黃連紅

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，初中道德與法治教學(xué)的重要性引起了廣大教學(xué)工作者的關(guān)注，如何通過初中道德與法治的課程教學(xué)來提升學(xué)生們的思想道德水平成為教師們需要思考的問題。本文以探究性提問在初中道德與法治課中的實(shí)踐研究為題，思考如何有效開展初中道德與法治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究性提問 初中道德與法治 實(shí)踐研究

引言：

在新課程改革不斷深化的背景下，新課改的教學(xué)理念對(duì)初中道德與法治課程的開展形式和初中道德與法治教師都提出了新的更高的要求，促使我們必須站在更高的層面上，認(rèn)識(shí)和思考如何有效地開展課程教學(xué)的相關(guān)工作，保持初中道德與法治教學(xué)的高效性。為了提升初中道德與法治的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，就要求教師在教學(xué)的過程中努力構(gòu)建高效課堂，在課堂中凸顯新課程的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。本文從探究式提問在初中道德與法治教學(xué)中的必要性及探究式提問在初中道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用策略探究?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行了思考和探索。

一、探究式提問在初中道德與法治教學(xué)中的必要性

在課程改革的背景下，在初中道德與法治的教學(xué)中運(yùn)用探究式提問的教學(xué)方式和策略有其必要性和合理性，探究式提問可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地幫助教師提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，探究式提問的教學(xué)策略可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。探究式提問可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過提出探究性問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。學(xué)生在問題探究過程中，不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，從而更加享受學(xué)習(xí)的過程。其次，在探究式的引導(dǎo)提問中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力可以得到培養(yǎng)。初中道德與法治教師通過提出開放性問題和引導(dǎo)性問題，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和創(chuàng)造力。學(xué)生在解決相關(guān)問題的過程中，需要運(yùn)用邏輯思維、分析能力和創(chuàng)新思維，這也能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的問題解決能力。

二、探究式提問在初中道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

由于探究式提問在初中道德與法治教學(xué)中的重要意義，作為基礎(chǔ)教育階段的教育工作者，初中道德與法治教師需要主動(dòng)反思和積極采取一些有效的改進(jìn)措施，使初中道德與法治的課堂中的探究式提問的運(yùn)用更符合新課程改革培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，以便更好地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。本文主要從利用探究式提問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)及利用探究式問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）利用探究式提問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，突出學(xué)生作為課堂主體的作用，因此，在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，探究式提問的運(yùn)用一定是以學(xué)生為中心展開的，教師要讓學(xué)生在有益的問題和討論中進(jìn)行思考，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。[1]例如，在“公民的憲法意識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)階段自己所認(rèn)識(shí)和感受到的憲法意識(shí)的現(xiàn)狀，思考如何從自身做起增強(qiáng)法治意識(shí)。教師要明確主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行思考和回答，在思考中加深對(duì)于道德與法治內(nèi)容的理解，并在提問和探究中深化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需要注意的是，在進(jìn)行主題探討和提問時(shí)一定要明確探究式提問的主題，結(jié)合教材的基本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)課堂探究式提問進(jìn)行拓展，同時(shí)緊密結(jié)合教材的主題內(nèi)容，使學(xué)生能夠切實(shí)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和感受，充分發(fā)揮自己的主體作用，對(duì)問題進(jìn)行探究并有所收獲。

（二）利用探究式問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

探究式提問的重點(diǎn)在于學(xué)生的思考和學(xué)生動(dòng)腦解決問題的過程，因此，教師在探究式提問的過程中要善于借助引導(dǎo)式的問題來幫助學(xué)生對(duì)初中道德與法治課本上的相關(guān)問題進(jìn)行思考、分析和解決。比如在開展“公民如何行使公民權(quán)利”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考的問題，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開深度思考，并發(fā)表自己的看法。如：當(dāng)你在參加班級(jí)活動(dòng)時(shí)，遇到了和班里同學(xué)意見不一的情況，你會(huì)怎么處理呢？抑或是當(dāng)你和同學(xué)的利益產(chǎn)生沖突時(shí)，你會(huì)怎么解決分歧？通過層層引導(dǎo)式提問，引發(fā)學(xué)生的深度思考，使學(xué)生對(duì)于公民權(quán)利的認(rèn)識(shí)逐漸深化，從而提高教學(xué)效果。

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在新課程改革的背景下，初中道德與法治教學(xué)中如何運(yùn)用探究式提問來開展教學(xué)，提出利用探究式提問培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，利用探究式問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考等措施，以更好地提升初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在新時(shí)代教育背景下，初中道德與法治的教學(xué)模式也在不斷變化，初中道德與法治教學(xué)作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的重要學(xué)科，其重要性也在不斷提升。因此，在現(xiàn)階段的初中道德與法治的教學(xué)中，教師需要思考如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)初中道德與法治的課堂教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有效地提升學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉巧.探究性提問在初中思想品德課中的實(shí)踐研究[J].林區(qū)教學(xué)， 2010（11）：2.