合實施時積累的問題，總結(jié)歷史經(jīng)驗并提出的新時代體育和教育發(fā)展新要求和新方向[1]。體教融合路徑推進的理論概述。首先影響的因素就是關(guān)于觀點理念上的變革，從思想上開始行動，也是推進這個體教融合政策的開始。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強調(diào)了課程思政在教學(xué)中的重要程度，體育課程思政在體育教學(xué)中是非常重要的，在體育課程中融入理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文化自信、身心健康、終身鍛煉、團結(jié)互助、尊重他人和體育精神等思政元素是非常有必要的。郝光安，李貴森[2]認為新時代“體教融合”面臨理念層面的觀念不一與實踐層面賽事不成體系兩大關(guān)鍵問題。楊國慶，劉宇佳[3]認為樹立“健康第一”理念的革新、確立學(xué)校體育主體地位發(fā)展理念的更新、體教協(xié)同育人的價值理念和多元開放融合的治理理念。深化體教融合首先要從理念層面的變革入手，思想統(tǒng)一，觀念需要多樣化的融合。

（二）法律政策

通過對文獻內(nèi)容以及政策材料分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們在研究體教融合推進的路徑時，多以法律條文、改革、政策文件為研究材料展開分析，這些產(chǎn)生的因素在體教融合的過程中發(fā)揮了不同的作用。

體教融合的推進路徑需要多方面的支持，只有將主體融合起來，才能加快的推進體教融合實施的發(fā)展。王家宏，董宏[4]認為，建立侵權(quán)行為的法律責(zé)任，提升學(xué)校體育立法層次。針對學(xué)校文化課教師侵占體育課責(zé)任問題，通過修訂和完善《體育法》和《學(xué)校體育工作條例》，規(guī)定相關(guān)教育責(zé)任主體的權(quán)利，讓學(xué)校教師重視體育育人，這也提高了政策法規(guī)制定層次。加強體育政策和執(zhí)行落實過程監(jiān)管中強化監(jiān)管力度。從地方國家層面來看更強調(diào)要充分重視關(guān)注青少年兒童運動員的精神體質(zhì)衛(wèi)生健康，要加強監(jiān)督強化法規(guī)措施執(zhí)行及效果。學(xué)校責(zé)任主體則應(yīng)該要強化全民體育法律意識，提高有關(guān)體育法律法規(guī)知識等的了解學(xué)習(xí)的力度。從學(xué)者的觀點就能表明在推進體教融合路徑的研究中運用法律的知識來進行推進，運用法律來維護關(guān)于體育的權(quán)利。并且落實到實處，依法實行在體育上的權(quán)力和義務(wù)。從國家層面到學(xué)校層面都需要強化體育法律意識。

改革是每個社會必須經(jīng)歷的一個階段。在體教融合路徑的過程中改革是勢在必行的一個行動。周愛光[5]認為體教融合的實施涉及面廣，并沒有同樣的方法和經(jīng)驗可以借鑒，只有通過改革創(chuàng)新，才能找出一條適合我國新時代體教融合的路徑。郝光安，李貴森[2]認為完善普通學(xué)生的體育教學(xué)改革是體教融合工作的重中之重。劉海元，展恩燕[6]認為體教融合不能沒有改革，不能按照以前的路走，應(yīng)該要不斷探索，真正的落地實施，不是簡單的出臺政策文件，而是要相關(guān)部門協(xié)作，推進體教融合，這樣才能走向更深層次的體教融合。改革是影響體教融合推進路徑的一個非常關(guān)鍵的影響因素，也是決定著是否能突破體教結(jié)合的困境主要因素。

（三）政府

政府在體教融合推進路徑的研究建設(shè)中起著決定性的作用。通過對文獻內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們在體教融合推進路徑的研究中政府因素對推進的路徑起到了重要的作用（見表4）。

政府在體教融合推進路徑研究中起到了決定性的作用。楊國慶，劉宇佳[3]認為堅持以政府為主導(dǎo)教育是當(dāng)今我國推進教育事業(yè)和體育事業(yè)健康和蓬勃發(fā)展必要的一條行動邏輯，職能部門行為的持續(xù)高度決策重視教育與教育行政決策支持教育是國家維護社會體育、教育改革穩(wěn)步有效推進發(fā)展的一個關(guān)鍵，各種優(yōu)質(zhì)資源教育的積極有效地投入則為各地學(xué)校積極加強青少年體育工作建設(shè)提供有效的保障。楊三軍，劉波[7]認為政府是青少年體質(zhì)健康發(fā)展聯(lián)動機制構(gòu)建供給的主體。周愛光[5]認為通過政府介入到體教融合過程中，支持體育俱樂部和機構(gòu)進入到學(xué)校，從而使更多的學(xué)生接觸不同的體育運動項目，促進體育與教育的融合。鐘秉樞[8]認為建立以政府為主導(dǎo)，各個相關(guān)部門協(xié)作的學(xué)校體育的發(fā)展是體育進校園的重要因素。這些觀點認為政府作為體教融合推進路徑研究影響的重要因素，始終發(fā)揮著重要的作用。展現(xiàn)政府特殊職能作用。在體教融合推進路徑的研究中政府首先要展現(xiàn)自己的三個重要職能，第一是經(jīng)濟職能，政府要加強經(jīng)濟建設(shè)，推動符合現(xiàn)代的體育運動競賽加強在國際國外的比賽合作體系，推動學(xué)校與外界的競賽組織的有機融合。第二是要發(fā)展政府的文化職能。在青少年學(xué)習(xí)的過程中一直存在重文化輕體育的現(xiàn)象。在體教融合推進的路徑方面，加強理論文化的指導(dǎo)，加強宣傳組織進行體育文化的交流普及，提高青少年關(guān)于體育方面文化知識不足的短板。在思想上先進行融合。最后發(fā)展社會公共服務(wù)職能。為體教融合的推進路徑創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。加強公共體育設(shè)施的建設(shè)滿足青少年在課后學(xué)校外也能進行體育運動。

（四）學(xué)校

學(xué)校，是教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的教育活動的組織機構(gòu)。楊三軍，劉波[9]認為學(xué)校教育資源是“體教融合”的重要基礎(chǔ)。學(xué)校是推進體教融合路徑不可或缺的一環(huán)，學(xué)校的教學(xué)、師資、學(xué)生、競賽以及工作制度的因素都對體教融合的推進有著重要的影響。

教學(xué)指的是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的組織活動。郝光安，李貴森[2]認為“教會”指的是學(xué)生對體育動作的掌握方面，體育教師要教會更多學(xué)生學(xué)會體育動作，使更多學(xué)生參與到體育中來。許弘，李先雄[10]認為貫徹落實“教會、勤練、常賽”的理念，進行體育教育的價值融合。在教學(xué)的過程中重在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識和基本技能，開發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的體能和提高學(xué)生參與體育運動的樂趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，教學(xué)是推進體教融合路徑的一個重要手段。

常賽，是指學(xué)生要積極的參加各種體育比賽。楊三軍，劉波[8]認為爭奪賽事“關(guān)鍵資源”是“體教融合”的矛盾點，體育發(fā)展的重要形式就是競賽。鐘秉樞[9]認為，完善青少年體育賽事體系，打通體教融合的核心節(jié)點。體教融合推進的核心就是競賽，“體教結(jié)合”的其中一個非常關(guān)鍵的問題就是沒有建立青少年競賽體系。許弘[11]認為體育部門和教育部門應(yīng)該協(xié)同合作建立青少年賽事體系，在協(xié)同合作體系要做到統(tǒng)一注冊參賽、統(tǒng)籌運動等級認證、獎勵政策共享，并根據(jù)青少年的年齡發(fā)育和學(xué)校的教學(xué)情況科學(xué)的安排競賽日程。競賽可以打通學(xué)校與社會的壁壘，進行交流合作，是推進體教融合路徑的一個重要的方式方法。

四、研究的反思及結(jié)論

體教融合的理論觀點、說法概念很多還未形成完整的理論體系。在推進的過程中大部分只停留在理論的層面，只有少部分的人真正的去做到并付諸實踐，研究理論與實踐沒有相結(jié)合在一起。要做到理論與實踐相結(jié)合才能更近一步的推進體教融合。

其次體教融合推進的路徑需要各個方面相互協(xié)助配合去推進落實，政府出臺政策給予導(dǎo)向形成落實推進路徑的風(fēng)向標，法律在體教融合推進的路徑研究中進行保護和輔助的功能和作用，觀點理念為推進研究路徑實踐進行理論指導(dǎo)，學(xué)校作為實現(xiàn)體教融合推進路徑的最大平臺，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校的最大作用，對青少年的體質(zhì)健康的問題做出應(yīng)對的對策，家庭社會也是缺一不可，在研究推進的路徑中作為豐富體教融合推進的內(nèi)容和社會層面，也具有不可代替的位置。所以需要每個獨立的單位之間進行緊密的聯(lián)系與合作。共同協(xié)調(diào)發(fā)展推進體教融合的落實。

最后，用全新的觀點和眼光去看待青少年體質(zhì)健康問題在體教融合推進的路徑中用不同的解決辦法和豐富的內(nèi)容手段去解決促進青少年的體質(zhì)健康問題，推進體教融合的路徑研究。

參考文獻：

[1]布特，段紅艷，諾日布斯仁.從體教結(jié)合到體教融合：從資源耦合向制度耦合創(chuàng)新發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2021，44（09）：33-44.

[2]郝光安，李貴森.“體教融合”的關(guān)鍵問題、發(fā)展思路與實踐探索——以大中小學(xué)運動技能等級標準制定為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2021，44（01）：28-34.

[3]楊國慶，劉宇佳.論新時代體教融合的內(nèi)涵理念與實施路徑[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2020，35（06）：621-625.

[4]王家宏，董宏. 體育回歸教育：體教融合的現(xiàn)實選擇與必然歸宿[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2021，44（1）：18-27.

[5]周愛光.體教融合背景下我國學(xué)校體育改革的思考[J].體育學(xué)刊，2021，28（02）：1-6.