摘要：本研究旨在探索核心素養(yǎng)視域下的跳繩課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)深度系統(tǒng)分析體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)內(nèi)容、基本學(xué)情以及跳繩競(jìng)賽環(huán)境的基礎(chǔ)上的“再建構(gòu)”水平二三年級(jí)花樣跳繩大單元教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在系統(tǒng)分析大單元教學(xué)內(nèi)涵、邏輯的基礎(chǔ)上組建單元，進(jìn)行單元整體規(guī)劃，以及整體規(guī)劃下的課時(shí)設(shè)計(jì)。與“學(xué)、練、賽”有機(jī)結(jié)合。通過(guò)本研究的開(kāi)展，作者期望能夠?yàn)榛犹K課程的教學(xué)實(shí)踐提供新的思路和策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)，本研究也將為核心素養(yǎng)視域下的教育研究提供實(shí)證案例和理論支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；跳繩課程；大單元教學(xué)；設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：校級(jí)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，《“學(xué)練賽評(píng)”一體化視角下跳繩課程與教學(xué)改革的研究》，2023jxgg32。

一、引言

體育與健康課程核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的“基因”。單元整體教學(xué)要求打破知識(shí)壁壘，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維。因此，如何設(shè)計(jì)有效的花樣跳繩課程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工具，具有重要的實(shí)踐意義。

本文明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)等手段，可以有效地提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成效。希望本文的研究結(jié)果能夠?yàn)轶w育教師和教育決策者提供有益的啟示，促進(jìn)體育課程的改進(jìn)和創(chuàng)新。

二、花樣跳繩課程設(shè)計(jì)

（一）花樣跳繩課程大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

筆者以水平二、三年級(jí)跳繩大單元教學(xué)為例設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（二）花樣跳繩課程大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

參照新課標(biāo)新興體育類運(yùn)動(dòng)——花樣跳繩所要求的水平目標(biāo)要求，筆者團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了水平二、三年級(jí)跳繩大單元學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。

（三）花樣跳繩課程大單元教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

花樣跳繩大單元教學(xué)過(guò)程是強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)和激勵(lì)環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系，遵循教學(xué)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不僅應(yīng)涵蓋跳繩的技巧和知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.完整學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

花樣跳繩教學(xué)中把學(xué)練內(nèi)容設(shè)計(jì)成比賽項(xiàng)目，建立“課課賽—跳繩聯(lián)賽分賽—跳繩聯(lián)賽總賽”的模式。通過(guò)比賽，鍛煉學(xué)生在真實(shí)運(yùn)動(dòng)情景下的跳繩能力，讓學(xué)生明白所學(xué)動(dòng)作的價(jià)值，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、體育品德。

2.教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)途徑設(shè)計(jì)

為確?；犹K課程內(nèi)容和活動(dòng)滿足學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生可根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》的線索，做好預(yù)習(xí)工作，觀看動(dòng)作圖像，初步了解動(dòng)作的表象概念和動(dòng)作模糊軌跡，為展開(kāi)學(xué)習(xí)做好背景知識(shí)預(yù)習(xí)工作。

為確保所有學(xué)生都能從課程中受益，教育者應(yīng)注重課程的多樣性和包容性。積極開(kāi)發(fā)與利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空壁壘，拓寬花樣跳繩課程的視野。

（四）花樣跳繩課程大單元教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)

有效的反饋是支持學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段。好的反饋應(yīng)具有針對(duì)性、及時(shí)性和建設(shè)性，幫助學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們持續(xù)努力，并為他們提供改進(jìn)的建議和策略。持續(xù)的評(píng)估是監(jiān)控學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。通過(guò)定期的測(cè)試、觀察和討論，教育者可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，識(shí)別他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。在花樣跳繩課程中，可以從以下方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

花樣跳繩課程評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、教師自評(píng)為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供持續(xù)改進(jìn)的參考信息， 同時(shí)為教師改進(jìn)課程教學(xué)提供依據(jù)。也可以幫助作者更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。將自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，過(guò)程性評(píng)與終結(jié)性評(píng)價(jià)落到了實(shí)處。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

花樣跳繩大單元教學(xué)不再是原有知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加，而是最小的課程單元，能夠滿足不同學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求，它是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的基本單位和重要路徑。通過(guò)完善花樣跳繩大單元結(jié)構(gòu)、優(yōu)化單元實(shí)施策略等方面著手，基本實(shí)現(xiàn)了花樣跳繩的常態(tài)化教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)踐過(guò)程中也存在諸多不足。

（二）建議

花樣跳繩課程大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置依據(jù)除了三維目標(biāo)還要與實(shí)際教學(xué)相符，大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)定位要清楚且具有連貫性、系統(tǒng)性、及進(jìn)階型能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)量化。

花樣跳繩課程大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)難度應(yīng)循序漸進(jìn)和注重學(xué)生主體性教學(xué)，整合跳繩動(dòng)作對(duì)標(biāo)課程目標(biāo)，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合教學(xué)，借助“學(xué)-練-賽”強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維。

花樣跳繩課程大單元教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”耦合的教學(xué)實(shí)施。

花樣跳繩課程大單元教學(xué)教學(xué)方法除采用講解法、示范法，優(yōu)先考慮通過(guò)實(shí)戰(zhàn)比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)教學(xué)高階性。

花樣跳繩課程大單元教學(xué)評(píng)價(jià)利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)。

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