作者簡介：彭新輝（1979～），男，漢族，廣東興寧人，廣州市番禺區(qū)沙灣興賢小學(xué)，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科融合。

摘 要：小學(xué)信息科技生活化教學(xué)將信息科技知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依托，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實際操作和應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技知識的同時，能夠更好地理解和掌握與生活實際相關(guān)的技能。隨著小學(xué)信息科技生活教學(xué)的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、實踐能力、創(chuàng)新能力等各方面將會有所發(fā)展，關(guān)鍵的是能夠獲得更多的成就感。基于此，文章圍繞小學(xué)信息科技生活化教學(xué)現(xiàn)實意義與基本原則，對具體的教學(xué)策略進行研究，以期望能夠為提升小學(xué)信息科技教學(xué)效率與質(zhì)量提供有價值的參考依據(jù)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技；生活化教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G424

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0015-04

陶行知生活教育理論是中國著名教育家陶行知先生提出的一種教育理論，核心思想是“生活即教育”，認為教育應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，教育內(nèi)容應(yīng)該源于生活，教育方法應(yīng)該貼近生活，教育目標(biāo)應(yīng)該服務(wù)于生活。小學(xué)信息科技生活化教學(xué)的理論源于陶行知生活教育理論，注重將信息科技知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技知識的同時，能夠更好地理解和掌握與生活實際相關(guān)的技能。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 小學(xué)信息科技生活化教學(xué)現(xiàn)實意義與基本原則

（一）現(xiàn)實意義

在當(dāng)今信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。因此，對小學(xué)生進行信息科技教育顯得尤為重要。小學(xué)信息科技生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，旨在將信息技術(shù)與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

小學(xué)信息科技生活化教學(xué)注重讓學(xué)生在實際生活中體驗、應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本技能的同時，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過生活化教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解信息技術(shù)的實際應(yīng)用價值，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

生活化教學(xué)將信息技術(shù)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更容易接受新知識，提升學(xué)習(xí)效果。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師在教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置實際生活場景，讓學(xué)生運用所學(xué)信息技術(shù)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際操作能力。此外，生活化教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的信息技術(shù)應(yīng)用，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際應(yīng)用能力

生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際應(yīng)用能力。學(xué)生在生活化教學(xué)過程中，不僅能夠掌握信息技術(shù)的基本技能，還可以將這些技能應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題。這有助于學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的意義和價值，提高他們的實際應(yīng)用能力。

（二）基本原則

小學(xué)信息科技生活化教學(xué)的基本原則，主要包括以下幾點：

1. 生活導(dǎo)向為學(xué)生主體的原則

一方面，生活化教學(xué)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依托，選擇與生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技知識的同時，能夠更好地理解和掌握與生活實際相關(guān)的技能。另一方面，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中學(xué)習(xí)信息科技知識，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2. 實踐操作與情境創(chuàng)設(shè)的原則

生活化教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實際操作和應(yīng)用，以實際操作為主、理論講解為輔，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)信息科技知識，提高學(xué)生的實際操作能力。同時，生活化教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、真實的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)信息科技知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3. 多樣教學(xué)與反饋評價的原則

一方面，生活化教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段，如案例分析、角色扮演、模擬實踐等，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)信息科技知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力。另一方面，應(yīng)加強對學(xué)生的評價和反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更好地掌握與生活實際相關(guān)的信息科技知識。

二、 小學(xué)信息科技生活化教學(xué)策略

（一）生活化導(dǎo)入，促進高效學(xué)習(xí)

科學(xué)的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地投入信息科技知識的學(xué)習(xí)。生活化課堂導(dǎo)入將學(xué)生熟悉的生活場景和實際問題引入課堂，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從課下嬉戲狀態(tài)到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)提供保障，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以小學(xué)信息技術(shù)中“我的紀(jì)念冊——初識‘WPS演示”一課教學(xué)為例，首先，從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)。在這堂課中，教師可以從學(xué)生日常生活中的照片、繪畫作品等入手，讓學(xué)生認識到信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以展示一些精美的電子相冊或演示文稿，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們想知道如何制作出這樣的作品。其次，提出實際問題。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的實際問題，讓學(xué)生思考并參與討論。例如，教師可以問：“你們知道如何將我們的照片、文字、圖表等內(nèi)容整合成一個完整的演示文稿嗎？”通過提出這樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。再次，展示教學(xué)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入階段，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們將學(xué)到什么知識和技能。例如，教師可以告訴學(xué)生：“本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何使用WPS演示軟件，制作出具有美感的演示文稿。”最后，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。課堂導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)，因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師應(yīng)盡量設(shè)計一些有趣、有挑戰(zhàn)性的活動，讓學(xué)生積極參與。例如，教師可以讓學(xué)生分組，每組同學(xué)利用WPS演示軟件制作一份關(guān)于班級活動的演示文稿，然后在課堂上展示，讓其他同學(xué)進行評價。

（二）生活化內(nèi)容，喚醒生活經(jīng)驗

在當(dāng)今信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于將信息技術(shù)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，因此，需要通過生活化內(nèi)容，將學(xué)生的生活經(jīng)驗喚醒，從而調(diào)動其積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，使其專注于教學(xué)活動。同時，在教學(xué)過程中，還要引導(dǎo)觀察信息技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用，使其能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。以“網(wǎng)絡(luò)知多少——網(wǎng)頁的瀏覽”教學(xué)為例，首先，從學(xué)生的熟悉的生活內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。例如，教師可以詢問學(xué)生：“你們是否曾經(jīng)想了解某個城市的旅游攻略、特色美食或歷史文化？你們是如何獲取這些信息的？”通過這樣的問題，教師可以幫助學(xué)生認識到信息技術(shù)在生活中的重要性，并激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)瀏覽的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以設(shè)計一些實際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗網(wǎng)絡(luò)瀏覽的樂趣。教師可以組織學(xué)生分組，每組同學(xué)在課堂上使用計算機瀏覽廣州文化、旅游相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生親自操作，了解如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息。在這個過程中，教師可以適時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)瀏覽的基本技巧，如何使用搜索引擎、如何切換網(wǎng)頁等。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)絡(luò)瀏覽在生活中的實際應(yīng)用，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)的價值。教師可以讓學(xué)生思考：“網(wǎng)絡(luò)瀏覽對我們?nèi)粘Ｉ钣心男椭?？我們在哪些場景下會用到網(wǎng)絡(luò)瀏覽？”通過這樣的問題，教師可以幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)瀏覽的實用價值，并培養(yǎng)他們的信息意識。

（三）生活化情境，強化學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境是非常重要的。通過生活化案例、情境式教學(xué)、生活化教學(xué)資源和項目式學(xué)習(xí)等方式，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。以小學(xué)信息技術(shù)“我是小主編——電子小報的規(guī)劃”為例，首先，教師可以通過生活化案例引入教學(xué)內(nèi)容。在教授電子小報的規(guī)劃時，教師可以先給學(xué)生講述一些現(xiàn)實生活中報紙、雜志的策劃、編輯和出版過程，使學(xué)生對電子小報的規(guī)劃有一個直觀的認識。這樣的生活化案例能讓學(xué)生更好地理解課堂知識，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以運用情境式教學(xué)法，將學(xué)生置身于一個真實的生活環(huán)境中。例如，教師可以組織一場模擬電子小報策劃、編輯和出版的課堂活動，讓學(xué)生分組進行項目式學(xué)習(xí)。每組學(xué)生需要根據(jù)給定的主題，設(shè)計電子小報的版面、內(nèi)容和布局，并最終展示和分享他們的成果。通過這樣的情境式教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到電子小報的規(guī)劃知識，還能鍛煉團隊協(xié)作和溝通能力。此外，教師可以利用生活化教學(xué)資源輔助教學(xué)。教師可以從生活中收集一些與電子小報相關(guān)的素材，如新聞報道、圖片、視頻等，并將其制作成教學(xué)課件或教學(xué)資源包。這些生活化教學(xué)資源可以幫助學(xué)生更好地理解課堂知識，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）生活化實踐，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)今信息科技高速發(fā)展的時代，學(xué)校和家長都應(yīng)高度重視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)積極開展信息科技課外活動。組織各類信息科技競賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，提高他們的技能水平。例如，編程競賽可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和編程能力，機器人比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，網(wǎng)頁設(shè)計大賽則可以提升學(xué)生的審美意識和網(wǎng)頁制作技能。此外，學(xué)校還可以組織信息技術(shù)研學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技企業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，讓學(xué)生了解信息科技在實際生活中的應(yīng)用，拓寬他們的視野。其次，家長應(yīng)在日常生活中關(guān)注孩子的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。家長可以引導(dǎo)孩子運用信息科技知識解決實際問題，例如，教孩子如何使用搜索引擎尋找資料，學(xué)會使用電子設(shè)備進行時間管理，或者利用編程技能解決數(shù)學(xué)問題等。通過這些實際操作，孩子可以更好地掌握信息科技知識，提高自己的問題解決能力。同時，家長還可以鼓勵孩子參加各種信息科技興趣班，如編程班、機器人班等，進一步培養(yǎng)孩子的信息技能。此外，學(xué)校和家庭應(yīng)加強溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ谙蚣议L通報信息科技教學(xué)情況，讓家長了解孩子在學(xué)校的信息科技學(xué)習(xí)成果。家長也可以積極參與學(xué)校組織的信息科技課外活動，與孩子一起分享學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。通過家校合作，共同為學(xué)生營造一個良好的信息科技學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。總之，課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校和家長應(yīng)攜手合作，共同為學(xué)生提供豐富的信息科技課外活動和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實踐中提高自己的信息技能，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，成為具有競爭力的人才。

（五）生活化評價，夯實學(xué)習(xí)成效

隨著小學(xué)信息科技生活化教學(xué)的實施，傳統(tǒng)的評價模式需要進行適當(dāng)改革，可以嘗試通過生活化評價，如是否用學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識解決實際問題、是否全身心投入完成教師布置的生活實踐任務(wù)；同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行評價，而不是過于關(guān)注結(jié)果。以小學(xué)信息科技知識點“運動小健將——圖表的制作”為例，首先，生活化評價關(guān)注學(xué)生是否能夠運用所學(xué)信息技術(shù)知識解決實際問題。在教授圖表制作的過程中，教師可以設(shè)計一些實際生活中的場景，讓學(xué)生運用所學(xué)知識制作相應(yīng)的圖表。例如，教師可以讓學(xué)生為班級的運動會制作一份賽程表、成績統(tǒng)計表等。通過這樣的實際操作，學(xué)生可以更好地理解圖表制作的原理和技巧，并在解決實際問題的過程中提高自己的信息技能。其次，生活化評價關(guān)注學(xué)生是否能夠全身心投入完成教師布置的生活實踐任務(wù)。在圖表制作課程結(jié)束后，教師可以布置一些生活實踐任務(wù)。例如，讓學(xué)生記錄自己一周的運動情況，并制作一份運動統(tǒng)計圖表。教師在評價學(xué)生的作品時，不僅要關(guān)注圖表的最終結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，包括是否認真觀察、分析數(shù)據(jù)，是否掌握了圖表制作的基本技巧等。此外，生活化評價還強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而不是過于關(guān)注結(jié)果。在評價學(xué)生的圖表制作能力時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、團隊合作能力等。這樣，教師可以從多個方面全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的教學(xué)提供有力支持。通過生活化評價，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為提高學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提供支持。

（六）生活化成長，融入先進元素

在當(dāng)今信息科技高速發(fā)展的時代，小學(xué)信息科技生活化教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)新一代人才的重要手段。在這個過程中，教師需要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，為學(xué)生恰當(dāng)融入一些先進元素，激發(fā)學(xué)生對信息科技的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)，如人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)等。這些先進技術(shù)在生活中的應(yīng)用日益廣泛，教師可以結(jié)合知識點為學(xué)生普及這些技術(shù)，使學(xué)生在掌握基本信息技能的同時，也對未來科技的發(fā)展有一個初步的認識。首先，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。教師可以借助人工智能助手，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和資源。例如，通過人工智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和興趣點，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。此外，教師還可以引入一些與人工智能相關(guān)的生活化案例，包括智能家居、無人駕駛等，讓學(xué)生更好地了解人工智能技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用。教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持。例如，教師可以通過分析學(xué)生的作業(yè)和考試數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并針對性地進行輔導(dǎo)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用大數(shù)據(jù)技術(shù)來解決生活中的問題，如通過數(shù)據(jù)分析來預(yù)測天氣、交通狀況等，使學(xué)生在實際操作中掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。此外，云計算技術(shù)在教育領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用。教師可以利用云計算平臺，為學(xué)生提供豐富的在線教育資源和工具。例如，教師可以在云端布置和批改作業(yè)，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。同時，教師還可以引入一些與云計算相關(guān)的實際案例，如在線辦公、網(wǎng)絡(luò)游戲等，讓學(xué)生了解云計算技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的云計算思維。

三、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)信息科技生活化教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際應(yīng)用能力。因此，建議相關(guān)教育工作者能夠在遵循相關(guān)基本原則的基礎(chǔ)上，積極探索和實施生活化教學(xué)，為提高我國小學(xué)生信息科技教育水平作出貢獻，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技知識的同時，能夠更好地理解和掌握與生活實際相關(guān)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

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