摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展為高職思政課教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中國(guó)故事作為中華文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和價(jià)值觀念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和價(jià)值觀具有不可替代的意義?；诖?，本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，將中國(guó)故事融入高職思政課教學(xué)的原則和意義，并提出了四種模式，即數(shù)字化教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)模式、項(xiàng)目式教學(xué)模式和個(gè)性化教學(xué)模式，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、理論素養(yǎng)和全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；中國(guó)故事；高職思政課

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息的傳播方式和速度發(fā)生了深刻變革，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在高職思政課教學(xué)中，如何有效地融入中國(guó)故事，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的青年一代，成為一個(gè)重要的議題。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，探討將中國(guó)故事融入高職思政課教學(xué)的創(chuàng)新模式，對(duì)于提升教學(xué)效果、促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中國(guó)故事融入高職思政課教學(xué)的原則

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將中國(guó)故事融入高職思政課教學(xué)需要遵循以下幾個(gè)原則。

第一，時(shí)代性原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，思政課的內(nèi)容和形式也在不斷更新。因此，在融入中國(guó)故事時(shí)，要選擇那些能夠反映當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和時(shí)代主題的故事，使學(xué)生能夠更好地理解當(dāng)前的社會(huì)背景和時(shí)代精神。

第二，價(jià)值引領(lǐng)原則。中國(guó)故事中蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀，通過(guò)故事的講述可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。因此，教師在選擇中國(guó)故事時(shí)，要注重故事的價(jià)值觀導(dǎo)向，選擇具有積極向上、正能量和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的故事[1]。

第三，實(shí)際聯(lián)系原則。思政課的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。在融入中國(guó)故事時(shí)，教師要選擇與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)，以及能夠解釋社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的故事，使學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容并應(yīng)用于實(shí)際生活中。

第四，多樣性原則。我國(guó)是一個(gè)擁有悠久歷史和多元文化的國(guó)家，有著豐富的故事資源。教師在融入中國(guó)故事時(shí)，要注重故事的多樣性和全面性，選擇不同領(lǐng)域、不同地域、不同民族的故事，讓學(xué)生能夠了解中國(guó)的多樣性和全貌。

第五，教育性原則。將中國(guó)故事融入高職思政課教學(xué)的目的是提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。因此，教師在選擇中國(guó)故事時(shí)，要注重故事的教育意義和啟發(fā)性，使學(xué)生能夠從中獲得深刻的思考和啟示。

通過(guò)遵循這些原則，教師可以更好地發(fā)揮中國(guó)故事在思政課教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

2. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中國(guó)故事融入高職思政課教學(xué)的意義

2.1 培養(yǎng)高職學(xué)生的家國(guó)情懷

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將中國(guó)故事融入高職思政課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷具有深遠(yuǎn)的意義。具體而言，通過(guò)中國(guó)故事的融入，高職學(xué)生能夠更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的情感認(rèn)同。這些故事中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神、民族團(tuán)結(jié)意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感等元素，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促使他們樹(shù)立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。同時(shí)，中國(guó)故事中所呈現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而在未來(lái)的職業(yè)生涯和社會(huì)生活中更好地履行社會(huì)責(zé)任，為國(guó)家和民族的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。另外，通過(guò)中國(guó)故事的融入，思政課的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的能力，提高自身的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

2.2 增強(qiáng)高職學(xué)生的理論素養(yǎng)

理論素養(yǎng)是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師將中國(guó)故事融入高職思政課教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的分析和解決中，有利于增強(qiáng)他們的理論素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，中國(guó)故事作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和人文精神。通過(guò)學(xué)習(xí)這些故事，學(xué)生可以深入了解中華文化的思想內(nèi)涵和價(jià)值觀念，加深對(duì)馬克思主義基本原理和方法的理解和掌握。同時(shí)，中國(guó)故事往往涉及歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象和人物事跡等方面，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性。通過(guò)學(xué)習(xí)這些故事，學(xué)生可以了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人類(lèi)歷史進(jìn)程，培養(yǎng)歷史唯物主義和辯證唯物主義思維方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，中國(guó)故事中的人物和事件往往具有鮮明的時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)意義，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論。通過(guò)課堂上的互動(dòng)和交流，學(xué)生可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.3 促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過(guò)將中國(guó)故事有機(jī)融入高職思政課教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為兼具知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合型人才。一方面，中國(guó)故事承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和人文精神。學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)這些故事，不僅能拓寬知識(shí)視野，還能增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。這些故事中蘊(yùn)含的道德倫理和價(jià)值觀，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文精神，進(jìn)而提升其個(gè)人修養(yǎng)[2]。另一方面，中國(guó)故事為思政課帶來(lái)了多樣化的教學(xué)形式，使之更加生動(dòng)有趣。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還能培養(yǎng)他們溝通協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力等非技術(shù)性技能。另外，中國(guó)故事中的實(shí)際案例和人物事跡具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這種學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有積極影響。

3. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中國(guó)故事融入高職思政課教學(xué)的創(chuàng)新模式

3.1 數(shù)字化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

數(shù)字化模式在高職思政課教學(xué)中具有關(guān)鍵作用，能夠賦予中國(guó)故事更生動(dòng)、更形象的呈現(xiàn)方式，顯著提升教學(xué)效果。在實(shí)施這一模式時(shí)，教師需借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入挖掘和整合各類(lèi)中國(guó)故事資源，如歷史文獻(xiàn)、影視和圖片資料等。經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，如掃描、拍照和格式轉(zhuǎn)換，這些資源得以在線(xiàn)使用，可極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。為方便后續(xù)教學(xué)，教師還須對(duì)這些數(shù)字化資源進(jìn)行分類(lèi)整理，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)或資源庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容與中國(guó)故事主題，教師可以利用PPT、Flash等多媒體工具制作出內(nèi)容豐富、形式多樣的課件。這些課件融合了圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)，能有效地將理論知識(shí)與實(shí)際歷史事件、人物故事相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理解，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，網(wǎng)絡(luò)課程為互動(dòng)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育提供了可能。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)課程，深入學(xué)習(xí)中國(guó)故事。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還為學(xué)生提供在線(xiàn)討論和交流的空間，充分滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這一模式，中國(guó)故事得以更生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力。

3.2 互動(dòng)式教學(xué)模式，豐富學(xué)生體驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互動(dòng)式教學(xué)模式為教師提供了一個(gè)將中國(guó)故事融入高職思政課教學(xué)的有效途徑。通過(guò)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，教師可以提高學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展[3]。對(duì)此，教師需要設(shè)定與中國(guó)故事相關(guān)的主題，并設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考中國(guó)故事。在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組討論、角色扮演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，加深對(duì)中國(guó)故事的理解和感悟。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)模式可以利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互功能，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)。通過(guò)在線(xiàn)討論、實(shí)時(shí)問(wèn)答等方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略和重點(diǎn)，而學(xué)生也可以在互動(dòng)中得到教師的指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以利用社交媒體、論壇等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)交流。通過(guò)這些平臺(tái)，學(xué)生可以與其他同學(xué)、教師甚至行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行交流和討論，拓寬自己的視野和思路。這種模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

3.3 項(xiàng)目式教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐能力

在高職思政課教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法。通過(guò)該模式，教師可以以中國(guó)故事為主題，設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中國(guó)故事[4]。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，搜集和整理與中國(guó)故事相關(guān)的資料。通過(guò)對(duì)這些資料的整合和分析，教師可以設(shè)計(jì)出與課程內(nèi)容緊密相連、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，然后，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)或社交媒體，將項(xiàng)目任務(wù)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生可以隨時(shí)在線(xiàn)查看項(xiàng)目要求、任務(wù)分工等信息，并與小組成員進(jìn)行線(xiàn)上交流和協(xié)作。這種線(xiàn)上交流方式方便快捷，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互功能，教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況。通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)，教師可與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，給予必要的指導(dǎo)和建議，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師可以組織在線(xiàn)展示活動(dòng)，學(xué)生可以將項(xiàng)目成果上傳至在線(xiàn)平臺(tái)，進(jìn)行展示和分享。這種展示方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，還能讓教師和其他學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提供意見(jiàn)和建議。當(dāng)然，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，通過(guò)總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.4 個(gè)性化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高職思政課教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)模式已成為引領(lǐng)潮流的教學(xué)方法。這種方法以學(xué)生的需求和興趣為中心，為他們量身定制個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，實(shí)現(xiàn)因材施教。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式時(shí)，教師可以借助在線(xiàn)調(diào)查工具，廣泛收集學(xué)生對(duì)中國(guó)故事的興趣點(diǎn)、關(guān)注的話(huà)題等信息，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)深入地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師能夠了解學(xué)生的興趣分布和需求特點(diǎn)，并為不同興趣的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于對(duì)中國(guó)歷史文化感興趣的學(xué)生，可以安排他們了解中國(guó)歷史人物、傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容；對(duì)于對(duì)中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展感興趣的學(xué)生，可以提供中國(guó)改革開(kāi)放、現(xiàn)代化建設(shè)的案例分析。

為了更好地呈現(xiàn)中國(guó)故事，教師可以運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多元化教學(xué)手段，將中國(guó)故事以更生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，采用多種教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生得以深入了解和感悟中國(guó)故事。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試、作業(yè)提交等方式，教師可以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)[5]。當(dāng)然，教師還應(yīng)該不斷總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生需求，提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為高職思政課教學(xué)提供了豐富的資源和可能性。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，將中國(guó)故事融入課堂教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。數(shù)字化、互動(dòng)式、項(xiàng)目式和個(gè)性化等創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，使得思政課教學(xué)更加生動(dòng)、有趣和富有實(shí)效。在未來(lái)的高職思政教育中，教師應(yīng)繼續(xù)深入探索中國(guó)故事與思政課的融合方式，為高職思政教育注入更多的新鮮元素和活力。

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作者簡(jiǎn)介：唐燕燕，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化研究。

基金項(xiàng)目：2023年度湖南省高校思想政治工作研究項(xiàng)目——“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課講好中國(guó)故事敘事建構(gòu)研究（編號(hào)：23A77）；2023年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目——基于知識(shí)圖譜的概論課程內(nèi)容更新與優(yōu)化（編號(hào)：23B1071）。