【摘要】文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。在文化自信的背景下，教師應(yīng)該對當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的分析，分析學(xué)生在文化自信培養(yǎng)方面存在的問題和不足，并針對性地采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

【關(guān)鍵詞】初中? 語文? 文化自信? 路徑

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0193-03

一、序言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的文化自信作為重要的內(nèi)容之一。文化自信，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的要義之一。文化自信是對中華優(yōu)秀文化的高度認(rèn)同，以及對傳承優(yōu)秀文化的使命感、責(zé)任感。在初中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的語言知識，是語文學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)之一。但是在實際教學(xué)過程中，很多語文教師往往存在著重視語文語言文字知識的學(xué)習(xí)而忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、文化自信的概念

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。在全球化不斷發(fā)展的今天，各個國家的文明不斷地相互融合，相互推動，相互競爭，因此要樹立文化信心。文化自信是國家的靈魂，是民族的根基，我們要堅定地認(rèn)同中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷樹立民族自信心，深刻理解和把握中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵，并不斷地傳承下去。傳統(tǒng)文化具有三個基本特征，一是要具有持續(xù)性：初中階段的學(xué)生要不斷汲取知識來豐富文化，不斷學(xué)習(xí)新的知識，建立起文化自信，更好地推動學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。二是文化自信具有開放：文化自信要求學(xué)生對本土文化有深刻的認(rèn)識和理解，同時還要對其他地區(qū)、其他國家的文化有新的認(rèn)識和理解，用更開放包容的心態(tài)來迎接新時代到來。三是要具有包容性：文化自信要不斷吸收新文化、新文明，順應(yīng)時代潮流和發(fā)展趨勢，作為文化的傳承者，要促進(jìn)本土文化的發(fā)展[1]。

三、初中語文教學(xué)增強學(xué)生文化自信的必要性

（一）國家人才培養(yǎng)的客觀要求

初中語文教學(xué)增強學(xué)生文化自信的必要性，首先體現(xiàn)在國家人才培養(yǎng)的客觀要求上。教育部頒發(fā)的一系列文件，如《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《中小學(xué)德育工作指南》和《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，都強調(diào)了傳統(tǒng)文化教育的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛之情。這些文件的指導(dǎo)思想，是讓初中生在語文學(xué)習(xí)中，不僅能掌握語言文字知識，也能深入了解中國的傳統(tǒng)文化和精神價值。通過增強學(xué)生的文化自信，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化認(rèn)同感，從而為國家的文化繁榮和民族復(fù)興提供堅實的思想基礎(chǔ)。其次，增強學(xué)生的文化自信也是提高國家綜合國力和提升國家地位的客觀要求。隨著全球化的深入推進(jìn)和國家間競爭的加劇，一個國家的文化軟實力已經(jīng)成為綜合國力的重要組成部分。在全球化語境下，只有堅持自己的文化自信，才能在國際舞臺上發(fā)出自己的聲音，展現(xiàn)自己的文化魅力。

（二）語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確提出，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其中文化自信是其重要組成部分。文化自信是指學(xué)生對自身所處的文化環(huán)境、文化傳統(tǒng)、文化觀念以及文化作品的認(rèn)同、尊重和傳承，它反映了學(xué)生對文化的認(rèn)識、理解和感情。增強學(xué)生的文化自信是新課標(biāo)的客觀要求[2]。新課標(biāo)明確提出了語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，這是對語文教學(xué)的基本要求。文化自信的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在日常教學(xué)中不斷滲透和積累。因此，初中語文教學(xué)作為學(xué)生接觸和認(rèn)識文化的重要途徑，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生文化自信的責(zé)任。

（三）語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)自2016年提出之后就備受教育界高度關(guān)注。核心素養(yǎng)主張學(xué)生應(yīng)該具備實現(xiàn)個人終身發(fā)展和滿足社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。增強學(xué)生的文化自信有助于提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。文化自信是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它體現(xiàn)了學(xué)生對文化的認(rèn)識和鑒賞能力。通過增強學(xué)生的文化自信，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、初中語文課堂增強學(xué)生文化自信的對策分析

（一）理解傳統(tǒng)文化，認(rèn)同優(yōu)秀文化

在初中語文課堂上，增強學(xué)生的文化自信是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，認(rèn)同優(yōu)秀文化。

培養(yǎng)初中生的文化自信需要教師在教學(xué)過程中積極挖掘教材的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從多個視角去理解和欣賞這些文化內(nèi)涵。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠深入理解課文內(nèi)容，還能夠增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和自信，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

首先，語文教師應(yīng)該積極利用教材，宣傳中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓之處。如，在學(xué)習(xí)古代詩詞時，教師可以向同學(xué)們介紹詩人所處的時代背景、個人經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，幫助同學(xué)們理解詩詞中所蘊含的深刻思想、情感和文化內(nèi)涵。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓他們領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強他們的文化自信。

其次，教師可以通過課堂教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)同傳統(tǒng)文化的精妙之處。如，在學(xué)習(xí)古代詩詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言的精妙之處，體會詩人所表達(dá)的情感和意境。通過深入剖析古代文學(xué)作品的修辭、表現(xiàn)手法等文學(xué)技巧，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和自信。

最后，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的偉大志向、高潔的氣節(jié)和百折不撓的意志，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。如，在學(xué)習(xí)古代歷史人物時，教師可以介紹這些歷史人物的道德品質(zhì)、行為舉止以及為國家、民族做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族的傳統(tǒng)美德和精神力量。

（二）挖掘教材內(nèi)涵，升華文化認(rèn)知

培養(yǎng)初中生的文化自信，需要教師在教學(xué)過程中積極挖掘教材的文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞這些文化內(nèi)涵，從而升華他們對文化的認(rèn)知。

首先，教師應(yīng)該從作者的視角挖掘教材的文化內(nèi)涵。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平、創(chuàng)作背景和時代背景，讓學(xué)生深刻理解作者在作品中所表達(dá)的思想、情感和文化內(nèi)涵。例如，在七年級下冊教材中的《誰是最可愛的人》這篇課文中，作者通過描寫保家衛(wèi)國戰(zhàn)士的英勇事跡，表達(dá)了對他們的敬意和熱愛。教師可以從作者的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這篇課文中所蘊含的愛國、愛人民的文化內(nèi)涵，從而增強學(xué)生對這些戰(zhàn)士的崇敬和感激之情[3]。

其次，教師可以從現(xiàn)代人的視角去挖掘教材課文中的深層次內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而深入理解課文中所蘊含的文化內(nèi)涵。例如，《誰是最可愛的人》這篇課文中提到了我們今天的幸福生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的幸福生活出發(fā)，去體會戰(zhàn)士們的犧牲和付出，從而更加深刻地理解他們的品質(zhì)和高尚情操。

（三）利用多媒體課堂，拓展學(xué)生視野

培養(yǎng)初中生的文化自信，初中語文教師需要積極利用多媒體課堂和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷拓展學(xué)生的視野。教師可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)微課的方式拓展學(xué)生的文化視野。在制作微課視頻時，教師可以精心設(shè)計內(nèi)容，整合互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，讓學(xué)生了解更多的文化知識。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這節(jié)課時，教師可以整理一些關(guān)于蘇州園林的優(yōu)秀文化微視頻，包括蘇州園林的歷史、特點和藝術(shù)價值等方面的內(nèi)容。通過觀看這些微視頻，學(xué)生可以更深入地了解蘇州園林的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對傳統(tǒng)園林文化的熱愛和自信。

教師可以組織課堂微型演講，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展文化視野。例如，在學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這節(jié)課時，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個小組選擇一篇自己感興趣的山海經(jīng)故事，并學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處。通過這樣的活動，學(xué)生可以更加深入地了解山海經(jīng)的文化內(nèi)涵和故事背景，拓展自己的文化視野，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和自信。

利用多媒體課堂和網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的視野是培養(yǎng)初中生文化自信的重要途徑之一。通過觀看網(wǎng)絡(luò)微課、組織課堂微型演講和微型辯論等活動，學(xué)生可以更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和自信。同時也可以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛之情，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）豐富教學(xué)活動，豐富精神世界

培養(yǎng)初中生的文化自信，豐富教學(xué)活動和學(xué)生的精神世界是非常重要的。培養(yǎng)初中生的文化自信需要教師在教學(xué)過程中豐富教學(xué)活動和學(xué)生的精神世界。通過引導(dǎo)學(xué)生在讀思結(jié)合中理解課文背后的深層次文化、組織討論活動內(nèi)化為學(xué)生自身的文化品格以及采用讀寫結(jié)合的形式幫助學(xué)生豐富自身的精神世界等方法，學(xué)生可以更好地理解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強文化自信，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在語文課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在讀思結(jié)合中豐富自己的精神世界。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但僅僅停留在淺層次的閱讀階段是不夠的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，將閱讀與思考相結(jié)合，更深層次地理解課文背后的深層次文化。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以將優(yōu)秀文化內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)，豐富自身的精神世界[4]。

教師還可以組織一些討論活動幫助學(xué)生豐富精神世界。討論不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對語文課文有更加深層次的理解，同時還能夠內(nèi)化為學(xué)生自身的文化品格。通過讀議結(jié)合，學(xué)生可以更深入細(xì)致地理解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，讓自己的世界變得更精彩豐富。如，可以圍繞傳統(tǒng)文化開展討論，讓學(xué)生們分享自己的看法和感受，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（五）體驗傳統(tǒng)民俗，增強文化認(rèn)同

培養(yǎng)初中生的文化自信需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗傳統(tǒng)民俗，增強文化認(rèn)同。通過組織學(xué)生參加民俗活動、借助多媒體手段讓學(xué)生了解具體的民俗活動、課堂學(xué)習(xí)和小組討論等方式，學(xué)生可以更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師可以組織學(xué)生參加一些民俗活動。通過親身參與民俗活動，學(xué)生可以更好地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點，感受到民俗活動的真正魅力。如，在冬至，教師可以組織學(xué)生一起包餃子，感受傳統(tǒng)節(jié)氣的氛圍和包餃子的樂趣。在端午節(jié)，教師可以組織學(xué)生一起包粽子、賽龍舟，讓學(xué)生了解端午節(jié)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。此外，在一些少數(shù)民族地區(qū)，教師還可以組織學(xué)生親身參與到民俗文化中，如苗族的跳花節(jié)、傣族的潑水節(jié)等，讓學(xué)生感受到民俗活動的獨特魅力和文化內(nèi)涵。

對于不能參加的民俗活動，教師可以借助多媒體手段，搜集一些相關(guān)資料，讓學(xué)生了解具體的民俗活動。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》《社戲》等課文時，教師可以尋找一些圖片、視頻、學(xué)習(xí)資料等來讓學(xué)生更好地認(rèn)識這些民俗文化。通過觀看視頻、聽取學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生可以更加深入地了解傳統(tǒng)民俗的文化背景、歷史淵源和特點，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同。

（六）拓展閱讀內(nèi)容，提升文化氣質(zhì)

培養(yǎng)初中生的文化自信需要教師在教學(xué)過程中積極拓展閱讀內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的文化氣質(zhì)。通過多種形式的課內(nèi)外閱讀活動、圍繞傳統(tǒng)文化開展課外活動以及主題演講活動等方式，學(xué)生可以更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，建立自信心，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師要定期組織多種形式的課內(nèi)外閱讀活動，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化書籍的閱讀量。通過閱讀，學(xué)生可以更深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點，拓展自己的視野，提高自身的文化素養(yǎng)。教師可以安排一些經(jīng)典名著、詩詞歌賦等閱讀材料，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同。

五、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)增強學(xué)生的文化自信，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，是語文學(xué)科素養(yǎng)的要求，更是國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀要求。本文詳細(xì)分析了初中語文課堂增強學(xué)生文化自信的具體對策，分別從理解傳統(tǒng)文化，認(rèn)同優(yōu)秀文化、挖掘教材內(nèi)涵，升華文化認(rèn)知、利用多媒體課堂，拓展學(xué)生視野、豐富教學(xué)活動，豐富精神世界、體驗傳統(tǒng)民俗，增強文化認(rèn)同、拓展閱讀內(nèi)容，提升文化氣質(zhì)等幾個方面展開研究。

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作者簡介：

王麗霞（1976年4月—），女，河南省安陽縣人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，研究方向：初中語文。