鞏榮芬 儲茂祥 遲濤 李朔

摘要：隨著通信行業(yè)的快速發(fā)展，社會對通信專業(yè)人才提出了更高的需求。為了提高各高校的通信類課程教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)更多高能力、高素質(zhì)的通信專業(yè)人才，高校必須創(chuàng)新完善課程教學模式。項目教學法作為一種先進的教學方法，能夠通過將其融入通信類課程實踐教學中，豐富實踐教學內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，幫助教師更好地挖掘?qū)W生的最大學習潛能，培養(yǎng)他們良好的自主探究學習能力與創(chuàng)新實踐能力。本文將進一步對項目教學法在通信類課程中的應用展開分析與探討，以期為相關從業(yè)者提供科學參考意見。

關鍵詞：項目教學法；通信類課程；實踐應用

在通信類課程教學實踐中，課程教師不能只是單方面向?qū)W生講解傳授課程理論知識與學習方法，而是需要根據(jù)市場通信服務類企業(yè)的崗位需求，著重提升學生的實踐應用能力與創(chuàng)新能力。通信類課程教師需要將理論教學與實踐教學有機結(jié)合在一起，強化鍛煉學生對各項知識的實踐應用。因此，教師需要優(yōu)化現(xiàn)有課堂教學模式，創(chuàng)新引入應用項目教學法，明確課堂學習主題與任務，引導學生積極開展多樣化的自主探究學習活動，利用所學知識思考解決各類實際專業(yè)問題，充分發(fā)揮出他們學習的主觀能動性，從而保障通信類課程的教學效果。

一、項目教學法在通信類課程中應用的可行性

在高校教育建設發(fā)展中，通信類課程教師要想有效調(diào)動起學生學習的積極性，促進課堂實踐教學質(zhì)量和效率的提升，就必須結(jié)合當代學生的學習需求特點與課程要求，合理引進應用先進的教學模式。項目教學法在通信類課程中應用的可行性主要體現(xiàn)在以下幾點：

①突出學生在課堂上的主體地位[1]。在以往通信類課程教學中，教師更多占據(jù)著主導地位，學生只能夠被動接受教師對課程知識的講解，而無法主動參與到課堂教學活動設計中。而基于項目教學法實施應用下，則能夠有效打破此教學發(fā)展現(xiàn)狀。在項目教學過程中，學生需要在教師指導下自行去探究學習完成項目任務，課堂教學過程成為每個學生親身參與設計實踐活動，并完成項目學習的過程。在該過程中，學生需要利用所學通信類課程知識思考分析以解決實際問題，從而加深他們對各項專業(yè)知識與技能的掌握和理解程度，培養(yǎng)他們良好的實踐應用能力、創(chuàng)新能力以及自主探究學習能力等。

②提升教師教學業(yè)務能力與綜合素養(yǎng)。教師作為課堂教學方法的重要參與實施者，是教學成功與否的關鍵因素。項目教學法在通信類課程中的實踐應用，要求教師不僅要講解傳授基礎理論知識，還需要發(fā)揮出自身的引導作用，合理組織協(xié)調(diào)好學生以小組形式開展探究學習活動，最大程度挖掘出學生的學習潛能，促使學生能夠在這樣的學習模式中不斷成長進步[2]。項目教學法的創(chuàng)新實踐應用，在教學形式上極為符合當代學生的認知發(fā)展規(guī)律和特點，能夠充分體現(xiàn)出高校教育的職業(yè)崗位工作特征。通信類課程教師在課堂上實施項目教學活動，不僅能夠幫助學生熟練掌握各項工作技能與專業(yè)理論知識，還可以有效提升個人教學業(yè)務能力與專業(yè)素養(yǎng)。

③彌補通信類課程實踐教學不足。高校在通信類課程教學改革發(fā)展中，一方面存在著未將相關課程納入專業(yè)核心通信課程體系，針對該課程有效建立起先進的實驗室。另一方面，由于高校的辦學條件有限，無法投入大量的資金來完善各項教學基礎設備與技術，從而導致通信類課程實踐教學存在明顯的不足問題。而高校通過合理引進應用項目教學法，則能夠幫助教師彌補通信類課程實踐教學的不足，為學生提供多樣化的實踐教學資源，滿足他們各項實踐體驗學習需求。

二、項目教學法在通信類課程中的實踐應用

（一）優(yōu)化整合課程教學內(nèi)容，明確設計學習性工作項目任務

高校在通信類課程教學改革工作中，要想充分發(fā)揮出項目教學法的作用，就必須借用各種渠道方式，收集并整理大量具有價值的課程教學資源。比如，高?？梢酝ㄟ^安排專業(yè)人員深入通信市場進行調(diào)研分析工作，全面了解市場企業(yè)相關崗位工作的主要內(nèi)容與要求，為高校通信類課程教師優(yōu)化設計學習性工作項目任務提供科學借鑒，促使教師能夠組織學生完成各種具有專業(yè)崗位工作性質(zhì)的課程學習項目任務，不斷提高學生的實踐應用能力與職業(yè)素養(yǎng)。學習性工作項目的確定是高校通信類課程中順利應用項目教學法的關鍵，必須能夠最大限度地滿足當代通信類課程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，并符合學生實際學習情況[3]。因此，高校通信類課程教學內(nèi)容的設置需要以市場企業(yè)相關崗位知識和技能培養(yǎng)目標為重要依據(jù)，同時兼顧學生就業(yè)崗位適用性與專業(yè)性的相關要求，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生專業(yè)學習的全面發(fā)展。高校通信類課程教師在實踐應用項目教學法過程中，還需考慮到當代大學生的學習認知規(guī)律，要確保課堂項目學習任務能夠滿足學生的可持續(xù)發(fā)展要求，通過將專業(yè)理論與實踐教學結(jié)合在一起，最終明確設計出合理的學習性工作項目任務。

舉例來說，在“交換技術與設備”課程教學改革工作中，需要確保該課程的教學內(nèi)容涵蓋交換技術概念知識、基本技能以及市場相關崗位職業(yè)素養(yǎng)等，并且還需要適當加入企業(yè)職工培訓、職業(yè)資格證書考試大綱等內(nèi)容，這樣才能夠提升項目教學法應用的實效性與專業(yè)性，滿足不同層次學生的專業(yè)學習發(fā)展需求。“交換技術與設備”課程教師要以學生學習認知規(guī)律和學習情況為依據(jù)，創(chuàng)建出良好的實踐學習環(huán)境，優(yōu)化設計具有學習性質(zhì)的工作項目任務，如“電路交換設備開局”“分組交換網(wǎng)組建”和“軟交換設備認識”。每個工作項目任務都有相應的專業(yè)知識學習目標、技能學習目標和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

以“電路交換設備開局”項目任務設計為例，教師在指導學生完成相關硬件設備安裝時，需要明確知識目標（熟悉工程圖紙、機架結(jié)構(gòu)、機架分類等），技能目標（正確識別機架、電纜，根據(jù)安裝圖紙進行規(guī)范安裝、根據(jù)電纜標簽正確布置線路），職業(yè)素養(yǎng)目標（認知細致、愛崗就業(yè)、應變能力）?；谶@樣的課程項目任務設計應用，能夠輔助教師更好地強化學生的綜合能力與素養(yǎng)，達成預期制定的通信類課程教學目標。

（二）強化學生自主探究學習，提升項目執(zhí)行發(fā)展水平

在項目教學法實施應用過程中，教師應該重視學生的自主探究學習，全面提升項目執(zhí)行發(fā)展水平。以“移動通信課程”的位置更新內(nèi)容教學為例，教師在組織學生進行實踐學習時，需要先讓學生深入分析VLR內(nèi)的位置更新和跨VLR位置更新，發(fā)揮他們的思考和分析能力。通過實際問題分析和討論，學生可以不斷提高理論知識和實踐應用能力，驗證通信狀態(tài)的合理性。教師也可以指導學生利用各種線上線下途徑查閱和收集相關學習資料，讓學生獨立完成對位置更新知識點中VLR內(nèi)的位置更新和跨VLR位置更新的流程內(nèi)容，并與他人進行討論交流，分享學習心得和經(jīng)驗。這樣可以促進學生之間的相互發(fā)展和課程學習的提升。

在“移動通信課程”位置更新為主題的項目學習過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行合理分組，每三名學生一組。在課堂上，教師可以引導學生結(jié)合預習完成的PPT進行講述和探究學習。例如，學生可以講述VLR內(nèi)的位置更新過程中MS與BS之間、BS與MSC之間、MS與MSC之間的連接和信令流程。在各小組選派代表上臺講述過程中，教師要讓其他小組成員認真聽講做好相關筆記，以便后續(xù)參與學習評價活動中，發(fā)表自己的點評意見，指出他人學習成果的不足和長處[4]。教師還需要對各小組的項目學習過程進行綜合點評，給予適當?shù)膶W習改進意見，幫助學生了解自身的學習情況，并不斷完善在這門課程上的不足之處。

在項目任務學習成果匯報之后，教師需要對學生的預習報告、實驗過程和試驗結(jié)果進行評分。根據(jù)實際項目學習完成情況來看，大多數(shù)學生能夠完成教師布置的學習任務。有些學生甚至能夠詳盡地講述和引進案例分析，科學總結(jié)MS、BS和MSC之間的關系，將自己的心得體會分享給他人。

三、項目教學法在通信類課程中的應用體會

（一）項目設計是項目教學法實施應用的關鍵

高校教師在通信類課程教學中應用項目教學法，需要綜合考慮以下幾個問題：①教學項目設計是否能夠完全覆蓋學生已學習掌握的課程知識與技能；②教學項目活動開展能否幫助學生自主學習掌握更多新知識與新技能；③教學項目任務的設計實施能否吸引到各個層次的學生，滿足他們不同的學習愛好需求；④教學項目活動的實施過程如何強化學生之間的合作互動交流，充分發(fā)揮出學生合作學習的主觀能動性；⑤教學項目任務的實施應用能否提升學生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)；⑥教學項目實施中，能夠?qū)W生所學課程知識與他們實際生活緊密聯(lián)系起來。

高校通信類課程教師在實踐設計課堂教學項目任務時，需要始終以課程教學內(nèi)容作為核心基礎，不僅要凸顯出課程教材大綱的相關教學要求，同時需要合理引入更多豐富的社會案例，幫助學生拓寬學習視野，早日接觸市場企業(yè)相關專業(yè)崗位知識與技能，提升他們的就業(yè)競爭能力[5]。在教學項目任務難易度設置上，教師需要充分考慮到班級學生的整體學習能力水平，確保大多數(shù)學生都能夠在自主探究或小組合作學習的情況下完成教師布置的教學項目任務，幫助他們建立起良好的課程學習自信心。

（二）項目實施是項目教學法應用的核心環(huán)節(jié)

當通信類課程教師在明確課堂教學項目任務后，需要指導學生利用各種途徑去學習了解相關的課程知識點內(nèi)容。同時讓每個學生能夠充分認識到該次教學項目活動開展的主要目的、需要完成的具體學習任務以及過程中所要運用到的知識與技術等。在教學項目實施前，教師應自己先過一遍項目的各個流程步驟，確保對該教學項目活動的全面深刻認識，以便為后續(xù)項目活動順利開展打下扎實的基礎。

在教學項目活動實施過程中，教師需要結(jié)合不同項目任務設計環(huán)節(jié)，認真做好各項準備工作，并根據(jù)活動開展情況進行及時優(yōu)化調(diào)整安排。教師要發(fā)揮自身在教學項目活動開展過程中的指導角色作用，根據(jù)每個小組學生的學習表現(xiàn)情況，給予適當?shù)闹笇Ш透恼庖姡偈顾麄兡軌蛟诮處煹慕ㄗh下獨立思考和探究，完成各項學習任務，并展開適當?shù)臋z查和評估工作，最終達到教師預期制定的教學目標。

（三）項目評估是項目教學法應用的重要環(huán)節(jié)

高校通信類課程教師在組織帶領學生完成事先制定好的項目任務之后，還需要鼓勵學生積極參與到項目評估學習活動中。

首先，教師要指導學生進行自我項目學習點評，促使他們能夠清晰認識到自己在這次教學項目活動學習中掌握到了什么知識與技能，并總結(jié)出這次教學項目活動開展的意義。

其次，教師要圍繞各個小組學生在項目任務學習過程的表現(xiàn)和結(jié)果，正確指出他們學習的不足及相關的解決意見和方法，并幫助學生及時優(yōu)化改進自己的學習不足之處，完善自我專業(yè)課程學習知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提高學生對通信類課程的學習綜合能力。

最后，教師還需要進行教學項目活動完成之后的綜合評定工作。要根據(jù)不同學生在參與項目活動學習過程中的預習情況、實施表現(xiàn)以及結(jié)果匯報與體會等方面進行科學評價，評估學生在項目活動實施過程中所起到的作用、合作能力、參與程度等。通過這樣的評價，能夠幫助學生全面認識自己的項目學習情況，發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，并針對性地進行改進和提升自己的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代高校要想保障自身通信類課程改革建設穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展，就必須主動加強通信類課程教學的創(chuàng)新實踐工作，并培養(yǎng)更多優(yōu)秀的通信專業(yè)人才。高校領導要指導通信類課程教師樹立先進的教學理念，結(jié)合課程教學要求與學生學習情況，合理引進應用項目教學法，重點培養(yǎng)學生良好的實踐應用能力與創(chuàng)新能力。

作者單位：鞏榮芬 儲茂祥 遲濤 李朔 遼寧科技大學 電子與信息工程學院

參考文獻

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[5]謝碧君.基于工作任務的項目教學法在通信類課程中的應用探討[J].長沙通信職業(yè)技術學院學報，2009，8（04）：93-96.

基金項目：2022年度遼寧地區(qū)教育廳科研類型項目“具有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分布信息的快速支持向量機分類模型研究 ”項目編號：LJKMZ20220640。

鞏榮芬（1979.04-），女，漢族，山東新泰，工學博士，遼寧科技大學，電子與信息工程學院，副教授，研究方向：人工智能領域的理論方法與技術應用；

儲茂祥（1978.09-），男，漢族，安徽桐城，工學博士，遼寧科技大學，電子與信息工程學院，教授，研究方向：模式識別與智能系統(tǒng)；

遲濤（1974.01-），男，滿族，遼寧岫巖，碩士，遼寧科技大學，電子與信息工程學院，副教授，研究方向：計算機網(wǎng)絡與通信；

李朔（1976.06-），女，漢族，吉林大安，碩士，遼寧科技大學，電子與信息工程學院，講師，研究方向：通信系統(tǒng)。