張蕊

摘 要：在“五育并舉”的大背景下，美育教育如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)今社會的熱門話題。就中小學(xué)合唱團(tuán)而言，在訓(xùn)練及評價過程中實施主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化的多元化訓(xùn)練評價模式，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元文化；音樂教學(xué)；合唱

隨著第一個百年奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，國家在人才方面的要求也日漸提高。教育的發(fā)展變革會隨著國家發(fā)展的需要而變化。中小學(xué)教育是國民最基礎(chǔ)的教育階段，也在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向逐漸變革。2021年7月24日，“雙減”政策落地后，各校開始實施“減負(fù)提質(zhì)”“五育并舉”等工作，豐富多彩的課后服務(wù)也應(yīng)運而生。如何在素質(zhì)教育的時代去評價學(xué)生，也成為老師們關(guān)注和思考的問題。

合唱是聲樂藝術(shù)領(lǐng)域中的一種集體歌唱的形式。合唱講究協(xié)作能力，它的發(fā)聲方法、表現(xiàn)形式跟獨唱是有所區(qū)別的。合唱訓(xùn)練能使孩子們增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，在反復(fù)練習(xí)的過程中掌握音樂基礎(chǔ)知識，在欣賞作品時提高審美能力，在每一次比賽和演出時提高學(xué)生的表現(xiàn)力、增強(qiáng)自信心。因此，合唱是一門很好的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的藝術(shù)。本文將探究如何去訓(xùn)練以及評價學(xué)生的合唱能力。

大部分音樂教師在合唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)仍然沿用傳統(tǒng)的排練方式，傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法會導(dǎo)致訓(xùn)練過程枯燥無味、教學(xué)形式無法得到有效創(chuàng)新。雖然當(dāng)前優(yōu)秀的合唱作品不斷涌現(xiàn)，但是在合唱訓(xùn)練過程中，教師沒有做到實時高效的教學(xué)創(chuàng)新。比如在練聲環(huán)節(jié)，教師通常只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模唱練習(xí)，并未通過其他方式讓學(xué)生理解抽象的發(fā)聲方法，缺少師生之間的情感互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易走神，對如何唱好一首合唱作品的認(rèn)知僅停留在表面。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，相對應(yīng)的是單一的評價模式。期末，教師對每一位學(xué)生進(jìn)行打分，要求從學(xué)過的合唱曲中選一首歌進(jìn)行演唱，唱得好分?jǐn)?shù)高，反之則分?jǐn)?shù)低。因此，教師忽視了對學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)提升，學(xué)生的演唱也無法達(dá)到教師想要的合唱效果。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求“堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。改革的目標(biāo)要求各級各類學(xué)校立德樹人落實機(jī)制更加完善，教師育人的評價制度更加健全，學(xué)生全面發(fā)展的評價辦法更加多元。

在多元文化視域下，合唱訓(xùn)練在教學(xué)改革活動中需要對現(xiàn)有的訓(xùn)練模式、訓(xùn)練方法、合唱作品、表現(xiàn)形式及評價機(jī)制進(jìn)行革新、優(yōu)化、調(diào)整，引入多元化的知識內(nèi)容。同時也需要合理利用資源，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)探索空間。我校合唱團(tuán)員的組成可分成三類：一是從小學(xué)過聲樂，有一定的歌唱基礎(chǔ)的學(xué)生；二是沒有學(xué)過聲樂，但有一門特長，在樂感方面有很好的把握性的學(xué)生；三是沒有上過任何音樂方面的專業(yè)課，但熱愛唱歌的學(xué)生。

這些學(xué)生水平參差不齊，訓(xùn)練合唱具有一定的難度。筆者通過一年時間，對孩子們進(jìn)行了系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練。

一、多元化的訓(xùn)練方式

教師將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容融入情景教學(xué)、游戲教學(xué)、模唱教學(xué)、編創(chuàng)教學(xué)等方法中，可以提高學(xué)生對合唱訓(xùn)練過程的興趣，同時也促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）運用學(xué)科融合法訓(xùn)練氣息

訓(xùn)練時，教師要求學(xué)生先進(jìn)行氣息訓(xùn)練再進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。想要唱好歌，氣息很重要，對學(xué)生來說，氣息短淺是最大的問題。筆者通過融入科學(xué)課程，讓學(xué)生以吹紙條、吹蠟燭的形式，感受慢吸慢呼和快吸快呼的氣息不同，并讓學(xué)生自我總結(jié)，得出兩種呼吸方式都會帶動腹部、橫膈膜擴(kuò)張，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟氣息在歌唱過程中的重要性，以及如何運用呼吸來演唱曲目。在后期訓(xùn)練中，筆者在音樂課堂中又融入體育課程，要求學(xué)生在上課前在操場上慢跑兩圈，或進(jìn)行原地跑，做到演唱氣息穩(wěn)定。

（二）運用情景教學(xué)法練聲

打哈欠的狀態(tài)，抬眉毛提笑肌，嘴里像含滿了一口水，這些是學(xué)生在平時訓(xùn)練中一定會有的狀態(tài)，孩子們經(jīng)常唱著唱著聲音就垮掉了。于是筆者運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生們想象自己是小綠龍、小馬寶莉在森林里行走，想象聲音從頭上尖尖的角發(fā)出，氣息像長長的尾巴往下沉。在邊走邊唱的過程中，孩子們可以相互觀察同伴的狀態(tài)，這樣可以達(dá)到放松的發(fā)聲狀態(tài)。

（三）運用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)節(jié)奏感

奧爾夫教學(xué)法里有聲勢節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生運用身體作為樂器，通過拍手、打響指、拍腿、跺腳等形式，進(jìn)行節(jié)奏模仿訓(xùn)練。在這個訓(xùn)練中，筆者將學(xué)生從一組分成兩組再到三組、四組，節(jié)奏從單一節(jié)奏型練習(xí)到輪奏練習(xí)再到合奏練習(xí)。在這個過程中培養(yǎng)了孩子一腦多用的能力和身體協(xié)調(diào)能力，同時學(xué)生也在歡快的訓(xùn)練氣氛中掌握了各種類型的節(jié)奏。

（四）運用模唱法增強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)

在合唱訓(xùn)練中，音準(zhǔn)也是一個非常重要的因素，當(dāng)分成多個聲部進(jìn)行演唱時，如果學(xué)生出現(xiàn)音準(zhǔn)不準(zhǔn)的情況，會影響歌曲最終表現(xiàn)效果。在發(fā)聲練習(xí)中筆者會讓孩子們以循序漸進(jìn)的視唱模式進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。首先是二度音程練習(xí)：12 23 34 45 56 67 71 1 旋律上下行唱到肌肉記憶。其次再到三度音程：13 24 35 46 57 61 1 一樣的上下行訓(xùn)練直至滾瓜爛熟。最后，以此類推四度音程、五度、六度，還有半音的變化音練習(xí)等。學(xué)生仔細(xì)聽鋼琴彈奏的旋律進(jìn)行模唱，可以有效提高音程關(guān)系的準(zhǔn)確率。

（五）運用編創(chuàng)教學(xué)法挖掘部分學(xué)生創(chuàng)作潛力

以一首簡單的兒歌為主，讓學(xué)生加上三度疊置的二聲部，或4/4拍變4/3拍，或增加歌曲強(qiáng)弱處理、速度快慢變化，再加上隊形變換、肢體動作變化等形式，呈現(xiàn)出一種全新的風(fēng)格。學(xué)生在自主編創(chuàng)過程中進(jìn)一步理解音樂風(fēng)格差異，掌握音樂元素，從而提升創(chuàng)造表現(xiàn)力。

（六）家校協(xié)作讓學(xué)生做到持之以恒

筆者要求學(xué)生每天在線上進(jìn)行打卡，自覺練聲5分鐘，家長進(jìn)行監(jiān)督。在這5分鐘里，學(xué)生回憶教師在上課時的要求和教授的內(nèi)容，然后按照要求進(jìn)行聲音和氣息的練習(xí)，久而久之將練聲變成生活中不可缺少的一部分。

二、多元化的表現(xiàn)形式

（一）嘗試演唱多元化的合唱作品，豐富學(xué)生的情感

在一年多的聲音訓(xùn)練過程中，筆者教學(xué)生們唱一些簡單的二聲部合唱作品，在學(xué)生氣息、音準(zhǔn)都穩(wěn)定后，開始慢慢讓學(xué)生嘗試歌謠和外國歌曲，如《落雨大》《氹氹轉(zhuǎn)》、客家話歌曲《一棵開花的樹》《莫欺少年窮》、拉丁文歌曲《adiemus》、英文歌曲《do re mi》《together》、《經(jīng)典古詩詞童聲合唱曲》等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和演唱這些歌曲，了解每一種語言背后的國家文化，不僅豐富了文化知識，還增強(qiáng)了文化自信。

（二）日常訓(xùn)練過程使學(xué)生的個性逐漸凸顯

一是演唱方面能力突出的學(xué)生。一些聲音條件較好、悟性較高、日常練習(xí)勤快的學(xué)生，會在演唱方面有很大的進(jìn)步，基本達(dá)到合唱團(tuán)的要求。這時候筆者會把主要的演唱任務(wù)教給他們，讓他們帶領(lǐng)各聲部進(jìn)行聲音練習(xí)。

二是編創(chuàng)方面能力突出的學(xué)生。一些性格偏內(nèi)斂的學(xué)生，對和聲構(gòu)成方面興趣頗深，這時候筆者會選擇一些大家都喜歡的輕快流行的小短歌，讓他們嘗試譜寫二聲部。

三是舞臺表現(xiàn)力突出的學(xué)生。一些聲音條件稍弱的學(xué)生，也許在舞蹈方面特別擅長，這時候筆者會把作品合成之后加入動作肢體表現(xiàn)的工作交給這類學(xué)生。學(xué)生們在律動編創(chuàng)中同樣能提高對音樂作品的鑒賞能力。

四是綜合管理能力突出的學(xué)生。一些各方面能力都很強(qiáng)的學(xué)生，在管理整個團(tuán)隊上有一定的威懾力，筆者會讓他們擔(dān)任合唱團(tuán)團(tuán)長、聲部長等職務(wù)。這些學(xué)生不僅能組織好合唱團(tuán)的日常練習(xí)工作，還能協(xié)助老師進(jìn)行紀(jì)律管理、組織團(tuán)建活動，增強(qiáng)合唱團(tuán)員們的凝聚力。

三、多元化的評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對應(yīng)的是教師對學(xué)生的單一評價，這種評價模式只是一味根據(jù)考試成績來評價學(xué)生的能力，具有一定的局限性。新課程改革要求評價打破“一人主宰課堂”的現(xiàn)狀，要求教師通過多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的成績和各方面的潛能，幫助學(xué)生在一門特長的培養(yǎng)中認(rèn)識自我、發(fā)掘優(yōu)勢，從而提升學(xué)生的整體核心素養(yǎng)。

（一）自我評價方式

主張學(xué)生自我評價，在評價過程中學(xué)生要思考自己一學(xué)期來在合唱訓(xùn)練過程中的自我表現(xiàn)。學(xué)生要從學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、是否達(dá)到自己的目標(biāo)這三點進(jìn)行評價。教師要鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如合唱訓(xùn)練課每星期兩次，其他時間需要學(xué)生自覺進(jìn)行聲音和氣息的練習(xí)，多欣賞不同合唱團(tuán)的合唱作品。學(xué)生通過自我評價，發(fā)現(xiàn)促進(jìn)自身提高的方法，總結(jié)出日常積累的重要性，有助于端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確下學(xué)期努力的方向。

（二）生生互評方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在課堂上激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與評價，在評價中相互督促，共同進(jìn)步。同伴之間的評價對學(xué)生來說也許更容易接受。比如在聲音的訓(xùn)練中，筆者要求學(xué)生相互聆聽旁邊同學(xué)的聲音，用心聆聽聲部之間的聲音。學(xué)生在邊唱邊聽的過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)同伴的長處，向優(yōu)秀音色靠攏，做到聲音統(tǒng)一。學(xué)生在交流中提高理解問題、分析問題的能力，并通過語言表達(dá)出來，提高自身表達(dá)能力。

（三）師生評價方式

在合唱訓(xùn)練課中，學(xué)生十分在意教師對自己的評價，教師應(yīng)善于觀察發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價。在一個合唱團(tuán)中，不可能人人都是優(yōu)秀的演唱者，因此教師需要從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行評價。有些學(xué)生聲音條件非常好，教師應(yīng)注重演唱方面的評價；有些學(xué)生在作品理解上有獨特的見解，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識方面的評價；有些學(xué)生在編創(chuàng)方面有很強(qiáng)的能力，教師應(yīng)注重學(xué)生編創(chuàng)方面的評價；有些學(xué)生在舞臺表現(xiàn)力方面有特別之處，教師應(yīng)注重學(xué)生表現(xiàn)力方面的評價；還有些學(xué)生擅長管理團(tuán)隊，教師應(yīng)注重綜合能力方面的評價。當(dāng)然，教師除了評價學(xué)生的長處，還應(yīng)要求學(xué)生盡量彌補(bǔ)自己的不足，做到全面發(fā)展。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的不同之處，因材施教。

（四）家校評價方式

學(xué)生在家練習(xí)，然后進(jìn)行線上打卡，這就需要家長配合，構(gòu)建多元化評價體系。教師從家長的評價中可以了解學(xué)生在日常練習(xí)中的情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在參加合唱訓(xùn)練的過程中，學(xué)習(xí)到的不應(yīng)只是合唱技巧、作品的表現(xiàn)等，還應(yīng)該有互幫互助、集體觀念和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，家長的評價、班主任和科任老師的評價也十分重要。

（五）社會評價方式

社會評價方式主要是通過比賽、藝術(shù)展演的形式對整個合唱團(tuán)演唱的作品進(jìn)行評價，這類評價屬于綜合性評價，學(xué)生平時的積累最終需要通過社會評價去獲得肯定。學(xué)生通過比賽，克服緊張情緒，完整演繹歌曲，將自己優(yōu)秀的一面展示在舞臺上；學(xué)生們在比賽現(xiàn)場觀摩其他合唱團(tuán)隊的表演，找到自身的不足和需要努力的方向。社會評價方式不只是對個別學(xué)生進(jìn)行評價，對教師、整個團(tuán)隊都是一種考驗，教師從獲得的名次中了解今后合唱訓(xùn)練中需要補(bǔ)缺之處，進(jìn)而提升合唱團(tuán)隊協(xié)作力。

四、結(jié) 語

多元化的訓(xùn)練方式和評價體系在合唱訓(xùn)練中是十分有必要的。它擯棄了“一刀切”的教育形式，讓教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，從而因材施教。多元化評價讓每一位熱愛合唱的學(xué)生能夠在合唱團(tuán)里發(fā)揮自己的光亮，或組織管理，或編創(chuàng)歌曲，或演繹作品，都能展示自己優(yōu)秀的一面，從而提升整體核心素養(yǎng)。多元化的評價模式是一種模塊評價模式，本文目前只涉及縱向的評價，在日后的訓(xùn)練中，還需要思考如何在每一個縱向評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向多元化評價，完善評價模式，最終形成覆蓋每個學(xué)生的每一面的全面評價模式。

多元化教學(xué)及評價在合唱訓(xùn)練中展開，一定程度上提高了學(xué)生對日常練習(xí)的重視度，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓教師能夠在實踐中落實“以生為本”的教學(xué)思想。

（南寧市翠竹實驗學(xué)校）

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