摘要：優(yōu)質(zhì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)對社會整體的現(xiàn)代化建設(shè)有重要作用。本文對中職電子商務(wù)教學中行為導(dǎo)向教學法的實際運用展開探討與分析，結(jié)合其運用價值與原則，分別從明確教學目標、整合資源開展模擬教學、科學設(shè)置實踐任務(wù)，以及合理運用數(shù)字化教學軟件等方面，充分展現(xiàn)行為導(dǎo)向教學法的具體運用成效，為中職電子商務(wù)高素質(zhì)人才的培育奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教學；電子商務(wù)教學；行動導(dǎo)向教學法

引言

近年來，基于現(xiàn)代教育體制改革的社會背景，為了能夠充分展現(xiàn)中職電子商務(wù)教學自身的特點，向社會的各個行業(yè)和領(lǐng)域及時輸送高素質(zhì)應(yīng)用型電商人才，需要對其教學方法進行適當改進和調(diào)整。通過合理運用行動導(dǎo)向教學法，不僅可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，還能更加契合現(xiàn)代社會對電商人才的需求，有效鍛煉學生的實踐操作能力，引導(dǎo)學生通過自主學習的方式來實現(xiàn)職業(yè)能力的顯著提升。

1. 行動導(dǎo)向教學法在中職電子商務(wù)教學中運用的簡要概述

1.1 電子商務(wù)教學中行動導(dǎo)向教學法的實際價值

首先，滿足課程教學改革的基本要求?；谌碌臅r代背景，我國教育體制進行了優(yōu)化調(diào)整，但大學生就業(yè)困難問題對學校而言始終是短時間難以解決的困擾，需要在人才培養(yǎng)期間進一步增強學生自身的就業(yè)競爭實力，讓更多社會企業(yè)主動向?qū)W生拋出橄欖枝。為順利達到這一理想化目標，中職院校要盡可能幫助學生在學校學習期間充分積累更多的職業(yè)工作經(jīng)驗，并以科學的方式加深對目標工作崗位的理解，促進個體就業(yè)競爭力的提升。因此，在以未來就業(yè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向的教育背景下，中職院校的電子商務(wù)教學需充分結(jié)合實際情況，針對國內(nèi)外該專業(yè)的實際發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學生從社會各個行業(yè)和企業(yè)發(fā)展中，親身感受電子商務(wù)的重要性，進而調(diào)動起學生的學習內(nèi)驅(qū)力，學好操作技能和理論知識，從而與當代電子商務(wù)課程教學改革要求達成高度一致。

其次，明確突出教學中學生的主體地位。在現(xiàn)代教育體制改革的基礎(chǔ)上，須充分展現(xiàn)學生個體的主體地位，使教師從以往教學過程中的主導(dǎo)者角色，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，進而發(fā)揮學生自身的能動性，有效鍛煉學生的解決問題和邏輯思維分析能力。因此，在運用行動導(dǎo)向教學法開展電子商務(wù)教學期間，教學工作人員可以結(jié)合具體的教學目標，設(shè)置好對應(yīng)的任務(wù)，并要求學生在規(guī)定的預(yù)期時間內(nèi)順利完成任務(wù)要求。換言之，行動導(dǎo)向教學法的合理運用，能夠充分落實學生的主體地位，引導(dǎo)教師更加明確自身角色的變化，促進教學質(zhì)量和效果的顯著提升，推動學生主動學習效率的全面增長。

最后，推動作業(yè)與考核方式的更新優(yōu)化。與傳統(tǒng)教學方法有所不同，行動導(dǎo)向教學法更加注重學生對知識的實際應(yīng)用水平，該方法不僅針對學生的理論知識掌握情況進行系統(tǒng)化考核評估，同時還能引導(dǎo)學生體驗不同的知識運用，促使學生加深對相關(guān)知識的理解和掌握，進而將知識運用到日常的實踐操作中，促進個體職業(yè)能力素養(yǎng)的穩(wěn)步增長。通過運用行動導(dǎo)向教學法，教師可以摒棄傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，與學生進行實時溝通與交流，并且能及時了解和掌握每個學生當前的知識掌握情況，并對其提出針對性指導(dǎo)，進而有效促進學習效率和主動性的提高。

1.2 電子商務(wù)教學中行動導(dǎo)向教學法的運用原則

第一，主動性原則。通過在教學中充分調(diào)動每一個學生的主觀能動性，讓學生意識到自主學習的重要性，將激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情作為主要教學目標。對學生進行積極引導(dǎo)，通過上課學習和自主學習，將書本上的知識具體轉(zhuǎn)化為日后工作所需要的專業(yè)知識技能，讓學生們將自己的學習成果轉(zhuǎn)化為未來發(fā)展成長進步的內(nèi)在源泉，促進學生積極主動地學習電子商務(wù)應(yīng)用知識，不斷增加知識儲備，并且不斷提高自身學習能力，在學習時積極主動，將理論與實踐充分結(jié)合，充分激發(fā)主動學習意識。

第二，操作性原則。教師上課時要對學生進行積極的動手操作引導(dǎo)，將書本知識理論與實踐操作相結(jié)合，在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生實際操作能力與問題解決能力。在電子商務(wù)課程中，除了要學習書本上的知識以外，更需要的是對實際應(yīng)用中正確高效解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生通過應(yīng)用計算機和現(xiàn)代科學技術(shù)，積極探索適合于自己的解決問題的方式方法。學生在自己實踐操作的過程中，通過打造應(yīng)用電子商務(wù)模型，制作電子商務(wù)項目書等方式，為以后工作中解決實際問題積累經(jīng)驗，不斷提高學生的實踐操作能力，從而增強其電子商務(wù)專業(yè)能力素質(zhì)。

第三，應(yīng)用性原則。在確保學生準確掌握專業(yè)理論知識的前提下，學生能夠有能力在實際工作中應(yīng)用所學的電子商務(wù)知識。在這樣的標準下，教師在教學中為學生營造一個較為真實的未來電子商務(wù)就業(yè)職業(yè)情境，并且在情景中設(shè)計一些實際問題，讓學生在模擬情景中將所學知識應(yīng)用到問題的處理中，確保學生除了掌握專業(yè)知識外，還能夠擁有較強的實際應(yīng)用能力，讓學生不斷提高解決問題的能力，以更好地適應(yīng)未來電子商務(wù)職業(yè)環(huán)境，助力學生就業(yè)發(fā)展。

2. 行動導(dǎo)向教學法在中職電子商務(wù)教學中的實際運用策略

2.1 樹立明確的教學目標，規(guī)劃電商人才的培養(yǎng)方向

在中職電子商務(wù)教學中，通過合理運用行動導(dǎo)向教學法，能夠切實提高總體教學成果，使學生可以主動投入日常的學習與實踐中，促進職業(yè)能力水平的持續(xù)提升。通過樹立明確的行動導(dǎo)向教學目標，使教學工作者的個體精力保持高度集中，從而有效避免主線偏離的情況出現(xiàn)，為實際運用效果的充分展現(xiàn)發(fā)揮可靠的保障作用。因此，教師須明確專業(yè)課程的定位，并結(jié)合社會發(fā)展情況確定人才培養(yǎng)的綜合需要，再詳細分析課程的具體教學內(nèi)容，確認學生能夠從中獲取和掌握知識與能力。此外，教學工作者還要結(jié)合行動導(dǎo)向教學法的運用特點，綜合完成教學目標的設(shè)計工作，為后續(xù)教學任務(wù)的順利開展，奠定堅實的基礎(chǔ)保障[1]。

例如，學習“商品發(fā)布”，其目的是培養(yǎng)能夠獨立完成網(wǎng)店頁面設(shè)計的工作人員。因此，在課前準備期間，教師需要針對本課的主要內(nèi)容，如網(wǎng)店運營、商品發(fā)布的具體流程，以及各類銷售商品的本質(zhì)屬性與賣點等方面，確定課堂行動導(dǎo)向教學的實際內(nèi)容，使學生能夠從中熟練掌握相應(yīng)的技能。通過熟練運用行動導(dǎo)向教學法，教師能夠根據(jù)確切的教學目標，對教案、任務(wù)書、演示視頻、教學平臺等相關(guān)資源進行合理化調(diào)配，為行動導(dǎo)向教學工作的順利進行提供保障。

2.2 全面整合教學資源，借助模擬教學提高行動感知

對于中職電子商務(wù)教學而言，要想充分發(fā)揮行動導(dǎo)向教學法的運用優(yōu)勢，須確保教學資源始終處于充足的狀態(tài)。因此，在教學之前，教師需要針對教材中的相關(guān)內(nèi)容進行分析，提煉出明確的主題和內(nèi)容，以準備相應(yīng)的教學資源。然后，教學工作者可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，從線上和線下渠道分別整理與之相關(guān)的案例，以及行動時需要使用的軟件等工具，使學生能夠快速從中學習和掌握對應(yīng)的知識與技能，促進其職業(yè)能力水平的穩(wěn)固增長[2]。

以“商品拍攝與圖片處理”課程為例，該課需要使用數(shù)碼相機拍攝并處理商品圖片。因此，教師要確保行動教學具有良好的流暢性，須提前準備好對應(yīng)的資源。不僅要對不同理論教學資源進行充分整合，如補光燈、束光筒等器材的選用特點，使學生能夠在觀看和學習專業(yè)人士拍攝期間，更加深刻地理解和感悟。同時，還要準備好課程所涉及的各類實踐工具，使學生能夠在獲取理論知識的同時，將其落實到實踐操作中，有效促進學生職業(yè)能力的獲取和提升。

除此之外，還要通過開展模擬教學的方式，借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)軟件，為學生營造更加真實的職業(yè)工作環(huán)境，幫助學生提高學習體驗感，強化自身的學習感知。部分中職院校自身的辦學條件無法達到理想化目標，無法在校內(nèi)為學生提供實踐訓練的學習基地，對行動導(dǎo)向教學法的具體運用產(chǎn)生不同程度的阻礙和影響。而借助模擬教學的形式，教師將對應(yīng)的虛擬任務(wù)用互聯(lián)網(wǎng)來傳遞給學生，使其能夠在預(yù)先設(shè)計好的職業(yè)環(huán)境中，利用往期學習的知識內(nèi)容，來解決面前的困惑和難題，幫助學生逐漸積累工作經(jīng)驗，提高技能掌握的熟練程度[3]。

2.3 科學設(shè)置任務(wù)內(nèi)容，切實增強學生的個體實踐意識

對于行動導(dǎo)向教學法而言，其關(guān)鍵點在“任務(wù)”上。教師在開展電子商務(wù)教學期間，需要有意識地引導(dǎo)和推動學生完成對應(yīng)的任務(wù)，并主動探索解決相關(guān)問題的途徑和措施，幫助中職學生在最短時間內(nèi)迅速適應(yīng)職場環(huán)境，形成良好的實踐認知與能力，成為高素質(zhì)的全能型電商人才。

因此，在設(shè)置任務(wù)具體內(nèi)容的過程中，一方面，考慮到電商本身具有明顯的實踐性特征，學生除了需要掌握扎實的理論知識以外，還需要熟練運用具體的實踐操作。所以，為提前規(guī)避單一化理論教學的弊端和不足，教師要在行動導(dǎo)向教學法的影響和啟發(fā)下，科學設(shè)置校內(nèi)的實訓任務(wù)，組織學生將日常課程中學習到的理論知識與逐漸積攢下來的個體經(jīng)驗，充分運用到實訓活動中，并結(jié)合實際情況，幫助各大電商平臺或軟件提供解決實際問題的針對性方案，從而對自身實踐成果形成良好的檢驗與反饋。同時，教師還可以針對學生在校內(nèi)實訓中表現(xiàn)出來的問題，做好溝通與交流，及時給予正確的指向性建議，使學生的實踐意識得到顯著增強。

另一方面，還可以選擇設(shè)置對應(yīng)的企業(yè)實習任務(wù)?；谛Ｆ舐?lián)合背景，在行動導(dǎo)向教學法的影響和作用下，通過設(shè)置企業(yè)實習任務(wù)的形式，與對應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，在為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才的同時，還能為學生的成長提供實訓基地，使學生能夠獨立處理工作中遇到的問題，有效考驗其自身的理論實踐結(jié)合能力，為其后期職業(yè)發(fā)展鋪設(shè)穩(wěn)健的成長道路[4]。

2.4 靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學軟件，保持教學模式與時俱進

現(xiàn)代信息化技術(shù)的廣泛普及，為中職學校帶來全新的發(fā)展契機，使得電子商務(wù)教學不再單純停留于原始的理論階段，使學生能夠獲得更多豐富的資源和充足的實踐機遇，進而有效推動理論知識的針對性轉(zhuǎn)化，促進教學質(zhì)量的持續(xù)增長，促進學生未來的健康長遠發(fā)展。以往，教師會選擇書面試卷等方式布置課后作業(yè)，學生須在有限的時間內(nèi)完成大量的任務(wù)和要求。這不僅無法有效對課堂學習知識產(chǎn)生良好的鞏固效果，同時也易導(dǎo)致學生產(chǎn)生負面情緒，出現(xiàn)明顯的抗拒心理，對學生知識吸收與內(nèi)化造成明顯的阻礙。而借助現(xiàn)代教學軟件的合理運用，在行動導(dǎo)向教學法的基礎(chǔ)上，教師不僅可以利用各種網(wǎng)絡(luò)軟件來為學生營造真實的教學環(huán)境，使學生能夠真正走進和感受電子商務(wù)課程的學科本質(zhì)，指導(dǎo)學生逐漸掌握對應(yīng)的電子商務(wù)具體流程，同時，還能利用微課等方式幫助學生進一步解析和鞏固重點知識內(nèi)容，有效推動學生未來職業(yè)道路的順利發(fā)展，確保中職電子商務(wù)教學模式始終保持與時俱進。

結(jié)語

綜上所述，行動導(dǎo)向教學法通過將中職院校學生個體的職業(yè)能力作為培養(yǎng)核心，引導(dǎo)學生主動參與對應(yīng)的課堂實踐活動中，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使其從被動接受轉(zhuǎn)向主動獲取。將行動導(dǎo)向教學法運用于中職電子商務(wù)日常教學，一方面，能夠切實推動教學內(nèi)容的更新與轉(zhuǎn)變，為學生營造優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境；另一方面，還可以有效提高學生的職業(yè)能力水平，為社會的現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)輸送更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]陳文行.行動導(dǎo)向教學法在電子商務(wù)專業(yè)課程教學中的實踐應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（15）：130-131.

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[3]王雙.行動導(dǎo)向教學法在中職電子商務(wù)教學中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟市場，2021（9）：135-136.

[4]錢婷.行動導(dǎo)向教學法在中職電子商務(wù)教學中的應(yīng)用研究[J].啟迪與智慧（中），2021（2）：24.

作者簡介：徐蓓蓓，本科，講師，研究方向：電子商務(wù)。