摘要：體教融合是體育與教育兩個(gè)部門最新的理念導(dǎo)向，分析影響體教融合推進(jìn)路徑是實(shí)現(xiàn)理論導(dǎo)向的重要基礎(chǔ)。因此，本文采用內(nèi)容分析法，使用Nvivo12質(zhì)性研究軟件，對(duì)24篇體教融合的研究文獻(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性分析，歸納體教融合推進(jìn)的主要路徑和方向，為體教融合的實(shí)施提高理論借鑒。研究發(fā)現(xiàn)關(guān)于體教融合推進(jìn)的路徑研究主要在于觀點(diǎn)理念、法律政策、家庭社會(huì)、學(xué)校、政府五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：Nvivo12質(zhì)性研究軟件；體教融合；研究

一、引言

2020年8月國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，對(duì)推進(jìn)體教融合提出了8個(gè)方面的具體措施。體育是教育中不可分割的一部分。體育與教育融合時(shí)，就得有教育中包含著體育，體育在教學(xué)過程中育人，體育與教育相融合是未來流行并且實(shí)施的一個(gè)趨勢(shì)，百年大計(jì)，教育先行，要面向未來，在現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)，兼顧社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)近期與遠(yuǎn)期的需要，目標(biāo)和內(nèi)容。

二、研究的方法與過程

（一）研究方法

本文采用質(zhì)性研究方法，借用鑒扎根理論的研究范式，通過使用Nvivo12軟件，選出與體教融合路徑研究相關(guān)的文獻(xiàn)作為編碼材料。通過對(duì)文獻(xiàn)資料的編碼、分析、比較、總結(jié)、概括得出各級(jí)節(jié)點(diǎn)三級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)，進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究。

（二）文獻(xiàn)收集和研究過程的情況

本文通過在中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等文獻(xiàn)庫，以“體教融合”、“體教融合路徑”為主題詞進(jìn)行檢索，檢索到北大核心、CSSCI期刊共131篇（截止到2021年12月23日），對(duì)131篇文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，篩選出與體教融合路徑研究有關(guān)的文獻(xiàn)，最終選取了24篇文獻(xiàn)作為本研究的研究資料。

（三）文獻(xiàn)的基本情況分析

文獻(xiàn)主要是來源于核心期刊，根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次進(jìn)行分析、概括、總結(jié)。得出各級(jí)節(jié)點(diǎn)的主要內(nèi)容，可以較為客觀地把握推進(jìn)體教融合路徑研究的影響因素。

（四）分析維度的確立和構(gòu)成

通過對(duì)24篇體教融合文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行編碼分析，從而概括本篇文章的三級(jí)節(jié)點(diǎn)，通過對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，提及到頻數(shù)較多的有關(guān)于背景、理論指導(dǎo)、思想、融合、法律、改革、政策、工作制度、競(jìng)賽、師資、學(xué)生、政府領(lǐng)導(dǎo)、家庭、社會(huì)體育這14個(gè)方面。因此將這14個(gè)方面作為二級(jí)節(jié)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行分析、整理和概括，最終得出觀點(diǎn)理念、法律政策、家庭社會(huì)、學(xué)校、政府五個(gè)方面為一級(jí)節(jié)點(diǎn)。通過對(duì)選取的24篇體教融合的文獻(xiàn)進(jìn)行編碼和歸納，得到了影響體教融合推進(jìn)路徑的研究的因素的各級(jí)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，形成體教融合的推進(jìn)路徑研究的結(jié)構(gòu)模型，如表1所示。

三、研究內(nèi)容分析

本研究將對(duì)模型中的觀點(diǎn)理念、法律政策、家庭社會(huì)、學(xué)校、政府五個(gè)方面做重點(diǎn)闡釋及分析。

（一）觀點(diǎn)理念

我國的研究者對(duì)于體教融合的推進(jìn)路徑首先主要從觀點(diǎn)理念上開始推進(jìn)，首先進(jìn)行的是理念上的變革。（見表2）

體教融合推進(jìn)的路徑背景。體教融合是以體教結(jié)合為基礎(chǔ)的一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展，是跟隨新時(shí)代步伐的一種新的體育與教育共同發(fā)展的體系，體教融合從多方位對(duì)體教結(jié)合進(jìn)行深化和創(chuàng)新改革，解決體教結(jié)合實(shí)施時(shí)積累的問題，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)并提出的新時(shí)代體育和教育發(fā)展新要求和新方向[1]。體教融合路徑推進(jìn)的理論概述。首先影響的因素就是關(guān)于觀點(diǎn)理念上的變革，從思想上開始行動(dòng)，也是推進(jìn)這個(gè)體教融合政策的開始。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)了課程思政在教學(xué)中的重要程度，體育課程思政在體育教學(xué)中是非常重要的，在體育課程中融入理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文化自信、身心健康、終身鍛煉、團(tuán)結(jié)互助、尊重他人和體育精神等思政元素是非常有必要的。郝光安，李貴森[2]認(rèn)為新時(shí)代“體教融合”面臨理念層面的觀念不一與實(shí)踐層面賽事不成體系兩大關(guān)鍵問題。楊國慶，劉宇佳[3]認(rèn)為樹立“健康第一”理念的革新、確立學(xué)校體育主體地位發(fā)展理念的更新、體教協(xié)同育人的價(jià)值理念和多元開放融合的治理理念。深化體教融合首先要從理念層面的變革入手，思想統(tǒng)一，觀念需要多樣化的融合。

（二）法律政策

通過對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容以及政策材料分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們?cè)谘芯矿w教融合推進(jìn)的路徑時(shí)，多以法律條文、改革、政策文件為研究材料展開分析，這些產(chǎn)生的因素在體教融合的過程中發(fā)揮了不同的作用。

體教融合的推進(jìn)路徑需要多方面的支持，只有將主體融合起來，才能加快的推進(jìn)體教融合實(shí)施的發(fā)展。王家宏，董宏[4]認(rèn)為，建立侵權(quán)行為的法律責(zé)任，提升學(xué)校體育立法層次。針對(duì)學(xué)校文化課教師侵占體育課責(zé)任問題，通過修訂和完善《體育法》和《學(xué)校體育工作條例》，規(guī)定相關(guān)教育責(zé)任主體的權(quán)利，讓學(xué)校教師重視體育育人，這也提高了政策法規(guī)制定層次。加強(qiáng)體育政策和執(zhí)行落實(shí)過程監(jiān)管中強(qiáng)化監(jiān)管力度。從地方國家層面來看更強(qiáng)調(diào)要充分重視關(guān)注青少年兒童運(yùn)動(dòng)員的精神體質(zhì)衛(wèi)生健康，要加強(qiáng)監(jiān)督強(qiáng)化法規(guī)措施執(zhí)行及效果。學(xué)校責(zé)任主體則應(yīng)該要強(qiáng)化全民體育法律意識(shí)，提高有關(guān)體育法律法規(guī)知識(shí)等的了解學(xué)習(xí)的力度。從學(xué)者的觀點(diǎn)就能表明在推進(jìn)體教融合路徑的研究中運(yùn)用法律的知識(shí)來進(jìn)行推進(jìn)，運(yùn)用法律來維護(hù)關(guān)于體育的權(quán)利。并且落實(shí)到實(shí)處，依法實(shí)行在體育上的權(quán)力和義務(wù)。從國家層面到學(xué)校層面都需要強(qiáng)化體育法律意識(shí)。

改革是每個(gè)社會(huì)必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。在體教融合路徑的過程中改革是勢(shì)在必行的一個(gè)行動(dòng)。周愛光[5]認(rèn)為體教融合的實(shí)施涉及面廣，并沒有同樣的方法和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只有通過改革創(chuàng)新，才能找出一條適合我國新時(shí)代體教融合的路徑。郝光安，李貴森[2]認(rèn)為完善普通學(xué)生的體育教學(xué)改革是體教融合工作的重中之重。劉海元，展恩燕[6]認(rèn)為體教融合不能沒有改革，不能按照以前的路走，應(yīng)該要不斷探索，真正的落地實(shí)施，不是簡單的出臺(tái)政策文件，而是要相關(guān)部門協(xié)作，推進(jìn)體教融合，這樣才能走向更深層次的體教融合。改革是影響體教融合推進(jìn)路徑的一個(gè)非常關(guān)鍵的影響因素，也是決定著是否能突破體教結(jié)合的困境主要因素。

（三）政府

政府在體教融合推進(jìn)路徑的研究建設(shè)中起著決定性的作用。通過對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們?cè)隗w教融合推進(jìn)路徑的研究中政府因素對(duì)推進(jìn)的路徑起到了重要的作用（見表4）。

政府在體教融合推進(jìn)路徑研究中起到了決定性的作用。楊國慶，劉宇佳[3]認(rèn)為堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)教育是當(dāng)今我國推進(jìn)教育事業(yè)和體育事業(yè)健康和蓬勃發(fā)展必要的一條行動(dòng)邏輯，職能部門行為的持續(xù)高度決策重視教育與教育行政決策支持教育是國家維護(hù)社會(huì)體育、教育改革穩(wěn)步有效推進(jìn)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，各種優(yōu)質(zhì)資源教育的積極有效地投入則為各地學(xué)校積極加強(qiáng)青少年體育工作建設(shè)提供有效的保障。楊三軍，劉波[7]認(rèn)為政府是青少年體質(zhì)健康發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建供給的主體。周愛光[5]認(rèn)為通過政府介入到體教融合過程中，支持體育俱樂部和機(jī)構(gòu)進(jìn)入到學(xué)校，從而使更多的學(xué)生接觸不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)體育與教育的融合。鐘秉樞[8]認(rèn)為建立以政府為主導(dǎo)，各個(gè)相關(guān)部門協(xié)作的學(xué)校體育的發(fā)展是體育進(jìn)校園的重要因素。這些觀點(diǎn)認(rèn)為政府作為體教融合推進(jìn)路徑研究影響的重要因素，始終發(fā)揮著重要的作用。展現(xiàn)政府特殊職能作用。在體教融合推進(jìn)路徑的研究中政府首先要展現(xiàn)自己的三個(gè)重要職能，第一是經(jīng)濟(jì)職能，政府要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推動(dòng)符合現(xiàn)代的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽加強(qiáng)在國際國外的比賽合作體系，推動(dòng)學(xué)校與外界的競(jìng)賽組織的有機(jī)融合。第二是要發(fā)展政府的文化職能。在青少年學(xué)習(xí)的過程中一直存在重文化輕體育的現(xiàn)象。在體教融合推進(jìn)的路徑方面，加強(qiáng)理論文化的指導(dǎo)，加強(qiáng)宣傳組織進(jìn)行體育文化的交流普及，提高青少年關(guān)于體育方面文化知識(shí)不足的短板。在思想上先進(jìn)行融合。最后發(fā)展社會(huì)公共服務(wù)職能。為體教融合的推進(jìn)路徑創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。加強(qiáng)公共體育設(shè)施的建設(shè)滿足青少年在課后學(xué)校外也能進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

（四）學(xué)校

學(xué)校，是教育者有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)。楊三軍，劉波[9]認(rèn)為學(xué)校教育資源是“體教融合”的重要基礎(chǔ)。學(xué)校是推進(jìn)體教融合路徑不可或缺的一環(huán)，學(xué)校的教學(xué)、師資、學(xué)生、競(jìng)賽以及工作制度的因素都對(duì)體教融合的推進(jìn)有著重要的影響。

教學(xué)指的是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的組織活動(dòng)。郝光安，李貴森[2]認(rèn)為“教會(huì)”指的是學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握方面，體育教師要教會(huì)更多學(xué)生學(xué)會(huì)體育動(dòng)作，使更多學(xué)生參與到體育中來。許弘，李先雄[10]認(rèn)為貫徹落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的理念，進(jìn)行體育教育的價(jià)值融合。在教學(xué)的過程中重在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，開發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的體能和提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，教學(xué)是推進(jìn)體教融合路徑的一個(gè)重要手段。

常賽，是指學(xué)生要積極的參加各種體育比賽。楊三軍，劉波[8]認(rèn)為爭(zhēng)奪賽事“關(guān)鍵資源”是“體教融合”的矛盾點(diǎn)，體育發(fā)展的重要形式就是競(jìng)賽。鐘秉樞[9]認(rèn)為，完善青少年體育賽事體系，打通體教融合的核心節(jié)點(diǎn)。體教融合推進(jìn)的核心就是競(jìng)賽，“體教結(jié)合”的其中一個(gè)非常關(guān)鍵的問題就是沒有建立青少年競(jìng)賽體系。許弘[11]認(rèn)為體育部門和教育部門應(yīng)該協(xié)同合作建立青少年賽事體系，在協(xié)同合作體系要做到統(tǒng)一注冊(cè)參賽、統(tǒng)籌運(yùn)動(dòng)等級(jí)認(rèn)證、獎(jiǎng)勵(lì)政策共享，并根據(jù)青少年的年齡發(fā)育和學(xué)校的教學(xué)情況科學(xué)的安排競(jìng)賽日程。競(jìng)賽可以打通學(xué)校與社會(huì)的壁壘，進(jìn)行交流合作，是推進(jìn)體教融合路徑的一個(gè)重要的方式方法。

四、研究的反思及結(jié)論

體教融合的理論觀點(diǎn)、說法概念很多還未形成完整的理論體系。在推進(jìn)的過程中大部分只停留在理論的層面，只有少部分的人真正的去做到并付諸實(shí)踐，研究理論與實(shí)踐沒有相結(jié)合在一起。要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更近一步的推進(jìn)體教融合。

其次體教融合推進(jìn)的路徑需要各個(gè)方面相互協(xié)助配合去推進(jìn)落實(shí)，政府出臺(tái)政策給予導(dǎo)向形成落實(shí)推進(jìn)路徑的風(fēng)向標(biāo)，法律在體教融合推進(jìn)的路徑研究中進(jìn)行保護(hù)和輔助的功能和作用，觀點(diǎn)理念為推進(jìn)研究路徑實(shí)踐進(jìn)行理論指導(dǎo)，學(xué)校作為實(shí)現(xiàn)體教融合推進(jìn)路徑的最大平臺(tái)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校的最大作用，對(duì)青少年的體質(zhì)健康的問題做出應(yīng)對(duì)的對(duì)策，家庭社會(huì)也是缺一不可，在研究推進(jìn)的路徑中作為豐富體教融合推進(jìn)的內(nèi)容和社會(huì)層面，也具有不可代替的位置。所以需要每個(gè)獨(dú)立的單位之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系與合作。共同協(xié)調(diào)發(fā)展推進(jìn)體教融合的落實(shí)。

最后，用全新的觀點(diǎn)和眼光去看待青少年體質(zhì)健康問題在體教融合推進(jìn)的路徑中用不同的解決辦法和豐富的內(nèi)容手段去解決促進(jìn)青少年的體質(zhì)健康問題，推進(jìn)體教融合的路徑研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]布特，段紅艷，諾日布斯仁.從體教結(jié)合到體教融合：從資源耦合向制度耦合創(chuàng)新發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（09）：33-44.

[2]郝光安，李貴森.“體教融合”的關(guān)鍵問題、發(fā)展思路與實(shí)踐探索——以大中小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（01）：28-34.

[3]楊國慶，劉宇佳.論新時(shí)代體教融合的內(nèi)涵理念與實(shí)施路徑[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，35（06）：621-625.

[4]王家宏，董宏. 體育回歸教育：體教融合的現(xiàn)實(shí)選擇與必然歸宿[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（1）：18-27.

[5]周愛光.體教融合背景下我國學(xué)校體育改革的思考[J].體育學(xué)刊，2021，28（02）：1-6.