紀雪芬

〔摘? ? 要〕? 科學課教學目標的實現(xiàn)只靠課堂教學是遠遠不夠的。家庭小實驗既是課堂實驗的一個重要組成部分，又是課堂實驗的拓展，對提高學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)科學家精神具有積極而深遠的意義。本文嘗試從贏得家長的支持與重視、激發(fā)學生的興趣、教師的適當指導、教師的積極評價等方面進行分析與探討，有效開展家庭小實驗，讓學生體會到了實驗無處不在， 實現(xiàn)了小實驗大“課堂”。打破了時空限制，讓課堂變得靈活自由，讓學生實實在在當上“科學家”， 提高學生的科學素養(yǎng)。

〔關鍵詞〕? 小學科學；家庭小實驗；探索與實踐

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 076-078

義務教育小學科學課程是一門體現(xiàn)科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。為了實現(xiàn)這一目標，小學階段科學教材共設置了117個探究實驗，并關注了不同實驗形式、實驗內容與實驗技術，倡導學生在實踐中通過自主設計、實際操作、小組合作、實驗探究和問題解決等環(huán)節(jié)加深對知識的理解，提升學習的主動性和參與度。培養(yǎng)團隊合作和溝通能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過豐富多彩的實踐活動，讓學生充分感受科學之美，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。然而，學校的探究實驗往往受到時間、空間等因素的影響，很多實驗不能有效地展開。因此，我們在實際教學中，有效利用教材內容，大膽創(chuàng)新，積極實踐，合理開發(fā)和利用課內外場所和資源，保證探究實踐活動的順利開展。在教學中筆者精心選擇了一些適合學生在家獨立完成并能與現(xiàn)實生活緊密結合的小實驗，引導學生回家去做，讓學生實實在在當上“科學家”，讓科學從神秘舞臺走進學生現(xiàn)實生活，為學生解開了科學世界的謎團。

一、家庭小實驗取得的效果

通過開展家庭小實驗，學生的視野得到了拓寬，將科學的神秘舞臺搬進了現(xiàn)實生活，激發(fā)了學生的學習興趣。通過自己動手，用最簡單、最貼近生活的方法，獲得最直接的感性認識，極大地調動了學生參與科學實驗的積極性。

通過開展家庭小實驗，培養(yǎng)了學生的獨立探究能力，分析問題和解決問題的能力。家庭小實驗所體現(xiàn)的科學知識是最原汁原味的，學生根據(jù)自己的興趣、能力、時間，因趣而異，因能而異，因時而異，自主選擇實驗的內容，收集生活廢品替代實驗儀器完成家庭小實驗，獨立設計實驗方案、獨立完成實驗現(xiàn)象記錄和實驗結果分析，同時獨立分析、解決實驗過程中遇到的各種問題。

通過開展家庭小實驗不但有助于鞏固和深化學生在課堂上所學的科學知識，還有助于拓展延伸所學知識，推動科學學習的深入開展。學習了青島版六年級下冊《無處不在的能量》后，學生對于太陽能發(fā)電比較感興趣，我給學生布置作業(yè)，回家制作太陽能風扇、太陽能月球車。學生在實驗中，感受到太陽能光伏板的優(yōu)點，進而領悟到太陽能具有節(jié)約、環(huán)保、無污染的優(yōu)勢。最后，我讓學生繼續(xù)探究，既然太陽能這么好，資源這么豐富，可否實現(xiàn)太空發(fā)電呢？這樣給孩子提供了更廣闊的探究空間。探究結束，學生將自己的收獲在班里分享，課堂的知識在學生的實踐探究中得以拓展、延伸、鞏固。

二、家庭小實驗取得成功的秘訣

（一）贏得家長的支持與重視是組織家庭小實驗的前提

對小學生進行科學教育的目的，并非只懂得一個科學道理，記住一兩個科學概念，而是培養(yǎng)他們對科學的情感與態(tài)度，激發(fā)他們對周圍世界的好奇心，提升他們學習科學的興趣、發(fā)展對科學的認識，能主動探究周圍世界，親自動手經歷操作的整個過程，從而培養(yǎng)綜合性基礎素質。

學生家長既是家庭實驗活動的指導者又是參與者，但現(xiàn)實中很多家長認為做實踐活動是一件費時費力、不務正業(yè)的事，會耽誤學生的正常學習，并且做家庭小實驗，必須用到一些實驗物品、器材，指導學生就地取材、因地制宜在家里開展科學小實驗，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學思維和實踐能力。所以，家長的配合是學生順利操作實踐活動的前提和基礎。因此，我們科學教師在學校的支持與幫助下，召開家長培訓會，為家長開展了一堂生動有趣、深入淺出的家庭實驗講座。通過微信群、家長會、電話等途徑與家長進行溝通交流，經常向家長進行有關科技知識的宣傳，提高家長對科學教育意義的認識，增強家長的科學教育責任感。鼓勵有研究能力的家長對學生科學研究進行指導，為每個學生提供參與科學探究的機會。在家長的支持和幫助下，很多家庭因內容而異，因家而異，在自家平房里搞起了種植、養(yǎng)殖活動，在自家閣樓里建起了實驗操作及制作間，實驗得以順利開展。例如學習青島版四年級下冊《養(yǎng)蠶》后，家庭開始養(yǎng)蠶，在飼養(yǎng)過程中通過觀察蠶的一生，切身感受到每一個生命都有自己獨特的特點，都值得敬畏和尊重。

（二）激發(fā)學生興趣是組織家庭小實驗的關鍵

興趣是最好的老師，科學教學首先要引發(fā)興趣。讓學生選擇隨處可見的生活材料在家做一些充滿情趣的家庭小實驗，讓他們成為課外探究實踐活動的參與者，能激發(fā)學生樂于學習的內在動力，更能讓學生感受到科學的魅力。因此，在學生做家庭小實驗時，我首先考慮到實驗器材學生是否常見。找到儀器的替代品，既價廉物美，又安全可行，如飲料瓶、輸液管、藥丸殼、小藥瓶、牙簽、微型注射器等。實驗過程是否好操作，實驗是否能引起學生的興趣。為了喚起學生對課外探究綜合實踐活動的興趣，我首先推薦了一些符合學生心理特點、充滿情趣的家庭小實驗，從而激發(fā)學生樂于學習的內在動力，使他們成為課外探究實踐活動的熱情參與者。如，學生在課堂上認識了有關“淀粉”的性質后，我向學生推薦了一些跟課堂內容緊密聯(lián)系的小實驗：如利用碘酒遇到淀粉變成藍色的原理，讓學生給家人表演一個“牛奶變色”的小魔術；在學習了有關“生活中的靜電現(xiàn)象”后，我讓學生利用靜電原理做“引水入杯”的課外實驗：用引流管將杯子中的水引出，形成細流，水流垂直而下；用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近細流，讓水流彎曲而進入下面的杯子。在學習了有關“大氣壓力”的內容后，讓學生在家嘗試表演“瓶吞雞蛋”“水往高處流”等實驗。在活動中，我始終堅持“立足課堂，延伸課外”，?學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，真正成為科學活動的小主人。

（三）教師的適當指導是做好家庭小實驗的基礎

家庭小實驗主要是家庭的行為，它的落腳點是家庭、家長，主角是學生。所以，應盡可能發(fā)揮家庭的優(yōu)勢。但教師的指導作用也是不可缺少的，學生按照教師的要求去做，實驗的成功率才會加大，效果才會好，學生才能從家庭小實驗中獲取知識。我主要從以下幾個方面進行指導。

1.講清家庭小實驗的重要性

明確每個實驗的內容、每個實驗要實現(xiàn)的目的，引導學生設計實驗時做到心中有數(shù)。例如，課外研學“調查我們周圍的空氣是否受到污染”的設計，教師課上提出調查的內容和方法，統(tǒng)一制定調查記錄表，提示學生可調查家鄉(xiāng)周圍的工廠，也可調查家鄉(xiāng)周圍的建筑工地……

2.做一些必要的演示

例如，“不用種子也能繁殖”的實驗。由于身邊學生大多生活在城市，缺乏生活經驗，就涉及怎樣從植物主莖上選擇枝條的問題，我向學生做了演示，提醒學生怎樣扦插、怎樣澆水、花盆的放置地點等，從而保證了實驗的效果。

3.對課本實驗進行適當修改

例如“蒸發(fā)快慢與什么因素有關”的實驗，課本中只證明與面積大小及風有關，不夠全面，況且，“向兩只大小不同的盤子里倒同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化”的實驗，需要有陽光的天氣，并且需要時間較長，因此，我們就改成了“晾曬一樣的毛巾證明蒸發(fā)快慢與什么因素有關”，效果十分明顯。

4.指導學生堅持觀察并做好記錄

例如，在做“食物發(fā)霉”的實驗時，要求學生觀察一周，并每天做好記錄；“種子發(fā)芽”需堅持觀察記錄一個月，記一下種子萌發(fā)生長的過程；青島版四年級下冊《月相的變化》，可提前布置讓學生每天定點定時觀察月亮的變化，連續(xù)記錄一個月后總結規(guī)律；在學習四季星空后，學生有了晚上出門仰望天空、觀察星空的習慣，在每個月朗星疏的夜晚，學會了留意觀察并記錄的習慣。這四個探究活動安排在家庭中完成，有利于學生隨時做好觀察記錄。

5.鼓勵學生自己設計完成實驗

生活中處處有科學，教材中設計的探究活動只要學生用心完全可以在家庭中完成，對于如聲音的產生、聲音的傳播、食譜設計等實驗，可要求學生首先在家完成，然后在課堂上匯報，學生自信心倍增，興趣很高，效果非常好。

（四）教師的積極評價是組織家庭小實驗的動力

家庭小實驗是學生利用課外時間完成的。因此，教師要對他們的實驗結果進行及時驗收和評價，這樣才能對學生課外實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現(xiàn)了教師對家庭小實驗的重視，體現(xiàn)了對學生實驗成果的尊重。我在課堂上讓學生匯報一下自己的家庭小實驗做得如何，遇到困難了嗎？現(xiàn)象是否明顯？是否發(fā)現(xiàn)了新問題？學生積極發(fā)言。我及時表揚了大家動手、動腦的好習慣，并為學生克服實驗中的困難出主意，幫助分析發(fā)現(xiàn)的新問題，鼓勵大家繼續(xù)實驗、繼續(xù)探究，在玩中學，進一步培養(yǎng)了學生的科學探究精神。我還讓大家把一些實驗的成果帶到教室，相互交流。例如，青島版四年級下冊《聲音的傳播》一課“玩一玩”土電話活動，我只是布置學生回家利用能找到的材料當作電話線，帶到課上進行“土電話”比賽，看誰做的傳播聲音效果好。學生在玩的過程中不但發(fā)現(xiàn)了聲音是通過介質傳播的，而且還在玩的過程中不經意發(fā)現(xiàn)使用銅絲當電話線比毛線傳播聲音效果好，鐵絲比棉線傳播聲音效果好。對這些學生的發(fā)現(xiàn)我及時給予肯定，從而喚醒了他們深入探究的熱情。

三、組織家庭小實驗需要注意的問題

1.所選的實驗要簡單易操作

課堂上進行演示實驗，學生只看不做，沒有動手操作的機會；分組實驗，由于條件及時間限制，培養(yǎng)學生動手操作能力有很大的缺陷，只有個別學生有動手的機會，大部分學生也只能觀看，而家庭小實驗完全可以彌補這一不足。因此我們選擇對器材的要求不高、可操作性強的小實驗，只要不影響實驗效果，能順利完成實驗即可。學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過選擇家里易得到的瓶瓶罐罐，來自行設計完成實驗，學生的自信心得到培養(yǎng)，讓學生嘗到學習的甜頭和成功的喜悅，增強克服困難的勇氣和信心。在教學青島版六年級下冊《太陽系》一課后，我布置學生在家制作太陽系模型，學生利用樂高搭建基本框架，然后用橡皮泥根據(jù)它們的比例大小做成太陽和八大行星，當神秘的太陽系直觀呈現(xiàn)在眼前的時候，我和學生都驚呆了。

2.所選的實驗思考性要強

科學實驗對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力具有重要作用，通過觀察現(xiàn)象、分析原因、提出問題，學生可以培養(yǎng)自己的好奇心、質疑精神和探索欲望，這些都是獨立思考的基礎能力。學習了青島版五年級下冊《認識光》一課后，我安排學生回家做小孔成像，學生通過呈現(xiàn)倒立的像這一現(xiàn)象，分析原因，提出問題，最后驗證光沿直線傳播，經過小孔之后呈現(xiàn)倒立的像。因此，我們選擇有趣且具有啟發(fā)性的科學實驗，鼓勵學生在實驗過程中提出問題，并引導他們通過觀察和實踐去解決問題，以此來培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

3.所選的實驗趣味性要足

趣味性是家庭小實驗很鮮明的一個特點。教材中編排的許多實驗趣味性都很強，如“筷子提米”“水果電池”等都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實驗學生很樂意參與并會認真地把它們做好，家長也很喜歡幫助學生，從而也實現(xiàn)了科學教育的普及。更為重要的是通過家庭科學小實驗讓學生更好地感知實驗，實現(xiàn)自我體會、自我感悟，獲得啟迪，不但讓學生獲得知識、學到技能，而且讓他們接受科學思維的訓練，養(yǎng)成科學探究的精神。

綜上所述，家庭科學小實驗，是小學科學實驗教學的有機組成部分，是科學課堂教學的延伸和拓展，它與科學課堂教學是相輔相成、相互促進的。家庭小實驗的成功開展，為我們培養(yǎng)學生的科學家精神搭建了平臺。小小科學家從這里起航。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育科學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.