摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，幼兒教育過程中也正在不斷融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段與理念，促進幼兒教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合。本文首先對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒教育融合的實際意義進行了簡要分析，客觀闡述了信息化背景下幼兒教育現(xiàn)狀，提出了信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒教育融合的路徑，以期能促進幼兒教育教學工作的改革與創(chuàng)新，同時在借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提升幼兒學前教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；幼兒教育；融合路徑

一、引言

隨著社會的快速發(fā)展，社會、家庭對幼兒教育工作的關(guān)注度不斷增加，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展是我國教育領(lǐng)域啟蒙教育階段工作開展的重中之重。啟蒙教育承擔著對幼兒基礎(chǔ)教育的重要職責，幼兒園教育事業(yè)雖然得到了蓬勃發(fā)展，但教學水平缺呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。在當前的教育政策背景下，幼兒園需要與時俱進，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與幼兒園教育教學活動相結(jié)合，真正做到二者的深度融合，切實提升幼兒園教育教學的整體水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒教育融合的實際意義

（一）有利于優(yōu)化課堂教學環(huán)境

幼兒園課堂教學過程應(yīng)是豐富多彩的，整體環(huán)境也應(yīng)是充滿歡聲笑語的，幼兒在這樣輕松的環(huán)境中能朝氣蓬勃地成長。教師應(yīng)善于應(yīng)用信息技術(shù)對幼兒的教育教學模式進行改革與創(chuàng)新，打造多元化靈活的教學模式。同時應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動幼兒的感官神經(jīng)，幫助幼兒在輕松愉快的環(huán)境中完成學習活動，這對幼兒形成良好的啟蒙效果非常重要。

（二）有利于營造良好的幼教文化

幼兒園作為啟蒙教育階段的重要場所，其本身的教育文化形成對于幼兒的成長與發(fā)展都是非常重要的。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師通常需要依靠傳統(tǒng)的教學資料和教具進行教學。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，幼兒教育可以實現(xiàn)與全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教育資源對接，幼兒教育的內(nèi)容也可以更加多樣化和豐富化。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幼兒教育可以更好地利用各種多媒體資源，為幼兒提供豐富多樣的學習方式和體驗，進一步激發(fā)他們的學習興趣和想象力。比如可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為幼兒打造相應(yīng)的幼兒教育節(jié)目，通過建立幼兒童話王國讓幼兒身臨其境感受良好的學習氛圍，增加自身知識儲備的同時拓寬視野，激發(fā)興趣，增強幼兒的參與意識。

（三）有利于促進家園共育

家園共育是當前幼兒教育發(fā)展的重要趨勢，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持可以在很大程度上改善這一情況，切實實現(xiàn)幼兒園與家庭之間共同教育的目標。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，家長對于孩子的學習情況了解有限，很難與教師及時溝通。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，家長可以通過手機、電腦等設(shè)備隨時了解孩子在幼兒園的學習情況、參與幼兒教育的決策和活動策劃。同時，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及時向家長傳達幼兒的學習情況和教育需求，與家長進行及時的互動和溝通。這種家?；拥钠脚_有利于加強家庭與學校之間的聯(lián)系，形成共同呵護幼兒成長的教育共同體。家長還可以第一時間了解其他家長或者教師發(fā)布的相關(guān)動態(tài)，交流育兒經(jīng)驗，分享教育感受，促進幼兒園與家庭之間的信息共享，是促進家園共育目標實現(xiàn)的重要舉措。

三、信息化背景下幼兒教育現(xiàn)狀

（一）幼兒園教育水準參差不齊

縱觀當前幼兒園教育教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園普遍存在教育水準參差不齊的情況，這主要是受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，不同地區(qū)幼兒園在教育資源方面存在水平差異。相較于農(nóng)村幼兒園，城市幼兒園整體環(huán)境要好許多，私立幼兒園在環(huán)境建設(shè)方面也相對更加完善。但私立幼兒園缺乏統(tǒng)一的制度以及資源管理模式，導致教育資源不均衡，一些家長對幼兒園的信任度明顯

降低。

（二）幼兒園與小學銜接存在教學不合理的情況

一些家長對幼兒園的期望值比較高，其認為孩子的成長和教育都是幼兒園單方面的職責，也希望自己的孩子可以通過幼兒園的啟蒙教育獲得更高的發(fā)展起點。甚至有一些家長將幼兒園教育和學習過程看作是為小學學習打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這導致一些幼兒園在課程設(shè)置上不得不融入小學知識點。然而，這樣做會導致幼小銜接過程中知識銜接生硬且不夠合理。還有一些幼兒園甚至從中班開始就融入了小學知識點與內(nèi)容，這種方式可能會使幼兒從小喪失對學習的興趣，帶來較為沉重的心理負擔，同時不利于素質(zhì)教育工作的推進，長此以往，也無法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，更無法將幼兒教育的發(fā)展水平提升到全新的高度。

（三）幼兒園之間缺乏資源共享

過去，幼兒園在教育資源共享方面存在嚴重的不足，這主要表現(xiàn)在幼兒園之間在教育資源方面始終無法實現(xiàn)共享的目標。當前，幼兒園之間往往難以實現(xiàn)資源的有效共享，這嚴重制約了幼兒教育的質(zhì)量和效率。例如，一些幼兒園教學資源豐富，教學手段多樣，而另一些幼兒園則相對匱乏。這種不平衡的資源配置導致了幼兒教育的不公平現(xiàn)象。而如果能夠通過信息化手段，實現(xiàn)不同幼兒園之間教學資源的共享，將能夠有效提升幼兒教育的整體水平，讓每一個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。信息化背景下對于資源共享的要求更高，如何才能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教育中的資源共享價值，是值得研究與思考的問題。

（四）幼兒教師保障力度明顯不夠

由于近年來我國私立幼兒園的數(shù)量在不斷增加，私立幼兒園為了獲取更高的經(jīng)濟效益，可能會壓縮教職工的工資，這直接導致了教職工工作積極性的降低。相比之下，公立幼兒園在教職工生活保障方面更為完善，但是由于缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)定，教師在實際的教育教學過程中可能會感到迷茫。幼兒教師是幼兒教育事業(yè)的中堅力量，他們的工作在很大程度上決定了幼兒教育的質(zhì)量。然而，當前幼兒教師的待遇普遍偏低，職業(yè)吸引力不足，這導致了人才的流失和教師隊伍整體素質(zhì)的下降。為了解決這一問題，可以通過信息化手段，為幼兒教師提供更為便利的教學工具和教育資源，并提升他們的教學能力和水平。只有這樣，才能夠更好地保障幼兒教師的權(quán)益，激發(fā)他們的教育熱情，從而推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幼兒教育的融合路徑

（一）建立互聯(lián)網(wǎng)幼兒教育資源共享平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒教育之間的有效融合，首先要建立互聯(lián)網(wǎng)幼兒教育資源共享平臺。因為資源共享可以更好地保障幼兒教育工作的開展和推進，簡單看來，可以從以下幾個方面入手：

第一，注重幼兒園之間的資源共享。一些老舊的幼兒園在教育教學工作的推進和開展過程中存在停滯不前的情況，這主要是因為信息閉塞，無法第一時間獲取最新且最有價值的教育信息和資源。在信息化背景下，這也會對幼兒園教育工作的開展帶來很大的負面影響。因此，幼兒園必須建立彼此之間的網(wǎng)絡(luò)資源信息共享平臺，這樣幼兒園的管理者和教師能夠在該平臺上了解其他同類型幼兒園在教育教學工作開展過程中的具體內(nèi)容、課程設(shè)計理念，同時通過觀看優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容以及教案等方式，促進幼兒園之間的相互學習與借鑒。這樣才能充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢與價值，實現(xiàn)教學水平的同一目標，推動幼兒園教育教學工作向更高層次發(fā)展。

第二，注重家園共育工作與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的密切結(jié)合。在幼兒園教育工作的開展過程中，家園共育是非常重要的一個方面，同時也是未來幼兒園教育教學的重要趨勢。家庭作為幼兒園教育工作開展的合作者，家長與幼兒園之間應(yīng)形成相互尊重以及合作共贏的關(guān)系，共同致力于幼兒的健康成長?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)平臺的建設(shè)確實可以為家園共育工作開展提供良好的支持與保障，比如幼兒園教師可以通過微信群等方式發(fā)布幼兒的一日生活和學習情況，同時展示幼兒的一日三餐、課程安排、娛樂活動等，讓家長可以第一時間了解孩子在幼兒園的具體課程安排以及生活情況。

（二）注重師資隊伍建設(shè)

師資隊伍整體水平對于幼兒園教育教學效果所產(chǎn)生的影響非常大，這主要因為信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用需要教師具備專業(yè)的信息技術(shù)手段。其次，可以嘗試通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行招聘，要求教師具備豐富的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用經(jīng)驗，為原有的教師隊伍注入新鮮力量，促進幼兒園在互聯(lián)網(wǎng)時代實現(xiàn)新教育模式的轉(zhuǎn)變。例如，幼兒園可以加大園內(nèi)相關(guān)多媒體設(shè)備的投入，為教師提供更多技術(shù)訓練機會，使幼兒教師可以隨時隨地滿足教學水準以及專業(yè)能力提升的要求。這不僅可以切實促進教師的發(fā)展，也為幼兒園的長久進步奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)與保障。

（三）將信息化技術(shù)滲透到幼兒教學過程中

第一，要嘗試將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒的語言教學活動中。由于多媒體技術(shù)在幼兒語言教學活動中所發(fā)揮的作用尤為突出，因此在活動過程中利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)相關(guān)的視音頻內(nèi)容，可以更好地引領(lǐng)幼兒進入相應(yīng)的故事場景中，更好地吸引幼兒的注意力。

例如，在創(chuàng)建“動物王國”場景的時候，教師可以先利用多媒體播放青蛙的圖片，同時配上“呱呱呱”的叫聲，這樣可以引導幼兒進行猜測，從而迅速集中幼兒的注意力。多媒體的優(yōu)勢在于可以充分展現(xiàn)不同小動物的聲音特點和顯著特征，這樣的引導方式有利于激發(fā)幼兒的口語表達能力，對于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要。

第二，要嘗試將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒的科學活動中。近些年來，幼兒園教育教學工作特別強調(diào)科學實驗活動在其中的比重，但是科學實驗很難通過教師的講解直觀呈現(xiàn)，幼兒對其的理解程度也相對有限，再加上實驗條件的制約，很多時候并不能達到預期的教學效果。但是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用得以充分發(fā)揮，從而解決了這一問題。它促進幼兒將頭腦中微觀且難以理解的內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來，使抽象復雜的科學實驗更加容易理解。

例如，在講解“蝴蝶的一生”這一部分內(nèi)容的時候，大多數(shù)幼兒都難以想象美麗的蝴蝶最初是由毛毛蟲變的，這個時候教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，將毛毛蟲變成蝴蝶的過程通過視頻的方式進行呈現(xiàn)，這樣幼兒可以清晰地看到蝴蝶從小小的蟲卵變成小蟲，之后結(jié)繭，破繭成蝶。許多幼兒在觀看這一視頻之后可能會覺得難以置信，同時也會感嘆大自然的神奇，對于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒形成好奇心以及探究欲望具有重要作用。

第三，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒的美術(shù)活動中，有助于幼兒形成對色彩的直觀認知，激發(fā)他們的想象力。美術(shù)教學的意義在于幫助幼兒感受豐富多彩的世界，同時形成對美的基本認知。此時可以通過多媒體呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的彩繪作品，讓幼兒感悟這些彩繪作品的創(chuàng)作過程和實際特點，有利于促進幼兒在后期的觀察過程中形成積極主動探索的意識，提高幼兒對美的感悟能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持促進了幼兒教育整體水平提升到了新的高度，作為幼兒教育工作者，必須積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維形成全新的教育思路，提高自身專業(yè)水平的同時掌握更多信息技術(shù)操作本領(lǐng)，更好地服務(wù)于幼兒的成長。

作者單位：蘆曉花 甘肅省臨洮縣萬紀幼兒園

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蘆曉花，女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學一級教師。