摘要：如今，隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長是新時期教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，教育工作者也開始重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成適應(yīng)時代發(fā)展的關(guān)鍵能力與品格。體育是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，是培養(yǎng)小學(xué)生運動習(xí)慣和提升小學(xué)生身心素質(zhì)的良好載體，以游戲化的形式開展體育教學(xué)活動，既有利于吸引學(xué)生們的注意力，又有利于增強幼兒參與體育活動的積極性，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。對此，文章以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為視角，探討小學(xué)體育游戲化教學(xué)的價值，同時總結(jié)出核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲化教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；游戲化教學(xué)

一、引言

2022年4月，教育部正式發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，針對現(xiàn)階段的體育教學(xué)提出了指導(dǎo)和參考，其中明確提出要在體育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育活動中學(xué)習(xí)運動技能、強化身心素質(zhì)，充分發(fā)揮出體育活動在學(xué)生健康成長中的積極作用。核心素養(yǎng)是教育改革的產(chǎn)物，從雙基教學(xué)到三維目標(biāo)，從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，不僅是體育教學(xué)改革的巨大進(jìn)步，而且充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，積極向上的態(tài)度、頑強拼搏的品格、樂于合作的精神、良好的身心素質(zhì)都是學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)[1]。游戲是一種特殊的人類活動，具有愉悅性的顯著特點，也是深受小學(xué)生喜愛的活動，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，重視游戲化活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的體育活動中強身健體，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造出良好的條件。

二、小學(xué)體育游戲化教學(xué)的功能體現(xiàn)

（一）健身功能

健身功能是體育活動的重要功能之一，針對小學(xué)體育教學(xué)而言，若想吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，離不開體育游戲活動的開展。隨著體育游戲化改革的不斷加快，游戲逐步成為了體育教學(xué)的“主旋律”，通過體育游戲活動的開展，一方面增強學(xué)生身體各器官系統(tǒng)的功能，另一方面構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體育活動，獲得更加高效的健身效果。相對于其他體育運動而言，體育游戲更加適合小學(xué)生喜歡游戲、樂于探究的心理特點，如乒乓球是一種相互進(jìn)行擊球?qū)沟那蝾愺w育運動，有著易于學(xué)習(xí)、娛樂性強和安全性高的顯著特點，在傳統(tǒng)的教育理念下，體育老師習(xí)慣于采用“教學(xué)+練習(xí)”的方式開展乒乓球教學(xué)活動，長期在這樣的教學(xué)模式下，一些學(xué)生對于乒乓球運動會失去興趣，若是融入游戲精神，以游戲化的方式開展乒乓球教學(xué)活動，學(xué)生們的運動興趣會更加濃厚，在快樂的乒乓球運動中提升素質(zhì)，更好地展現(xiàn)出體育活動的健身功能。

（二）娛樂功能

體育游戲化教學(xué)是游戲化教學(xué)理念在體育課程中融入的體現(xiàn)，將游戲的娛樂與體育活動有效結(jié)合起來，促使小學(xué)生在體育活動中進(jìn)行情緒的放松和排解，獲得心理上的滿足與快樂，增強學(xué)生在體育活動中的體驗感[2]。

隨著小學(xué)生年齡的增加，他們的心理需求和學(xué)習(xí)動機(jī)也發(fā)生了一定的變化，希望在游戲活動中表現(xiàn)自己，希望自己得到他人的尊重和認(rèn)可，體育游戲活動的開展迎合了學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點，而且學(xué)生們在游戲活動中進(jìn)行對抗、競爭，能把自己的智慧、體力和天性釋放，獲得游戲活動帶來的愉悅情感。同時，體育游戲具有很強的集體性特點，學(xué)生在體育游戲中相互合作、相互交流，既培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，又有利于學(xué)生們體質(zhì)的提升，特別是一些緊張、刺激的環(huán)節(jié)，能夠促使學(xué)生們獲得更多的快樂體驗。

例如，在開展“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)活動時，體育老師基于“立定跳遠(yuǎn)”的運動特點，考慮到幼兒喜歡游戲的心理特點，體育老師可以引入適量的游戲活動，常見的有“小青蛙跳跳跳”游戲，引導(dǎo)學(xué)生們扮演小青蛙的角色，在跳跳跳的過程中捕捉“小蚊子”，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，提升體育教學(xué)的效果。

（三）教育功能

通常而言，體育游戲有著很強的規(guī)則性，學(xué)生在參加體育游戲活動時，需要遵循其中的規(guī)則，借助規(guī)則的方式約束自己，有利于學(xué)生們形成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。與此同時，相當(dāng)一部分體育游戲需要參與者的協(xié)同配合，在這一過程中，有利于幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛的良好品德，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長[3]。

例如，田徑教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體育老師可開展“兩人三足”游戲活動，三位學(xué)生“一字”排開，一名學(xué)生的左腿與另外一名學(xué)生的右腿捆在一起；另外一名學(xué)生的左腿與最后一名學(xué)生的右腿捆在一起，在規(guī)定時間內(nèi)，走得最遠(yuǎn)的小組為獲勝小組，為了獲得比賽的勝利，學(xué)生們充分調(diào)動自身的智慧和體力，直面各種困難、勇于進(jìn)取，有助于學(xué)生勇敢堅強素質(zhì)的形成和發(fā)展，也讓學(xué)生形成健康的心理情緒，可見游戲在體育教學(xué)中具有很強的作用與功能。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲化教學(xué)的有效策略

（一）借助趣味游戲，培養(yǎng)運動能力

運動能力是學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，隨著核心素養(yǎng)概念的提出和新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運動能力是不少體育老師關(guān)注的熱點話題，在課程游戲化背景下，體育老師要善于借助游戲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，促使學(xué)生掌握體育運動技巧，形成良好的運動素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長奠定良好的體育基礎(chǔ)[4]。

例如，在小學(xué)田徑教學(xué)活動中，由于田徑是一項相互枯燥的體育活動，一些體育老師采取傳統(tǒng)應(yīng)試的教育方式，一味地強調(diào)學(xué)生的練習(xí)，長期參與枯燥的體育練習(xí)活動，不少學(xué)生會對體育活動失去興趣，為此，體育老師基于田徑運動的特點和小學(xué)生喜歡游戲的身心特征，體育老師可設(shè)計集娛樂、教育為一體的“障礙跑”游戲活動，結(jié)合小學(xué)生的身體素質(zhì)水平，設(shè)計不同的體能關(guān)卡，針對突破最多關(guān)卡的學(xué)生，給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，創(chuàng)設(shè)出濃厚的體育游戲氛圍，讓學(xué)生在快樂的體育活動中強化自身的運動能力，掌握障礙跑的技能，為學(xué)生田徑運動水平的提升營造出良好的條件。

所以，在體育教學(xué)活動中，體育老師需要認(rèn)識到小學(xué)生喜歡游戲的顯著特點，不斷優(yōu)化體育游戲模式，吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生對于體育游戲活動始終保持興趣，大大提升體育教學(xué)的效率，有效促進(jìn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)健康行為

在小學(xué)體育教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)情境是常用的教學(xué)發(fā)展，特別是游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于增添教學(xué)趣味，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。體育老師在日常的體育教學(xué)活動中，要善于創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式刺激學(xué)生的感官，同時激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育鍛煉，促使學(xué)生在體育鍛煉中強身健體、調(diào)節(jié)情緒，逐步樹立正確的運動觀念和健康行為，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展[5]。

以“雙手頭上向前擲實心球”為例，這是小學(xué)體育教學(xué)的重要構(gòu)成，在具體的教學(xué)活動中，為了集中學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生形成正確的運動行為，體育老師可借助抗美援朝題材電影《長津湖》，創(chuàng)設(shè)出軍事情境，在具體的情境中，“伍萬里”有著高超的投擲技術(shù)，充分運用高超的投擲技術(shù)扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，學(xué)生們對于精彩的環(huán)節(jié)非常感興趣，同時繼續(xù)開展“雙手頭上向前擲實心球”比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生在比賽活動中強化自身的運動技巧。

另外，群體動力理論指出，如果學(xué)生具備了同樣的奮斗目標(biāo)，則會有效凝聚學(xué)生的力量，在相互探討、交流的過程中，拓展自身的知識視野，為了突出學(xué)生在體育活動中的主體地位，體育老師也可將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)游戲情境、自主開展游戲活動，真正地突出學(xué)生在體育活動中的主體地位，促使學(xué)生在體育游戲化的情境中形成健康行為，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的教育目標(biāo)。

（三）巧用主題比賽，激發(fā)運動情感

現(xiàn)階段，教育改革和素質(zhì)教育更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，比賽是游戲活動中的體會，在培養(yǎng)比賽游戲的同時，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的情感，是獲得高效體育教學(xué)效果的良好途徑。

以小學(xué)生非常喜愛的籃球運動為例，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的運動技巧后，為了讓籃球運動更加有趣，組織專題籃球比賽活動，把班級內(nèi)的學(xué)生分為若干個小組，促使學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)籃球技能，組織“3V3”籃球賽或者“5V5”籃球賽，在籃球比賽中提升學(xué)生的運動技巧，助力學(xué)生運動情感和運動興趣的形成。同時，田徑是一項運動強度較高的體育運動，每一個學(xué)生在田徑運動中有存在著屬于自己的一個“極限”，體育老師可開展“100米跑”“500米跑”“1000米跑”等競技比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生在體育比賽中突破“極限”，強化自身的運動能力和素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生形成了良好的運動情感后，則會以積極的態(tài)度參與體育活動，實現(xiàn)以體育活動提升自身核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

另外，從某種角度上而言，體育比賽也是學(xué)校文化的重要組成部分，體育老師要重視體育比賽的開展，促使體育比賽“常態(tài)化”，如組織春季運動會、秋季運動會、冬季運動會，為學(xué)生更好地參與體育活動營造出良好的條件，也促使學(xué)校體育活動高效開展。

（四）創(chuàng)新游戲形式，培養(yǎng)體育品格

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”政策快速實施的背景下，體育在學(xué)校教學(xué)中的重要性更加突出，“健康第一”的理念貫穿于教學(xué)的始終，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育品格，體育老師要重視體育游戲形式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生體育品格的培養(yǎng)和提升，也讓學(xué)生真正地體驗游戲帶來的快樂[6]。民間游戲是一項富有民間特色、由勞動人民創(chuàng)造且具有體育色彩的活動，不需要特定的地點和獨特的體育器材，易于開展和實施，在進(jìn)行體育游戲化教學(xué)的過程中，體育老師可借助民間游戲的方式，增強體育活動的新穎感，促進(jìn)學(xué)生體育品格的形成和發(fā)展，如常見“丟手絹”、“躲貓貓”等民間游戲，以民間游戲活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生們跑、躲、跳等方面的運動能力，相對于傳統(tǒng)枯燥的體育訓(xùn)練，學(xué)生們在民間游戲中的體驗感更強，能夠讓學(xué)生們在快樂的民間游戲中，收獲健康的身體，也能夠逐步地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識。同時，在具體的體育教學(xué)活動中，體育老師要樹立游戲化教學(xué)的理念，重視游戲活動的開展，促使游戲成為體育活動的一部分，如在進(jìn)行“加速跑”體育訓(xùn)練時，體育可開展“火車變變變”游戲活動，體育老師扮演火車調(diào)度員的角色，學(xué)生則需要扮演車廂的角色，在體育老師的帶領(lǐng)下，火車不斷地變換車頭車尾，學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)合作能力會得到有效培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的綜合素質(zhì)有了更高的要求，在以游戲的形式開展體育活動時，體育老師要重視學(xué)生身體素質(zhì)、思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成可適應(yīng)時代發(fā)展的體育品格。

（五）依托體育社團(tuán)，促進(jìn)全面發(fā)展

健康是人類亙古不變的追求，體質(zhì)健康水平是衡量一個人身體素質(zhì)的重要指標(biāo)，通常而言，有著良好體質(zhì)的人，也表現(xiàn)出更強的抵抗力，在面對環(huán)境變化時，會有更強的適應(yīng)能力，體育社團(tuán)作為學(xué)校體育文化建設(shè)的重要構(gòu)成，在體育游戲化教學(xué)實踐中，體育老師可組織成立各種各樣的體育社團(tuán)，常見的有羽毛球社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)、籃球社團(tuán)、田徑社團(tuán)等，學(xué)生們可結(jié)合自身的興趣選擇社團(tuán)加入，讓每一位學(xué)生都可以在體育社團(tuán)中學(xué)習(xí)知識、體驗快樂，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以羽毛球運動為例，體育老師可設(shè)計“羽毛球男子單打”“羽毛球女子單打”“羽毛球男子雙打”“羽毛球女子雙打”“羽毛球男女混合雙打”等游戲活動，豐富羽毛球訓(xùn)練的內(nèi)容和模式。與此同時，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生在體育活動中的主體地位，在成立多元化體育社團(tuán)的基礎(chǔ)上，體育老師可以將社團(tuán)內(nèi)的學(xué)生分為若干支隊伍，分別是甲隊、乙隊、丙隊……社團(tuán)內(nèi)定期開展體育比賽和游戲活動，團(tuán)隊內(nèi)的學(xué)生相互配合、協(xié)作，促使游戲化比賽成為社團(tuán)活動的重要構(gòu)成，既提升了學(xué)生體育運動的技能水平，又促進(jìn)了學(xué)生合作意識與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了體教融合的教育目標(biāo)，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要。

四、結(jié)語

總而言之，“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布實施，更加突出了體育在教育事業(yè)中的重要地位，體育也不再扮演“陪跑”的角色，開展豐富多元的體育活動成為了小學(xué)階段教學(xué)工作的一部分。體育游戲化教學(xué)是游戲化教學(xué)理念在體育課程中融入的體現(xiàn)，也是游戲長期發(fā)展中所產(chǎn)生的一種衍生物，賦予了體育活動更多的趣味，集體育教育、身心發(fā)展和休閑娛樂為一體，是現(xiàn)階段體育教學(xué)的主要形式。在核心素養(yǎng)快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，借助游戲的形式開展體育活動，將體育教育與游戲活動有效融合，在提升學(xué)生身心素質(zhì)的同時，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是落實立德樹人教育根本任務(wù)的需要。作為新時期的小學(xué)體育老師，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生身心素質(zhì)為基礎(chǔ)，以體育教學(xué)活動為依托，重視游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用，在體育游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力的形成，達(dá)到“巧用體育游戲，落實核心素養(yǎng)”的教育目標(biāo)。

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