倪子云

摘 要：班級(jí)合唱教學(xué)是面向全體學(xué)生的審美教育，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。相較于合唱團(tuán)，班級(jí)合唱教學(xué)的難度更大。經(jīng)過(guò)調(diào)查，初中音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)存在普及率較低、學(xué)生興趣不高、合唱配合度低等問(wèn)題。本文從培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升合唱質(zhì)量、增強(qiáng)自信心這三個(gè)方面論述初中音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的策略，使班級(jí)合唱教學(xué)更行之有效，從而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中音樂(lè)；班級(jí)合唱；教學(xué)策略

當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育層面的課程改革已全面進(jìn)入了新時(shí)代。教育工作者要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解是藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)條件開展全員參與的班級(jí)合唱?！边@為義務(wù)教育藝術(shù)課程進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)提供了行動(dòng)指南，教師可以以班級(jí)整體為單位進(jìn)行合唱教學(xué)，嘗試運(yùn)用多樣、有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺(jué)感知能力和合唱能力。班級(jí)合唱教學(xué)是面向全體學(xué)生的審美教育，是全員參與的素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)及合作、協(xié)調(diào)能力，推進(jìn)學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、彰顯班級(jí)精神面貌方面有著不可替代的作用。

初中音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)較之于合唱團(tuán)的教學(xué)難度更大。因?yàn)榘嗉?jí)合唱是以自然班級(jí)整體為單位進(jìn)行的合唱教學(xué)，每一個(gè)自然班級(jí)中的學(xué)生并非是經(jīng)過(guò)合唱選拔而組合起來(lái)的，所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、演唱技能和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平參差不齊的情況，從而導(dǎo)致班級(jí)合唱教學(xué)的難度也更高。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在初中班級(jí)合唱存在普及率較低、學(xué)生對(duì)班級(jí)合唱興趣不高、合唱配合度低等問(wèn)題。如何才能解決這些問(wèn)題，使班級(jí)合唱教學(xué)高效開展，并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者為此做了一些研究，探究核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的策略。

一、培養(yǎng)合唱興趣的策略

興趣是發(fā)動(dòng)機(jī)、助推器，是一切動(dòng)力的源泉。興趣的助力推動(dòng)，能最大限度地激發(fā)一個(gè)人的求知欲和創(chuàng)造欲，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）欣賞經(jīng)典，培養(yǎng)興趣

在班級(jí)合唱教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，教師可選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活、適合同齡人演唱的優(yōu)秀合唱作品供學(xué)生欣賞。如廈門六中、二中合唱團(tuán)演唱的曲目《稻香》《夜空中最亮的星》《如愿》等。這些歌曲是學(xué)生最熟悉、最喜歡、最貼近生活的，因而最能引起他們的情感共鳴。這些合唱團(tuán)的成員都是中學(xué)生，與我們的學(xué)生同齡，演唱者們邊唱邊進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)，增強(qiáng)了歌曲的表現(xiàn)力，深受學(xué)生喜愛(ài)。類似這樣優(yōu)秀的經(jīng)典歌曲、表演方式不僅能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞水平，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出在真實(shí)的活動(dòng)情境中鍛煉學(xué)生的演唱能力。教師在進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如舉辦“合唱作品推薦官”活動(dòng)——校園合唱推廣活動(dòng)需要一名推薦官向全體師生推薦優(yōu)秀的合唱作品，介紹作品的作者、題材、聲部進(jìn)行、歌曲藝術(shù)表現(xiàn)等信息；又如“小小指揮家”活動(dòng)——小指揮家指揮同學(xué)們演唱短小簡(jiǎn)單的歌曲，初步體驗(yàn)歌唱指揮的身份，了解指揮手勢(shì)的含義、作用。這類情境活動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生探索歌曲演唱和合唱的相關(guān)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握知識(shí)的遷移，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。

（三）愉悅游戲，增加興趣

初中階段的學(xué)生是好動(dòng)、好奇、好玩的。音樂(lè)中的“樂(lè)”其本質(zhì)就是快樂(lè)的“樂(lè)”，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以多運(yùn)用游戲的方式開展教學(xué)。如“節(jié)奏模仿”“音階樓梯”等游戲，讓學(xué)生在游玩中掌握節(jié)奏、唱會(huì)音階；“聽辨小能手”游戲，教師用鋼琴?gòu)椬喑鋈取⑺亩?、五度、六度、八度旋律音程的高低，讓學(xué)生感知音高概念，培養(yǎng)一雙機(jī)敏的耳朵；“找朋友”游戲，教師讓學(xué)生感知音與音之間的距離并將成為“朋友”的這幾個(gè)音唱出來(lái)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種肢體語(yǔ)言、聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這些都能有效增加學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升合唱質(zhì)量的策略

（一）借助手勢(shì)，提高音準(zhǔn)

合唱的生命就是音準(zhǔn)。我國(guó)著名合唱指揮家楊鴻年先生認(rèn)為良好的音準(zhǔn)、準(zhǔn)確的節(jié)奏及理想的音色變化是合唱最基本的要求。在初中音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)中需要解決的最大問(wèn)題就是音準(zhǔn)問(wèn)題。班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，導(dǎo)致合唱的音準(zhǔn)不規(guī)范。學(xué)生音不準(zhǔn)在合唱時(shí)特別容易被其他聲部的學(xué)生影響。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該首先關(guān)注個(gè)體，站在學(xué)生的角度去分析音不準(zhǔn)的原因，解決干擾因素。教師可以嘗試運(yùn)用音階模唱的方式，訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)，如跟鋼琴模唱C大調(diào)音階，先用“l(fā)u”或“l(fā)a”模唱音高，感知音的高低關(guān)系；再用唱名模唱音階，建立音的高低意識(shí)；再借助“柯爾文手勢(shì)”，用視覺(jué)空間感加強(qiáng)音高音準(zhǔn)概念；最后進(jìn)行音階輪唱和二聲部音階反向演唱，由簡(jiǎn)入繁，不斷強(qiáng)化音高音準(zhǔn)，層層遞進(jìn)，加強(qiáng)聲部層次感。

“柯爾文手勢(shì)”是指使用不同的手勢(shì)、手位，通過(guò)不同的空間位置呈現(xiàn)不同的音符音高，它是柯達(dá)伊教學(xué)法重要的組成部分。借助手勢(shì)可使學(xué)生對(duì)音符的唱名及相對(duì)音高產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)化想象，更容易建立音符之間的音高關(guān)系，從而把握音準(zhǔn)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生借助“柯爾文手勢(shì)”演唱音階，當(dāng)音階唱準(zhǔn)后，再借助手形的變化、手位的高低調(diào)節(jié)來(lái)學(xué)唱簡(jiǎn)單的旋律。學(xué)習(xí)新歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊做手勢(shì)一邊跟琴識(shí)讀樂(lè)譜，這種邊唱邊動(dòng)的形式既生動(dòng)有趣又輕松愉悅，能讓學(xué)生克服識(shí)讀樂(lè)譜的畏難情緒，提高音準(zhǔn)。在進(jìn)行二聲部音準(zhǔn)訓(xùn)練的時(shí)候，教師也可以借助“柯爾文手勢(shì)”開展師生互動(dòng)，例如：教師演唱一個(gè)小三度音程低音3，并出示“3”的手勢(shì)，另一只手出示高音“5”的手勢(shì)，讓學(xué)生唱出來(lái)，學(xué)生與教師的聲音構(gòu)成了一個(gè)小三度音程，隨著教師的手勢(shì)變換，學(xué)生跟隨手勢(shì)唱出相應(yīng)的音高。也可以將學(xué)生分為兩組，每組根據(jù)教師出示的不同手勢(shì)演唱出音高。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，用身體語(yǔ)言進(jìn)行交流的形式，既生動(dòng)有趣，又能促使學(xué)生建立良好的音準(zhǔn)概念，使班級(jí)合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練水平得到大幅度提高。

（二）協(xié)調(diào)聲部，遞進(jìn)教學(xué)

合唱是一門多聲部的音響藝術(shù)，其聲部間的和諧、音響的豐富性是合唱最大的魅力。在班級(jí)合唱教學(xué)中，教師要通過(guò)各種方式訓(xùn)練學(xué)生具備較強(qiáng)的聲部層次感，使學(xué)生堅(jiān)定自己的聲部立場(chǎng)。教師通過(guò)營(yíng)造多聲部的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)敏銳的聽覺(jué)能力，促進(jìn)學(xué)生建立聲部層次感。在教學(xué)中教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生可以先從輪唱開始練習(xí)，初步感受二聲部的行進(jìn)，建立二聲部聽覺(jué)。如湘教版音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第二單元歌曲《雪絨花》，就是一首二聲部的合唱曲。如果一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部演唱，學(xué)生會(huì)感到困難而畏懼不敢唱。教師應(yīng)先從齊唱入手，然后進(jìn)行輪唱，讓學(xué)生感受兩個(gè)聲部輪流進(jìn)行的層次感，再開始進(jìn)行二聲部的演唱，由簡(jiǎn)入繁，由易到難，促進(jìn)聲部平衡。再如湘教版音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第一單元歌曲《光榮少年》，這是一首激越振奮、愉悅活潑、短小簡(jiǎn)單的單聲部歌曲。在學(xué)生能夠完整準(zhǔn)確地演唱全曲之后，教師可以用聲部填充的方法進(jìn)行二聲部創(chuàng)作。在歌曲倒數(shù)第三小節(jié)填充一個(gè)聲部，即在高音“re 2”處向下三度添加“xi 7”構(gòu)成小三度音程；在歌曲最后一個(gè)小節(jié)填充一個(gè)聲部，即在高音“do 1”處向上三度添加高音“mi 3”，構(gòu)成大三度音程。讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的聲部填充演唱開始，初步感受兩個(gè)聲部的層次感。在學(xué)生建立了聲部層次感后，可以選擇演唱一些簡(jiǎn)單的二聲部合唱再過(guò)渡到三聲部合唱。教師要根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際演唱水平選擇合適的合唱曲，盡量從簡(jiǎn)單的合唱曲開始，循序漸進(jìn)、由易到難，在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺(jué)能力和合唱能力，使學(xué)生在與他人的合作演唱中建立良好的多聲部感知能力和合唱能力。

三、增強(qiáng)演唱自信心的策略

自信是一個(gè)人成功必備的優(yōu)秀品質(zhì)。良好的自信心能夠幫助學(xué)生克服困難，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活中。在班級(jí)合唱教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體差異明顯，教師更應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（一）關(guān)注個(gè)體，融洽關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得安全感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師要以寬容、耐心、平等、友好的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化、多樣化，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)和幫助他們克服膽怯、畏難的情緒，讓他們真切感受自己在課堂教學(xué)中的主體地位，感覺(jué)到自己被信任被尊重，這樣學(xué)生才會(huì)敢于真實(shí)地展示自我，最大限度地發(fā)揮潛能。心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人性的本質(zhì)是渴望欣賞，尤其是孩子。欣賞可以讓孩子長(zhǎng)成參天大樹，貶低可以讓孩子枯萎畸形?！苯處煻嘤眯蕾p的目光看待學(xué)生，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多表?yè)P(yáng)，擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)智慧挖掘?qū)W生的潛力。

（二）因材施教，合理分配

班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有差異，有的天生嗓音條件差，有的音準(zhǔn)不好，有的節(jié)奏感很弱，有的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，并且在初中階段，絕大部分男生處于變聲期，嗓音沙啞、粗厚、低沉。面對(duì)這些情況，教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，從簡(jiǎn)單、好聽的合唱作品入手，合理分配聲部。對(duì)節(jié)奏感弱、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，可以讓其從演唱簡(jiǎn)單的聲部開始，逐步提高合唱能力。而嗓音條件差、音準(zhǔn)不好的學(xué)生可以嘗試使用小型樂(lè)器和打擊樂(lè)器。在教學(xué)中，教師要因材施教，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。另外，教師還需要根據(jù)不同班級(jí)選擇不同的合唱作品。如：合唱基礎(chǔ)不好的班級(jí)可以從一些結(jié)構(gòu)短小、旋律簡(jiǎn)單、輕快活潑的作品入手，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)；班級(jí)合唱能力強(qiáng)的可以選擇一些藝術(shù)性效果明顯的、經(jīng)典的、三聲部或無(wú)伴奏的合唱作品。教師要因材施教、合理分配，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

（三）搭建舞臺(tái)，激勵(lì)增信

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“將演唱教學(xué)與社會(huì)文化活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日慶典等結(jié)合起來(lái)”。教師要將班級(jí)合唱教學(xué)與學(xué)校豐富多彩的節(jié)日慶典活動(dòng)、校園活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建表演和比賽的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，多方鍛煉。如“五四”“六一”匯演、國(guó)慶慶典、迎新展演等各類演出活動(dòng)，還可以借助每周一全校升旗儀式開展主題班級(jí)合唱展示，每周展示一個(gè)班，讓學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，臺(tái)下觀眾的掌聲就是給臺(tái)上學(xué)生最好的信心增強(qiáng)劑。此外，還可以組織學(xué)生參加全市的班級(jí)合唱比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得藝術(shù)創(chuàng)造的成就感，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心。

（四）以評(píng)促學(xué)，以美潤(rùn)心

在班級(jí)合唱教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，及時(shí)捕捉、欣賞、尊重學(xué)生富有創(chuàng)意的、獨(dú)特的表現(xiàn)。竇桂梅曾說(shuō)：“課堂要有溫度，要像一條流動(dòng)的小河，我和學(xué)生共生成，我自己是飽滿的，我必須用我的這根火柴點(diǎn)燃學(xué)生?！苯處熍牡脑捳Z(yǔ)、欣賞的眼神、有溫度的評(píng)價(jià)能發(fā)揮“以美潤(rùn)心”的育人價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié) 語(yǔ)

初中音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)是對(duì)初中學(xué)生普及合唱教育的最佳手段，是全面落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑。行之有效的教學(xué)策略能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與班級(jí)合唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，進(jìn)而提高班級(jí)合唱的質(zhì)量，增強(qiáng)班級(jí)集體意識(shí)，提升班級(jí)的凝聚力。教師要潛心研究，努力提高教育教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)靈活多樣且具有針對(duì)性的初中音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)班級(jí)合唱魅力的同時(shí)完善自身的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（桂林市第十七中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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