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        多元文化視域下音樂(lè)教學(xué)及評(píng)價(jià)的實(shí)踐

        2024-05-22 20:07:28張蕊
        百花 2024年2期
        關(guān)鍵詞:合唱多元文化音樂(lè)教學(xué)

        張蕊

        摘 要:在“五育并舉”的大背景下,美育教育如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng),成為當(dāng)今社會(huì)的熱門話題。就中小學(xué)合唱團(tuán)而言,在訓(xùn)練及評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)施主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化的多元化訓(xùn)練評(píng)價(jià)模式,可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:多元文化;音樂(lè)教學(xué);合唱

        隨著第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化,國(guó)家在人才方面的要求也日漸提高。教育的發(fā)展變革會(huì)隨著國(guó)家發(fā)展的需要而變化。中小學(xué)教育是國(guó)民最基礎(chǔ)的教育階段,也在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向逐漸變革。2021年7月24日,“雙減”政策落地后,各校開(kāi)始實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”“五育并舉”等工作,豐富多彩的課后服務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生。如何在素質(zhì)教育的時(shí)代去評(píng)價(jià)學(xué)生,也成為老師們關(guān)注和思考的問(wèn)題。

        合唱是聲樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中的一種集體歌唱的形式。合唱講究協(xié)作能力,它的發(fā)聲方法、表現(xiàn)形式跟獨(dú)唱是有所區(qū)別的。合唱訓(xùn)練能使孩子們?cè)鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),在欣賞作品時(shí)提高審美能力,在每一次比賽和演出時(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)力、增強(qiáng)自信心。因此,合唱是一門很好的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的藝術(shù)。本文將探究如何去訓(xùn)練以及評(píng)價(jià)學(xué)生的合唱能力。

        大部分音樂(lè)教師在合唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)仍然沿用傳統(tǒng)的排練方式,傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練過(guò)程枯燥無(wú)味、教學(xué)形式無(wú)法得到有效創(chuàng)新。雖然當(dāng)前優(yōu)秀的合唱作品不斷涌現(xiàn),但是在合唱訓(xùn)練過(guò)程中,教師沒(méi)有做到實(shí)時(shí)高效的教學(xué)創(chuàng)新。比如在練聲環(huán)節(jié),教師通常只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模唱練習(xí),并未通過(guò)其他方式讓學(xué)生理解抽象的發(fā)聲方法,缺少師生之間的情感互動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走神,對(duì)如何唱好一首合唱作品的認(rèn)知僅停留在表面。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式,相對(duì)應(yīng)的是單一的評(píng)價(jià)模式。期末,教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行打分,要求從學(xué)過(guò)的合唱曲中選一首歌進(jìn)行演唱,唱得好分?jǐn)?shù)高,反之則分?jǐn)?shù)低。因此,教師忽視了對(duì)學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)提升,學(xué)生的演唱也無(wú)法達(dá)到教師想要的合唱效果。2020年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,要求“堅(jiān)持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),充分利用信息技術(shù),提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。改革的目標(biāo)要求各級(jí)各類學(xué)校立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制更加完善,教師育人的評(píng)價(jià)制度更加健全,學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元。

        在多元文化視域下,合唱訓(xùn)練在教學(xué)改革活動(dòng)中需要對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練模式、訓(xùn)練方法、合唱作品、表現(xiàn)形式及評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行革新、優(yōu)化、調(diào)整,引入多元化的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也需要合理利用資源,給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)探索空間。我校合唱團(tuán)員的組成可分成三類:一是從小學(xué)過(guò)聲樂(lè),有一定的歌唱基礎(chǔ)的學(xué)生;二是沒(méi)有學(xué)過(guò)聲樂(lè),但有一門特長(zhǎng),在樂(lè)感方面有很好的把握性的學(xué)生;三是沒(méi)有上過(guò)任何音樂(lè)方面的專業(yè)課,但熱愛(ài)唱歌的學(xué)生。

        這些學(xué)生水平參差不齊,訓(xùn)練合唱具有一定的難度。筆者通過(guò)一年時(shí)間,對(duì)孩子們進(jìn)行了系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練。

        一、多元化的訓(xùn)練方式

        教師將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容融入情景教學(xué)、游戲教學(xué)、模唱教學(xué)、編創(chuàng)教學(xué)等方法中,可以提高學(xué)生對(duì)合唱訓(xùn)練過(guò)程的興趣,同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革,從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (一)運(yùn)用學(xué)科融合法訓(xùn)練氣息

        訓(xùn)練時(shí),教師要求學(xué)生先進(jìn)行氣息訓(xùn)練再進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。想要唱好歌,氣息很重要,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),氣息短淺是最大的問(wèn)題。筆者通過(guò)融入科學(xué)課程,讓學(xué)生以吹紙條、吹蠟燭的形式,感受慢吸慢呼和快吸快呼的氣息不同,并讓學(xué)生自我總結(jié),得出兩種呼吸方式都會(huì)帶動(dòng)腹部、橫膈膜擴(kuò)張,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟氣息在歌唱過(guò)程中的重要性,以及如何運(yùn)用呼吸來(lái)演唱曲目。在后期訓(xùn)練中,筆者在音樂(lè)課堂中又融入體育課程,要求學(xué)生在上課前在操場(chǎng)上慢跑兩圈,或進(jìn)行原地跑,做到演唱?dú)庀⒎€(wěn)定。

        (二)運(yùn)用情景教學(xué)法練聲

        打哈欠的狀態(tài),抬眉毛提笑肌,嘴里像含滿了一口水,這些是學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中一定會(huì)有的狀態(tài),孩子們經(jīng)常唱著唱著聲音就垮掉了。于是筆者運(yùn)用情景教學(xué)法,讓學(xué)生們想象自己是小綠龍、小馬寶莉在森林里行走,想象聲音從頭上尖尖的角發(fā)出,氣息像長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴往下沉。在邊走邊唱的過(guò)程中,孩子們可以相互觀察同伴的狀態(tài),這樣可以達(dá)到放松的發(fā)聲狀態(tài)。

        (三)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)節(jié)奏感

        奧爾夫教學(xué)法里有聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練,學(xué)生運(yùn)用身體作為樂(lè)器,通過(guò)拍手、打響指、拍腿、跺腳等形式,進(jìn)行節(jié)奏模仿訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練中,筆者將學(xué)生從一組分成兩組再到三組、四組,節(jié)奏從單一節(jié)奏型練習(xí)到輪奏練習(xí)再到合奏練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了孩子一腦多用的能力和身體協(xié)調(diào)能力,同時(shí)學(xué)生也在歡快的訓(xùn)練氣氛中掌握了各種類型的節(jié)奏。

        (四)運(yùn)用模唱法增強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)

        在合唱訓(xùn)練中,音準(zhǔn)也是一個(gè)非常重要的因素,當(dāng)分成多個(gè)聲部進(jìn)行演唱時(shí),如果學(xué)生出現(xiàn)音準(zhǔn)不準(zhǔn)的情況,會(huì)影響歌曲最終表現(xiàn)效果。在發(fā)聲練習(xí)中筆者會(huì)讓孩子們以循序漸進(jìn)的視唱模式進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。首先是二度音程練習(xí):12 23 34 45 56 67 71 1 旋律上下行唱到肌肉記憶。其次再到三度音程:13 24 35 46 57 61 1 一樣的上下行訓(xùn)練直至滾瓜爛熟。最后,以此類推四度音程、五度、六度,還有半音的變化音練習(xí)等。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)鋼琴?gòu)椬嗟男蛇M(jìn)行模唱,可以有效提高音程關(guān)系的準(zhǔn)確率。

        (五)運(yùn)用編創(chuàng)教學(xué)法挖掘部分學(xué)生創(chuàng)作潛力

        以一首簡(jiǎn)單的兒歌為主,讓學(xué)生加上三度疊置的二聲部,或4/4拍變4/3拍,或增加歌曲強(qiáng)弱處理、速度快慢變化,再加上隊(duì)形變換、肢體動(dòng)作變化等形式,呈現(xiàn)出一種全新的風(fēng)格。學(xué)生在自主編創(chuàng)過(guò)程中進(jìn)一步理解音樂(lè)風(fēng)格差異,掌握音樂(lè)元素,從而提升創(chuàng)造表現(xiàn)力。

        (六)家校協(xié)作讓學(xué)生做到持之以恒

        筆者要求學(xué)生每天在線上進(jìn)行打卡,自覺(jué)練聲5分鐘,家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。在這5分鐘里,學(xué)生回憶教師在上課時(shí)的要求和教授的內(nèi)容,然后按照要求進(jìn)行聲音和氣息的練習(xí),久而久之將練聲變成生活中不可缺少的一部分。

        二、多元化的表現(xiàn)形式

        (一)嘗試演唱多元化的合唱作品,豐富學(xué)生的情感

        在一年多的聲音訓(xùn)練過(guò)程中,筆者教學(xué)生們唱一些簡(jiǎn)單的二聲部合唱作品,在學(xué)生氣息、音準(zhǔn)都穩(wěn)定后,開(kāi)始慢慢讓學(xué)生嘗試歌謠和外國(guó)歌曲,如《落雨大》《氹氹轉(zhuǎn)》、客家話歌曲《一棵開(kāi)花的樹(shù)》《莫欺少年窮》、拉丁文歌曲《adiemus》、英文歌曲《do re mi》《together》、《經(jīng)典古詩(shī)詞童聲合唱曲》等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和演唱這些歌曲,了解每一種語(yǔ)言背后的國(guó)家文化,不僅豐富了文化知識(shí),還增強(qiáng)了文化自信。

        (二)日常訓(xùn)練過(guò)程使學(xué)生的個(gè)性逐漸凸顯

        一是演唱方面能力突出的學(xué)生。一些聲音條件較好、悟性較高、日常練習(xí)勤快的學(xué)生,會(huì)在演唱方面有很大的進(jìn)步,基本達(dá)到合唱團(tuán)的要求。這時(shí)候筆者會(huì)把主要的演唱任務(wù)教給他們,讓他們帶領(lǐng)各聲部進(jìn)行聲音練習(xí)。

        二是編創(chuàng)方面能力突出的學(xué)生。一些性格偏內(nèi)斂的學(xué)生,對(duì)和聲構(gòu)成方面興趣頗深,這時(shí)候筆者會(huì)選擇一些大家都喜歡的輕快流行的小短歌,讓他們嘗試譜寫二聲部。

        三是舞臺(tái)表現(xiàn)力突出的學(xué)生。一些聲音條件稍弱的學(xué)生,也許在舞蹈方面特別擅長(zhǎng),這時(shí)候筆者會(huì)把作品合成之后加入動(dòng)作肢體表現(xiàn)的工作交給這類學(xué)生。學(xué)生們?cè)诼蓜?dòng)編創(chuàng)中同樣能提高對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力。

        四是綜合管理能力突出的學(xué)生。一些各方面能力都很強(qiáng)的學(xué)生,在管理整個(gè)團(tuán)隊(duì)上有一定的威懾力,筆者會(huì)讓他們擔(dān)任合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、聲部長(zhǎng)等職務(wù)。這些學(xué)生不僅能組織好合唱團(tuán)的日常練習(xí)工作,還能協(xié)助老師進(jìn)行紀(jì)律管理、組織團(tuán)建活動(dòng),增強(qiáng)合唱團(tuán)員們的凝聚力。

        三、多元化的評(píng)價(jià)方式

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)應(yīng)的是教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)模式只是一味根據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力,具有一定的局限性。新課程改革要求評(píng)價(jià)打破“一人主宰課堂”的現(xiàn)狀,要求教師通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和各方面的潛能,幫助學(xué)生在一門特長(zhǎng)的培養(yǎng)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘優(yōu)勢(shì),從而提升學(xué)生的整體核心素養(yǎng)。

        (一)自我評(píng)價(jià)方式

        主張學(xué)生自我評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生要思考自己一學(xué)期來(lái)在合唱訓(xùn)練過(guò)程中的自我表現(xiàn)。學(xué)生要從學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、是否達(dá)到自己的目標(biāo)這三點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),比如合唱訓(xùn)練課每星期兩次,其他時(shí)間需要學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行聲音和氣息的練習(xí),多欣賞不同合唱團(tuán)的合唱作品。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)促進(jìn)自身提高的方法,總結(jié)出日常積累的重要性,有助于端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確下學(xué)期努力的方向。

        (二)生生互評(píng)方式

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)在課堂上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中相互督促,共同進(jìn)步。同伴之間的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許更容易接受。比如在聲音的訓(xùn)練中,筆者要求學(xué)生相互聆聽(tīng)旁邊同學(xué)的聲音,用心聆聽(tīng)聲部之間的聲音。學(xué)生在邊唱邊聽(tīng)的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,向優(yōu)秀音色靠攏,做到聲音統(tǒng)一。學(xué)生在交流中提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),提高自身表達(dá)能力。

        (三)師生評(píng)價(jià)方式

        在合唱訓(xùn)練課中,學(xué)生十分在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià),教師應(yīng)善于觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一個(gè)合唱團(tuán)中,不可能人人都是優(yōu)秀的演唱者,因此教師需要從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些學(xué)生聲音條件非常好,教師應(yīng)注重演唱方面的評(píng)價(jià);有些學(xué)生在作品理解上有獨(dú)特的見(jiàn)解,教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)方面的評(píng)價(jià);有些學(xué)生在編創(chuàng)方面有很強(qiáng)的能力,教師應(yīng)注重學(xué)生編創(chuàng)方面的評(píng)價(jià);有些學(xué)生在舞臺(tái)表現(xiàn)力方面有特別之處,教師應(yīng)注重學(xué)生表現(xiàn)力方面的評(píng)價(jià);還有些學(xué)生擅長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì),教師應(yīng)注重綜合能力方面的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,教師除了評(píng)價(jià)學(xué)生的長(zhǎng)處,還應(yīng)要求學(xué)生盡量彌補(bǔ)自己的不足,做到全面發(fā)展。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的不同之處,因材施教。

        (四)家校評(píng)價(jià)方式

        學(xué)生在家練習(xí),然后進(jìn)行線上打卡,這就需要家長(zhǎng)配合,構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。教師從家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中可以了解學(xué)生在日常練習(xí)中的情況,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在參加合唱訓(xùn)練的過(guò)程中,學(xué)習(xí)到的不應(yīng)只是合唱技巧、作品的表現(xiàn)等,還應(yīng)該有互幫互助、集體觀念和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、班主任和科任老師的評(píng)價(jià)也十分重要。

        (五)社會(huì)評(píng)價(jià)方式

        社會(huì)評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)比賽、藝術(shù)展演的形式對(duì)整個(gè)合唱團(tuán)演唱的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),這類評(píng)價(jià)屬于綜合性評(píng)價(jià),學(xué)生平時(shí)的積累最終需要通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)去獲得肯定。學(xué)生通過(guò)比賽,克服緊張情緒,完整演繹歌曲,將自己優(yōu)秀的一面展示在舞臺(tái)上;學(xué)生們?cè)诒荣惉F(xiàn)場(chǎng)觀摩其他合唱團(tuán)隊(duì)的表演,找到自身的不足和需要努力的方向。社會(huì)評(píng)價(jià)方式不只是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)教師、整個(gè)團(tuán)隊(duì)都是一種考驗(yàn),教師從獲得的名次中了解今后合唱訓(xùn)練中需要補(bǔ)缺之處,進(jìn)而提升合唱團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。

        四、結(jié) 語(yǔ)

        多元化的訓(xùn)練方式和評(píng)價(jià)體系在合唱訓(xùn)練中是十分有必要的。它擯棄了“一刀切”的教育形式,讓教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,從而因材施教。多元化評(píng)價(jià)讓每一位熱愛(ài)合唱的學(xué)生能夠在合唱團(tuán)里發(fā)揮自己的光亮,或組織管理,或編創(chuàng)歌曲,或演繹作品,都能展示自己優(yōu)秀的一面,從而提升整體核心素養(yǎng)。多元化的評(píng)價(jià)模式是一種模塊評(píng)價(jià)模式,本文目前只涉及縱向的評(píng)價(jià),在日后的訓(xùn)練中,還需要思考如何在每一個(gè)縱向評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向多元化評(píng)價(jià),完善評(píng)價(jià)模式,最終形成覆蓋每個(gè)學(xué)生的每一面的全面評(píng)價(jià)模式。

        多元化教學(xué)及評(píng)價(jià)在合唱訓(xùn)練中展開(kāi),一定程度上提高了學(xué)生對(duì)日常練習(xí)的重視度,提升了他們的學(xué)習(xí)積極性,也讓教師能夠在實(shí)踐中落實(shí)“以生為本”的教學(xué)思想。

        (南寧市翠竹實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

        參考文獻(xiàn)

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        [3] 彭紅英.運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)促學(xué)生全面發(fā)展[J].新課程研究(上旬),2022(22):98-100.

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