【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生鞏固課堂知識、檢驗學(xué)習(xí)成果的重要途徑。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在豐富有趣的作業(yè)中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣?！半p減”政策落地實施以來，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)認(rèn)真貫徹落實相關(guān)精神，減少機械性、重復(fù)性和無效訓(xùn)練，讓作業(yè)成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的過程。如何有效設(shè)計作業(yè)，做到“雙減”背景下英語作業(yè)“減”而不“簡”，真正做到落“英”繽紛呢？

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景? 小學(xué)英語? 作業(yè)設(shè)計? 策略分析

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0070-03

隨著“雙減”政策的深入實施，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的變革已成為刻不容緩的需求。新政策著眼于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，倡導(dǎo)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教育質(zhì)量。因此，本文旨在探討“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的原則和優(yōu)化策略，以適應(yīng)新的教育背景，滿足學(xué)生的多元化需求，推動小學(xué)英語教育的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計原則

（一）作業(yè)難度要合理

在設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)時，合理的作業(yè)難度是關(guān)鍵。過難的作業(yè)容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們失去對英語的興趣，甚至可能導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)。相反，過于簡單的作業(yè)則無法有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不利于他們的進(jìn)一步提升。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，必須充分考慮到學(xué)生的實際英語水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定出既有一定挑戰(zhàn)性又不會過于困難的作業(yè)，使學(xué)生能夠逐步擴展語言知識邊界，在挑戰(zhàn)中實現(xiàn)自我提升。

（二）作業(yè)數(shù)量有限度

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)英語作業(yè)的量必須得到合理的控制。過多的作業(yè)會讓學(xué)生感到壓力重重，無暇他顧，甚至影響到他們的身心健康。為了避免這種情況，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)深思熟慮，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，制定出適量的作業(yè)。這樣，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又不會讓他們因為過多的作業(yè)而感到疲憊和厭學(xué)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)定期檢查和調(diào)整作業(yè)量，確保其與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

（一）設(shè)計層次化作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生需求

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等方面存在差異，因此需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度和類型的作業(yè)。通過設(shè)計層次化作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行差異化教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠在適合自己的作業(yè)中得到有效的提升。同時，層次化作業(yè)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在不同難度層次上的逐步發(fā)展。

例如，在教學(xué)小學(xué)三年級Unit 4 “We love animals”這一單元的時候，教師就可以根據(jù)班級學(xué)生的差異性設(shè)計作業(yè)，本單元的主題是“我們愛動物”，作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該圍繞這個主題展開，具體包括：1.讓學(xué)生能夠理解和掌握本單元所學(xué)的英語單詞和句型，包括一些常見的動物單詞和描述動物的句型。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語口語和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠簡單地描述自己喜歡的動物，并表達(dá)對動物的喜愛之情。在作業(yè)設(shè)計上可以從以下幾方面入手：

（二）設(shè)計趣味化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該具有趣味性和創(chuàng)意性，能夠引起學(xué)生的好奇心和探究欲望。通過設(shè)計趣味化作業(yè)，教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。同時，趣味化作業(yè)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以小學(xué)三年級下冊Unit 4 “Where is my car？”為例，為了提高學(xué)生作業(yè)興趣，提升作業(yè)價值，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好設(shè)計一些趣味十足的作業(yè)形式。比如可以設(shè)計以下幾種作業(yè)形式：

作業(yè)一：尋寶游戲（ Treasure Hunt Game）

教師可以設(shè)計一個英文版的尋寶游戲。首先，將教室布置成一個簡單的迷宮，并在迷宮的各個角落放置一些小玩具或?qū)W習(xí)用品作為“寶藏”。接著，給學(xué)生們一張英文藏寶圖，上面標(biāo)注了寶藏的位置和一些簡單的英文指令，如“Turn left at the door.”（在門口向左轉(zhuǎn)。）或“Go straight until you see a red chair.”（一直走，直到你看到一張紅色的椅子。）學(xué)生們需要按照藏寶圖上的指令去尋找寶藏，找到后可以用英文描述寶藏的位置和顏色等。

作業(yè)二：手工制作停車場

為了讓學(xué)生更好地理解“Where is my car？”這個主題，教師可以布置一個手工制作停車場的作業(yè)。要求學(xué)生用英文制作一個簡易的停車場模型，包括停車位、車道、交通信號燈等。在制作過程中，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和運用所學(xué)的英語單詞和句型，如“This is a parking lot.”（這是一個停車場。）“The car is in the parking space.”（汽車在停車位里。）等。完成后，學(xué)生們可以在課堂上展示他們的作品，并用英文介紹自己的停車場。

作業(yè)三：角色扮演

為了讓學(xué)生們更好地運用所學(xué)的英語知識進(jìn)行實際交流，教師可以組織一個角色扮演活動。在這個活動中，學(xué)生們需要分組，每組選擇一個場景（如商場、公園、學(xué)校等），然后用英語進(jìn)行角色扮演。如，一個學(xué)生可以扮演找不到車的車主，另一個學(xué)生可以扮演警察或路人，幫助他們找到車。通過這樣的活動，學(xué)生們可以在輕松愉快的氛圍中提高英語口語和表達(dá)能力。

在設(shè)計趣味化作業(yè)時，應(yīng)注重作業(yè)的趣味性和實踐性，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望的作業(yè)。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)計探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

設(shè)計探究性作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。這種作業(yè)形式鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索知識，并通過實踐和研究來解決問題。探究性作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在設(shè)計探究性作業(yè)時，教師應(yīng)注重問題的引導(dǎo)性和開放性，給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓他們在實踐中感受到知識的奧妙和樂趣。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

以小學(xué)四年級Unit 3 “Weather”為例，教師可以設(shè)計一項有趣的探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索與天氣相關(guān)的知識。作業(yè)的主題是“Puzzle Fun句子拼拼樂”，通過拼圖和問答形式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)英語句子來詢問和描述天氣情況。

作業(yè)設(shè)計如下：

首先，教師可以將以下與天氣相關(guān)的英語句子設(shè)計成拼圖形式，每個句子都被分割成若干小塊：

接著，教師可以邀請家長參與作業(yè)過程，請家長幫忙剪下拼圖，并將剪下的拼圖打亂順序。這樣，學(xué)生們就需要運用自己的觀察力和英語句子知識，將問答匹配的兩個句子拼在一起完成拼圖。完成拼圖后，學(xué)生們需要大聲讀出拼圖上的對話，并與家長進(jìn)行互動練習(xí)。例如，一個學(xué)生可以問：“What？蒺s the weather like？”家長可以回答：“It？蒺s sunny.”這樣，學(xué)生們不僅可以在游戲中鞏固所學(xué)知識，還能夠提升口語表達(dá)和聽力理解能力。為了增加作業(yè)的趣味性和互動性，教師可以邀請家長錄制一個學(xué)生朗讀句子的短視頻，并發(fā)送至班級作業(yè)群。這樣，同學(xué)們可以相互欣賞和學(xué)習(xí)彼此的作品，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。通過拼圖和問答形式，鼓勵學(xué)生主動運用所學(xué)英語句子來詢問和描述天氣情況，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而且，有趣的拼圖游戲和互動問答可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意參與英語學(xué)習(xí)。此外，通過與家長的互動練習(xí)和錄制視頻，學(xué)生可以提高口語表達(dá)和聽力理解能力，增強英語實際應(yīng)用能力。

（四）設(shè)計多元化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

多元化作業(yè)突破了傳統(tǒng)單一、刻板的模式，采用多種形式和手段，旨在從多個維度培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。它不僅能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過不同類型的作業(yè)，如實踐操作、創(chuàng)新設(shè)計、團隊協(xié)作等，我們鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)掘自己的優(yōu)勢，并培養(yǎng)他們在各個領(lǐng)域中的綜合能力。此外，多元化作業(yè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、批判性思維和解決問題的能力。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅需要主動查閱資料、思考解決方案，還要學(xué)會與他人合作、溝通與交流。這種全面的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生在未來的生活和職業(yè)中更好地適應(yīng)和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)注重多元化和層次性，確保作業(yè)內(nèi)容既符合課程要求，又能充分展現(xiàn)學(xué)生的個性和特長。

以小學(xué)五年級Unit 6 “In a nature park”為例，教師可以設(shè)計一項多元化作業(yè)，具體作業(yè)如下：

作業(yè)一：英文手抄報

要求學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)的自然公園知識，用英文制作一份手抄報。手抄報內(nèi)容應(yīng)包括自然公園中的植物、動物、景點等，同時加入一些英文描述和說明。通過制作英文手抄報，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美能力。

作業(yè)二：思維導(dǎo)圖樹

要求學(xué)生根據(jù)本單元的知識點，設(shè)計一個思維導(dǎo)圖樹。思維導(dǎo)圖應(yīng)包含自然公園的基本構(gòu)成、特點、作用等要素，并用英文進(jìn)行標(biāo)注和說明。這項作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地理解自然公園的概念和知識點，提升他們的邏輯思維和總結(jié)能力。

這種多元化的作業(yè)形式，既包含了傳統(tǒng)的知識鞏固，又注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生可以通過完成這類作業(yè)，發(fā)揮自己的特長和興趣，探索更多的知識領(lǐng)域，提升自己的綜合素質(zhì)。

總而言之，“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計必須注重多元化、趣味性和實效性。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，通過設(shè)計具有實際意義和趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，提供多樣化的作業(yè)形式和選擇，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)，讓小學(xué)英語作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的有益助手。

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作者簡介：

王燕香（1982年10月—），女，福建廈門人，漢族，廈門曾營小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。