摘要：近年來(lái)，高等職業(yè)教育的發(fā)展和建設(shè)受到國(guó)家的高度關(guān)注，關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的探討愈演愈烈。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大背景下，傳統(tǒng)領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與社會(huì)的需求和發(fā)展已不能互相匹配，如何推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革成為亟待解決的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)方面要求職業(yè)院校教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高職院?？平虅?chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)型。此外，還需要一線教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，不斷豐富教學(xué)技巧，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”融媒體教學(xué)技術(shù)，以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

引言

職業(yè)院校之間應(yīng)打破陳舊的院校架構(gòu)，進(jìn)行數(shù)據(jù)共享、資源互換的創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建大數(shù)據(jù)共享的高等職業(yè)教育架構(gòu)。職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才，對(duì)專業(yè)的垂直度和可行性都有更高的要求，高職院校作為高等教育中不可或缺的重要組成部分，加強(qiáng)高職院校教育教學(xué)改革、推進(jìn)院?？蒲信c教學(xué)的融合、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有利于提升高職院校應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。

1. 高職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，高等職業(yè)教育的發(fā)展和建設(shè)受到國(guó)家的高度關(guān)注，關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的探討愈演愈烈。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，尤其是大數(shù)據(jù)滲透于人們?nèi)粘Ｉ畹那疤岜尘跋拢覈?guó)高職院校的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。從當(dāng)下來(lái)看，高職院校的學(xué)生都出生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為他們獲取外界信息甚至拓展所學(xué)知識(shí)的主要媒介，他們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理解網(wǎng)絡(luò)信息方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)[1]。此外，由于疫情的影響，依托于互聯(lián)網(wǎng)的線上教育不僅消除了跨地域獲取知識(shí)的必要性，同時(shí)也獲得了全國(guó)性的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的高職院校教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是，這與高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的教育模式相悖。

一方面，實(shí)踐類教育教學(xué)課程需要教師以面對(duì)面的教學(xué)方法進(jìn)行授課，這就要求師生必須在共同時(shí)間段于同一地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作。

另一方面，高職院校學(xué)生進(jìn)行技術(shù)型課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要通過(guò)教師一對(duì)一指導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行，并通過(guò)自己大量練習(xí)來(lái)提升專業(yè)技術(shù)水平，這是僅依托于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)模式滿足不了的。如何融合線上線下的教育資源，研究出符合時(shí)代發(fā)展特色的教學(xué)培養(yǎng)模式，是全國(guó)高職院校必須解決的課題。

另外，當(dāng)下的高職院校人才培養(yǎng)模式存在以下幾個(gè)方面的不足。

首先，部分職業(yè)院校制定的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)定位不夠明確和清晰。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，以校企合作為導(dǎo)向，將市場(chǎng)需求作為基本準(zhǔn)則。在專業(yè)定位不夠明確的前提下，人才培養(yǎng)模式就缺乏垂直度更高、更深層次的指導(dǎo)，從而制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

其次，高職院校存在復(fù)合型人才缺口較大的問題。從目前高職院校的培養(yǎng)模式來(lái)看，大部分以專業(yè)劃分作為大方向來(lái)培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，基本上不存在跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的教學(xué)模式。這導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生只能局限于本專業(yè)去擇業(yè)，對(duì)于這一點(diǎn)，應(yīng)屆畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力并不占優(yōu)勢(shì)。如何通過(guò)在校期間掌握不同學(xué)科的技術(shù)知識(shí)，從而培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)全面、綜合素質(zhì)更強(qiáng)、更具競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才，是我們需要去探討的問題[2]。

最后，從高職院校學(xué)生角度來(lái)看，在校期間的課程體系建設(shè)缺乏垂直性和針對(duì)性，具體表現(xiàn)為理論知識(shí)沒有形成一定的課程系統(tǒng)，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求之間存在一定的時(shí)間差，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為不利的。高職院校作為高等教育中不可或缺的重要組成部分，加強(qiáng)高職院校教育教學(xué)改革、推進(jìn)院?？蒲信c教學(xué)的融合、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有利于提升高職院校應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)綜合性技術(shù)創(chuàng)新型人才。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在教育教學(xué)方面要求教師尤其是職業(yè)院校教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高職院校科教創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)型。此外，還需要一線教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，不斷豐富教學(xué)技巧，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”融媒體教學(xué)技術(shù)，以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，將給高職院校課程體系帶來(lái)各個(gè)方面的影響。

首先是教育理念的轉(zhuǎn)變。融媒體時(shí)代的教育改革創(chuàng)新模式要求高職院校的專業(yè)課程先改變授課者的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破以教師為中心的教學(xué)方式，著重突出師生之間的良性互動(dòng)，以學(xué)生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源為依托，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。例如，當(dāng)下傳統(tǒng)文化復(fù)興，讓學(xué)生在課堂中自主思考如何把握當(dāng)下局勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)促使傳統(tǒng)文化進(jìn)一步發(fā)展。在思考過(guò)程中提升學(xué)生文化自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，舉例說(shuō)明一些近年來(lái)的典型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從而使課堂環(huán)境相對(duì)活躍，有助于提升高職院校學(xué)生創(chuàng)意思維的能力。

其次是教學(xué)方式的更新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育應(yīng)是“理論+實(shí)操”的授課方式，以實(shí)操教學(xué)為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴、角色扮演等方式進(jìn)行情景化教學(xué)。

最后是教學(xué)課程的創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)在課程內(nèi)容上結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自身發(fā)展息息相關(guān)的問題。例如，校企合作、未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向等方面進(jìn)行深耕和補(bǔ)充，對(duì)于一些無(wú)法體現(xiàn)課程思政和不具備典型特征的知識(shí)點(diǎn)少講或者不講，對(duì)一些與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)內(nèi)容密切結(jié)合的案例進(jìn)行深度剖析。更新人才培養(yǎng)方案中原有的專業(yè)課程和培養(yǎng)模式，甄選出符合當(dāng)下時(shí)代特征、就業(yè)發(fā)展方向和市場(chǎng)需求等新的案例。利用所學(xué)的系統(tǒng)理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后面臨的各項(xiàng)問題進(jìn)行拓展分析，并尋求更為高效的解決辦法，讓高職院校學(xué)生在熟練掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，也是大數(shù)據(jù)、資源共享、AI技術(shù)等智能化資源快速發(fā)展的時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)與各媒體相互融合的過(guò)程中，高職院校必然要更新教育教學(xué)方法，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，這就要求各高職院校要研究并注入符合時(shí)代特征與要求的教學(xué)理念。同時(shí)，增加雙師型教師的培養(yǎng)力度、舉辦教學(xué)技能大賽、融合多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，通過(guò)多種調(diào)研方式，探究融媒體時(shí)代高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。具體應(yīng)用方法如下。

3.1 更新教育教學(xué)理念，開展教育教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)院校教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為中心，即高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)操能力，一線教師在教學(xué)過(guò)程中，一是要注重案例教學(xué)，如在化妝造型實(shí)訓(xùn)課程中，可以模擬新娘結(jié)婚當(dāng)天的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境去提高即時(shí)處理問題的能力；二是要加大實(shí)操實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)力度，這就要求教師必須熟練掌握與專業(yè)相關(guān)的實(shí)操實(shí)訓(xùn)技能，并能根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)常學(xué)常新，從而能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)校企合作，使學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)校在本領(lǐng)域的影響力，也有助于人才培養(yǎng)模式的更新[3]。同時(shí)，與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加各類競(jìng)賽、考取本專業(yè)相關(guān)證書等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的良好銜接。此外，通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、增加學(xué)分等方式鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)操技能得到飛躍性的提升。

在人才培養(yǎng)方案上，高職院校應(yīng)培養(yǎng)符合社會(huì)需求、有較為扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、熟練掌握本專業(yè)實(shí)操技能，同時(shí)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需求，更新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場(chǎng)需求確立培養(yǎng)定位，制定符合當(dāng)下社會(huì)的教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)將日漸激烈，僅僅掌握一技之長(zhǎng)是不夠的，還需要做到一專多能，加強(qiáng)校內(nèi)職教工廠項(xiàng)目的利用，使學(xué)生在校期間就掌握與本專業(yè)相關(guān)的核心技術(shù)、創(chuàng)新理念和良好的溝通表達(dá)能力，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，為社會(huì)智能化發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.2 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，搭建創(chuàng)新實(shí)踐基地

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，掌握領(lǐng)域內(nèi)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。人才培養(yǎng)以工學(xué)結(jié)合的校企合作模式更有利于產(chǎn)教融合的優(yōu)化完善[4]。與本科教育不同，由于高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，因此學(xué)生必須在實(shí)訓(xùn)室掌握本專業(yè)的實(shí)操技能，這就需要高職院校為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，大力發(fā)展產(chǎn)教融合。近年來(lái)有不少企業(yè)入駐高校辦公，這在一定程度上也減少了企業(yè)與院校之間的壁壘，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)與實(shí)操的條件，同時(shí)學(xué)生通過(guò)與企業(yè)建立連接，在實(shí)際溝通過(guò)程中將所學(xué)到的理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐，在校期間就體驗(yàn)到了真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，畢業(yè)后能更快地融入社會(huì)，為以后從事本行業(yè)工作夯實(shí)專業(yè)技能基礎(chǔ)。

高職院校還可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搭建職教工廠的實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。該平臺(tái)主要服務(wù)于高職院校、用人單位、實(shí)訓(xùn)學(xué)生，起到督促和監(jiān)督的作用。企業(yè)通過(guò)注冊(cè)可以自主選擇相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)校通過(guò)平臺(tái)保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)流程完整進(jìn)行，平臺(tái)引入保險(xiǎn)公司，確保學(xué)生實(shí)習(xí)流程的規(guī)范化。此外，平臺(tái)還可以利用社會(huì)發(fā)展的需要提供相關(guān)的技能培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)“院?！髽I(yè)—社會(huì)需求”的一系列無(wú)障礙溝通方式，以學(xué)生作為主體，為高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才工作的順利、高效開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 打破院校專業(yè)壁壘，構(gòu)建資源共享體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一方面，各個(gè)高職院校應(yīng)打破院校之間的壁壘，構(gòu)建開放共享數(shù)據(jù)的高等職業(yè)教育體系[5]。當(dāng)前已有搭建成功的例子，如“中國(guó)大學(xué)MOOC”，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以各個(gè)院校為導(dǎo)向，推出開放和共享式的專業(yè)精品課程，所有職業(yè)院校學(xué)生和教師都可以通過(guò)注冊(cè)報(bào)名的方式進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和教學(xué)。因此，各個(gè)高職院校要求制作專業(yè)精品課程，通過(guò)更新教材、課件、插入視頻等方式實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代資源共享的需求。同時(shí)，要努力發(fā)展高職院校與社會(huì)公共資源大數(shù)據(jù)建設(shè)，形成職業(yè)院校之間的“大數(shù)據(jù)”體系，推動(dòng)院校之間大數(shù)據(jù)的整合和利用。

另一方面，高職院校要對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合、共享與應(yīng)用，通過(guò)開展教育改革，促進(jìn)領(lǐng)域內(nèi)各類優(yōu)質(zhì)資源的共享與利用[6]。高職院校的專業(yè)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)教育資源為依托，積極尋求更為先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，推動(dòng)高職教育向智能化、未來(lái)化、多元化發(fā)展。同時(shí)，提升一線教師的教學(xué)綜合能力，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，如近年來(lái)的雙師型教師培訓(xùn)。另外，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新也應(yīng)加強(qiáng)，利用大數(shù)據(jù)和各種媒介更新教學(xué)方法和手段，使智能化技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。例如，可利用網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行授課，或者集中講解在線精品課程并進(jìn)行課后總結(jié)，學(xué)以致用，充分利用各種教學(xué)資源擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新教學(xué)模式。

此外，可構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育試點(diǎn)院校，使互聯(lián)網(wǎng)資源共享、即時(shí)快速的優(yōu)點(diǎn)得以充分利用，為高職院校師生實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可能性。此外，政府部門也應(yīng)加大相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，引導(dǎo)企業(yè)和各個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)為職業(yè)院校學(xué)生提供符合企事業(yè)單位需求的就業(yè)機(jī)會(huì)，打造“學(xué)?！髽I(yè)—政府”一體化的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，為高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供可靠的支撐。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校要培養(yǎng)符合時(shí)代特點(diǎn)、契合企業(yè)需求的復(fù)合型人才。近年來(lái)，由于各種復(fù)雜因素的影響，高職院校人才培養(yǎng)模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，高職院校有必要構(gòu)建完善的課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才提供契機(jī)。同時(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，將市場(chǎng)需求作為基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的、滿足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：郭萌迪，碩士研究生，研究方向：高校教育管理。