梁佳燕

關鍵詞：高中生物；生活化教學；探究性學習；教學策略

引言：高中生物學內(nèi)容涉及生命活動規(guī)律、現(xiàn)代生物技術等方面，與人類生活和社會發(fā)展息息相關。然而，許多學生學習生物缺乏興趣，難以領會生物學的現(xiàn)實意義，關鍵原因是教學脫離生活實際。有學者指出，生物教學要堅持生活化原則，緊密聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)新教學模式，提高學生綜合素質?？梢?，探索高中生物生活化教學策略，對于提升生物教學質量和效果具有重要意義。

? 一、創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學習興趣

教學情境的創(chuàng)設應緊扣教學內(nèi)容，貼近學生生活實際，富有吸引力和感染力。例如，在講授光合作用時，教師可以利用學生熟悉的校園景觀或家庭植物，引導學生觀察陽光、空氣、水等條件對植物生長的影響，啟發(fā)學生思考光合作用的本質。又如，在學習細胞結構時，可以請學生用身邊的日常用品如雞蛋、葡萄等類比細胞的結構和功能，加深理解。生活情境有助于激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

例如，在講授“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”時，教師可以這樣導入：同學們，你們每天早晨照鏡子時，可曾留意過鏡中的自己？眼睛、皮膚、毛發(fā)……我們身體的不同部位，從外表看差異很大，但組成它們的基本單位卻都是細胞。那么，不同細胞之間有什么異同呢？今天我們就來共同探究一下。這樣的情境導入，不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的好奇心和探究欲，使枯燥的細胞知識變得生動有趣。

? 二、開展探究性實驗，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

生物學是一門實驗性很強的學科，要引導學生在動手實踐中學習和掌握知識。教師應精心設計探究性實驗，鼓勵學生自主提出問題、設計方案、動手操作、分析結果。例如，在學習酶的催化作用時，可以引導學生利用洗衣粉、肉嫩精等日用品進行實驗，探究酶的最適條件。學生在探究過程中，不僅能加深對知識的理解，還能提高科學思維能力和實踐能力。

例如，在講授“酶的本質及其應用”時，教師可以設計這樣一個探究性實驗：請學生利用生活中常見的材料如洗衣粉、肥皂等，設計一個驗證酶的催化性質的實驗。學生通過查閱資料、小組討論，自主設計實驗方案，并動手操作、記錄數(shù)據(jù)、分析結果，形成自己的認識。在這個過程中，學生不僅掌握了酶的相關知識，而且鍛煉了動手能力和科學思維能力。

? 三、聯(lián)系社會熱點話題，拓寬知識視野

生物學與許多社會熱點問題密切相關，如環(huán)境保護、生物安全、基因編輯等。教學中適時引入這些熱點話題，能幫助學生認識生物學知識的社會價值。例如：討論基因編輯嬰兒事件，可引發(fā)學生對生命倫理的思考；討論全球氣候變暖問題，可增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。將生物學知識置于社會背景中審視，有利于拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的科學精神。

例如，近年來基因編輯技術的發(fā)展引發(fā)了倫理爭議，教師可以在講授“基因工程”相關內(nèi)容時，組織學生開展辯論：基因編輯嬰兒，你怎么看？支持還是反對？理由是什么？通過這樣的辯論活動，學生不僅鞏固了所學知識，而且在思辨碰撞中加深了對科技發(fā)展與倫理道德的思考。

? 四、加強校外實踐活動，增強應用能力

課外實踐是生物教學的重要環(huán)節(jié)，教師應引導學生走出課堂，走進自然和社會，在實踐中學習和應用知識。例如：組織學生參觀自然博物館、濕地公園等，觀察生物標本和生態(tài)環(huán)境；開展社區(qū)義務植樹、垃圾分類等環(huán)?；顒?；參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術等。在實踐活動中，學生能獲得更直觀的感性認識，提高分析問題、解決問題的能力。

? 五、結語

生物學知識源于生活，更應服務于生活。高中生物教學必須堅持生活化理念，在教學內(nèi)容、教學情境、教學活動等方面與學生生活實際緊密結合，最大限度地提高學生的學習興趣和參與度。教師要積極探索多樣化的生活化教學策略，引導學生在主動探究、動手實踐中掌握知識、提升能力，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新意識，為學生的全面發(fā)展打下基礎。

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（作者單位：山西省臨汾市侯馬市第一中學校）